课程思政理念下不动产估价课程教学改革探索

侯湖平，张绍良，公云龙，丁忠义，杨永均

（1.中国矿业大学 环境与测绘学院，江苏 徐州 221116；2.中国矿业大学 公共管理学院，江苏 徐州 221116）

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2020 年5 月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），提出“要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系”。课程思政的实施是“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面”，实现各类课程与思想政治理论课的“同向同行”。可见，做好课程思政建设工作是高等教育的基本职责，在学界掀起了研究热潮。

笔者讲授的不动产估价于2019 年入选国家一流课程，本文拟以该课程为例，探索如何在不动产估价教学改革过程中将课程思政融会贯通，真正实现以润物无声的方式有效体现该课程的课程思政内涵，形成全员育人、全过程和全方位育人的新局面。

一、课程思政建设研究及存在的困境

课程思政是指将思想政治教育寓于专业课程教学与实践中。以专业课程为载体，将思政元素与专业课程有机结合，强调专业课程的“全课程育人”理念。

目前，对课程思政的研究主要有四个方面，一是从对课程思政内涵和价值的认识研究。诸如杨德广提出课程思政是教育规律和教育本质决定的。杨雪琴认为课程思政是思想政治教育融入课程教学的全过程。二是对课程思政的建设和经验做法的方法和实践进行研究。闫莉等以概论论与数理统计为基础进行课程思政的教学设计研究。周谦等以财务管理学为基础，从教学内容、教学组织和教学方法方面介绍课程思政设计。三是从课程思政建设中存在的矛盾问题研究。诸如巩茹敏等提出课程思政和思政课程构建同频共向的合力作用。贺武华等提出隐性教育与显性教育关系、教学方法和教学内容关系等。四是从课程思政构建和制度建设方面的研究。高帅提出了从提升认识、联动合作、示范带动、强化规范等四个方面进行思政课程建设；龚丽萍从理念、师资、课程等三个维度探索专业课程思政建设路径。在目前课程思政建设中，存在以下问题

1.教育主体思想认识不到位

教育者对课程思政建设的新要求理解不全面，认识不系统，对高校育人是将价值、知识、能力三要素统一起来的认识不深入，导致在课程思政的实践中，认知和自觉推动性不强烈，未形成。

2.课程思政的实施方案缺乏系统性

课程思政需要教育者挖掘课程的隐性教育资源，能实现知识传授和价值引领的作用。但是由于教师对思政教育知识缺乏，无法有效挖掘丰富的思政育人元素，导致在思政课程教学方案中，硬性或者是简单地植入思政元素，形成专业知识和思政文化“两张皮”，达不到思政课程教学中应该实现的目标。

3.课程思政评价体系不健全

目前课程思政建设的考核机制还不完备。现在各个高校都在进行课程思政建设，但是对课程思政效果的评价体系建设还处于建设中，导致课程思政建设考核重形式轻内容，仅用堆积的统计数据来说明课程思政效果，但是如何真正反映课程思政育人效果的研究还在进行中。

二、不动产估价课程思政教学实现路径

课程思政建设的基础在课程。结合课程特点，进行课程内容和思政元素的有效融入，通过课程设计和教学方法改革，进行课程思政教学效果的有效评价。为此，本研究以不动产估价为例进行思政课程建设路径的研究。

不动产估价课程是土地资源管理专业核心课程，课程特点具有很强的实践性，社会急需具有不动产估价资格、自然资源价值评估的专业人才。本研究对不动产估价课程思政的建设可以从四个方面做起：从教学目标中定位思政目标方向；从教学内容中挖掘德育教学点；教学过程中强化学生的诚信、规矩；通过考核过程加强德融教学效果进行德融教学设计。

（一）不动产估价课程思政的教学目标

课程从知识目标、技能目标和思政目标几个方面构建了课程思政的教学目标，为后续课程内容设计、教学方法设计和课程考核设计提供指导性方向。

不动产估价课程的知识目标：掌握不动产估价的概念和估价原则，并能灵活运用这些估价原则指导估价实践，掌握各种估价方法，能够独立完成不动产估价，掌握不动产估价报告的撰写方法，掌握并灵活运用估价方法应用于不同类型的房地产，了解不动产评估的未来发展趋势，了解新型评估对象的评估方法，提高专业理论知识水平。

不动产估价课程的技能目标：掌握市场法、收益法、成本法、假设开发法、基准地价修正法、路线价法等评估技术，熟练运用不同估价方法评估具体的不动产对象，能正确撰写不动产估价报告，会分析房地产市场形势。

不动产估价课程思政目标：（1）增强理想信念。社会主义市场经济优越性，我国房地产价格调控与预警机制的先进性，中国特色社会主义制度优越性。（2）培养科学精神。在估价过程中要有创新思维，对新型估价对象要大胆探索新方法，要将大数据、人工智能、互联网信息、区块链等新技术应用到估价领域，要有严谨的科学态度，要求真务实，实事求是，要勇于实践，理论结合实际，要科学、全面分析市场形势和估价对象等。（3）遵守诚信规范。不允许对任何人公开客户提供的保密资料和估价结果，除非客户同意或者国家执法机构和法律授权或者专业估价审查委员会成员。（4）遵守职业规范。遵守道德伦理标准、规程规范和相关法律法规，做到公正、客观和独立，并且不牵涉任何个人利益，不断提升专业评估能力，有社会责任感和行业可持续发展的使命感，有敬业精神等。（5）遵守行为规范。禁止为获取估价业务而进行私下交易，禁止任何试图利用金钱改变估价结果的行为，要善于沟通、公平守信，具有良性竞争意识和以客户为中心的服务理念，具有团队合作精神等。

