任务驱动法在高中英语教学中的作用

徐晓庆

任务驱动教学法是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，通过积极应用学习资源，进行自主探索和互动协作的教学活动。它在高中英语教学中一直被很多教师所青睐。为此文章将结合教学实例，从两个方面探讨任务驱动法在高中英语教学中的作用。

一、利用任务驱动法，培养学生搜集材料的能力

教师可以利用任务驱动法培养学生对背景材料的搜集能力，从而丰富学生对语言文化知识积累，培养学生的自主学习意识。在应用任务驱动法时，教师可以针对语篇表达的主题让学生自主查找相关的背景素材，这样学生在完成任务时会更加关注文本的背景，从而可以结合相关的背景去理解文本，进而降低阅读难度。

比如必修三Unit 4 Scientists who changed theworld中的Reading部分“Chinese scientist wins 2015Noble Prize”主要阐述了我国首位获得诺贝尔奖的女性屠呦呦，她为抗击疟疾事业做出了巨大的贡献。那么教师则可以结合文本主题，让学生调查“Why didTu youyou win the Nobel Prize in medicine？”的原因，进而学生可以根据这一任务去主动搜集与文本相关的背景知识，知道屠呦呦的人物经历，了解其科研成果的重要性。并且教师也可以结合学生认知的差异性，多为学生推荐一些屠呦呦的背景资料让学生在课前进行整理和归纳，并以“屠呦呦自传”的形式写作关于屠呦呦的一切，从而鼓励学生根据自己的认知结构对文本进行梳理，这样能够有效地培养学生的自主学习能力。教师也可以根据学生的整理归纳的内容，从中找到更多有价值的信息，进而促进课堂教学的顺利开展。

二、利用任务驱动法，培养学生探究问题的能力

在应用任务驱动法时，教师应该将重点放在培养学生对问题的探究意识上，要为学生多创造机会，培养他们对知识进行深入思考的能力，这样以可以深化他們对文本的认知。为此在任务驱动法中，教师可以为学生精心设计一些有助于启迪学生思维的问题，促进学生在探究问题的过程中，进一步深化对文本内容的理解，这样能够让任务驱动法变得更有意义。

比如针对必修二Unit 2 Exploring literature这一单元的内容，教师就可以针对“文学的精神价值”这一主题，在任务驱动中，让学生从“Why do we need tostudy literature？”和“What would the world be like with-out literature？”这两个方面对文学的价值进行思考并写下自己的想法。当学生看到这两个问题后，他们首先要搜寻与文学相关的资料，然后结合个人的知识和生活经验进行回答。比如有一学生这样写道：“Learn-ing literature can enrich our spiritual world and make uswiser people. If there is no literature in this world， lifewill lose a lot of interest， and even there will be a lackof warmth between people.”在探究问题的过程中，我们就能够熟悉与文本相关的话题。为了更好地完成任务，教师还可以设计一场讨论活动，然后让学生提出与文学相关的话题，大家一起集思广益，积极地发表意见，这样在接下来正式学习文本的时候，学生参与活动的主动性会更强。

综上所述，教师在高中英语教学中应用任务驱动法是能够有效地培养学生的自主学习能力和探究能力的。教师在为学生设计任务时，一定要尊重学生的认知发展需求，为学生多设计一些有深度的任务，并且在学生完成任务时，要注重培养学生多维度思考问题的能力，这样才能够充分调动学生对学习的积极性，让英语课堂真正高效起来。

（作者单位：江苏省南通市海门实验学校）