（二）不动产估价课程思政的教学内容设计

课程思政建设是对课程内容体系和教学环节进行深入分析与优化设计，寻找和培育学生知识、素质、能力的增长点，将学生综合素质培养和价值观念形成渗透到课程教学过程的各个环节，使专业课教学由知识传授转向知识、能力和价值观引领的“三位一体”，做到课程育人。

根据课程教学中的知识点，寻找专业知识学习中的思政元素，探索思政与知识点的最佳结合点，实现“知识传授”与“价值引领”相统一。如：根据各个知识点的特点和课程的目标要求，基于课程技能培养的要求，从科学精神、职业规范、理想信念、制度自信等几个方面挖掘思政元素，见表1。

表1 不动产估价课程思政教学设计

（三）开展思政课堂的教学方法

德融教学，需要有机无痕地融入。本课程的教学组织采用线上和线下相结合、理论和实践相结合、设计和大赛相结合等多样化方式来开展德融教学。德育教育坚持问题导向，针对学生群体中存在的不良习惯、行为导向和不适的价值观念，采用精准施策。具体教学方式：

以课堂规范引导行为规范。诸如线上教学要求学生采用礼貌用语，邮件来往，注意邮件格式规范等。线下教学采用课前通读《论语》、课前做手操等活动，引导大家的行为规范。

以教学内容培育责任意识。线上学习主要通过视频学习理论知识，结合实际案例进行案例的评价分析，提升学生的探究精神。通过网络在线答疑、布置作业、优秀作品共享、作业互评、相互学习、避免抄袭等，这是征信教育。线下学习是针对不动产估价中的重点、难点和疑点等采用案例启发教学，通过创设问题实施案例，采用分组讨论、小组合作和对抗比赛等方式进行真实案例启发教学，通过提交案例分析报告或者ppt 成果汇报，展示学生的科学探究能力，真正实现以学生为中心的教学。将学习知识和社会责任、团队协作等联系起来，在专业课程学习的过程中培育责任意识、职业规范、行为规范、科学精神等。

以课外实践厚植职业准则、责任情怀。实践教学中采用估价师带领进行真实案例的评估设计，组织小组技能大赛对抗赛等，发挥学生的主动性、创造性，培养学生职业的准则和责任意识。

（四）构建融入德育的课程教学效果评价体系

课程思政效果评价力求探究学生专业知识和价值观念是否增值，洞察课程思政教学设计和实施的合理性，推进课程思政制度机制的完备性，实现以评促建、以评促改、以评促发展的目标。

不动产估价课程思政的评价，主要从两个方面评价，一是对于学生学的评价，采用目标指标和过程指标，目标指标反映学生的增值程度，过程指标反映学生与预设目标的距离。评价步骤为前测（了解学生发展程度、需求）-课程实施过程中学生表现材料收集-后测（了解学生发展的效果），评价指标通过学生言论和学生行为，即学生发表的观点、态度倾向性和蕴含价值选择的行为，来反应课程思政对其思想启迪与价值引领的程度。二是对于课程教学的评价，主要通过教案、教学材料、学生表现材料、教学反思等。评价步骤为结合课程特点、思维方式和价值理念，从教学目标方面，目标是否清晰和具体、是否充分考虑学情、挑战性（难度）、是否有利于学生思想政治素养的进阶式发展、是否与课程紧密相关。从教学材料方面，资料是否符合内容供给要求、材料是否具有体系性、思政元素是否符合课程思政目标要求等。从教学组织和实施方面，课堂教学互动是否有助于思政教育融入学生精神世界的效能、教学模式和方式是否有温度、有亲和力和感染力，使思政教育学习过程更愉悦，课堂更加具有育人效果等。

三、结论

课程思政建设的基础在课程，根本在思政，重点在课堂，关键在教师，成效在学生。如何把课程思政建设的各个关键环节有机联系，抓好着力点，是提升课程思政成效的关键。可见，做好课程思政的建设方案非常关键。笔者立足于不动产估价课程在土地资源管理课程体系的任务，从课程思政目标、教学内容、教学方法、教学评价等四个方面进行不动产估价课程思政建设。课程思政目标主要包括了不动产估价的知识目标、技能目标和思政目标，其中思政目标主要是学生的理想信念、科学探索精神、诚信规范、职业规范、行为规范等。教学内容的设计主要根据课程教学中的知识点，寻找专业知识点和知识中的思政元素，构建“知识传授”与“价值引领”相统一的教学内容体系。在德融教学方法上，采用线上和线下相结合、理论和实践相结合、设计和大赛相结合等多样化方式来开展德融教学。以课堂规范引导行为规范，以教学内容培育责任意识，以课外实践厚植职业准则、责任情怀。在课程教学效果评价方面，采用对学生学的评价的目标指标和过程指标，对教师教的教案、教学材料、学生表现材料、教学反思等的评价。

四、结束语

课程思政建设是一项系统工程，详细的设计、实施和评价是有效推进课程思政建设成效的关键。积极践行课程思政教育理念，推动专业课程思政教育是专业教师“育人”与“育才”的责任。提升专业任课教师的思政教学能力和人文素养，坚持显性教育和隐性教育，引领学生树立远大理想信念，激发学生爱国荣誉感和行业使命感，提升“三全育人”质量，落实立德树人根本任务，为建设创新型国家和世界科技强国提供有力保障。