如何在自然角中发展大班幼儿的表征能力

□江苏省南通市海安市第三实验幼儿园 杨雅清

幼儿对周围世界充满强烈好奇心，在幼儿园的教学环境建设中，教师要注重科学探索的环境设置，为幼儿创造良好的生活环境，通过幼儿对周边环境的兴趣探索加以理解，并以自己的方式表达出来。幼儿用自己的方式理解周围环境，这样的探索形式有利于幼儿的成长发育。在幼儿园设置自然角，能为幼儿与自然之间搭建联系的桥梁，帮助幼儿通过观察、探索发现自然的魅力，提高科学探索的兴趣。本文以幼儿园大班为例，解析在幼儿园自然角种植活动的现状，以及自然角对幼儿表征能力培养的重要作用，提出利用自然角发展大班幼儿表征能力的有效策略，供各位教师参考。自然角是在教室的一角进行植物种植、动物喂养的活动设置，让幼儿进行植物培育和动物喂养，为幼儿提供观察自然，了解自然现象的场所，在记录与观察中提高对动植物的了解，提高科学探索能力，提高表达能力。自然角活动更加注重幼儿与自然环境的联系，比起其他教育活动可以更加直观、更加生动具体地为幼儿提供道具。教师应该为幼儿创建良好的科学体验环境，加强正确引导，帮助幼儿亲近自然、探究自然。

一、幼儿园自然角活动现状分析

当前随着我国教育改革制度的不断推进，对幼儿探索能力的培养受到越来越多教师的关注，现阶段幼儿园的教育教学也更加注重幼儿自主观察探索与表达能力的培养。自然角作为幼儿与大自然亲密接触的直接渠道，可以帮助幼儿通过对自然生物的观察、记录与探索提高求知欲，也满足幼儿对大自然的好奇心理与探究兴趣，当前很多幼儿园都已经设立自然角，但是，很多幼儿园的自然角只是一个摆设，存在诸多待以解决的问题。

（一）自然角生物较少，工具不齐全

幼儿园自然角在日常幼儿教学中扮演越来越重要的角色，作为幼儿与大自然亲密接触的窗口，自然角不仅可以激发幼儿对自然的好奇与向往，还可以提高幼儿观察与探究能力，是培养幼儿表征能力的重要渠道。但是当前有很多幼儿园对自然角的设置只是为了应付检查，自然角只是放置几个花盆，并没有多种多样的自然物种，观察数量并不多，导致很多幼儿对自然角并不感兴趣。另外，很多幼儿园的自然角没有可供幼儿观察记录的工具，没有配备画板、颜料、记录卡等，幼儿在观察后不会进行及时记录，幼儿对植物生长的探究发现也会大大降低。

（二）对自然角的探究缺少主动性

对自然角的建立，很多教师没有做好宣传、兴趣培养的教学工作，很多幼儿对自然角的观察活动处于被动，对自然角没有兴趣，很多情况下都是在教师的催促下完成自然角观察、记录活动，幼儿缺少对自然角的兴趣，对自然的观察与探究没有主动性。并且在很多自然角的观察活动中教师都在充当主体，在幼儿对自然角种植活动或观察活动中存在疑问时，教师并没有重视幼儿自己对问题探究与问题解决能力的培养，而是直接告诉幼儿。对幼儿的自然角活动，很多教师会直截了当地告诉幼儿每一步需要怎样做，缺少对幼儿探索主动性的培养，白白浪费了很多教育契机。

（三）自然角缺少与其他活动区域的连接

幼儿园的教育有别于其他教育环境，需要更加注重环境的联结性，幼儿的生活是灵活整体的，在更多联系性和相互渗透中才更有利于幼儿的培养。但是很多幼儿园对自然角的设置缺少与其他活动区域的连接，自然角活动对幼儿美术、语言、运动都可以提供很大帮助，但是缺少了活动连接，也意味着放弃自然角诸多教育功能，并不利于幼儿教育的高效性。

二、自然角对幼儿表征能力的培养优势

在幼儿园的教育阶段，幼儿对事物的认识与结构认知都起源于自身对物质活动的观察与探索，对幼儿的培养必须重视其对实际活动的参与和探索，通过实际操作达到事物认知。在幼儿的世界里，对事物的发现、探索和研究是一种根深蒂固的内心需求，利用大自然事物对幼儿进行培养，不仅可以提高幼儿观察能力，还可以提高其动手能力，满足幼儿的好奇心和探索欲，对幼儿其他能力的提升也有诸多帮助。

（一）自然角活动的趣味性优势

在幼儿园自然角活动中，对幼儿来说植物种植与动物观察本身就充满新奇，从一粒小小的种子种植到长出新芽，一点一点长高长大，最终开出一朵小花或长成一个小树，幼儿对植物种植充满兴趣与好奇，植物一点一滴的变化都会让幼儿感到兴奋；对小动物的喂养、照顾也会让幼儿觉得新奇。种子在土壤里种下去，会有什么变化呢，会不会发芽呢，种子会长大吗，长大会变成什么样子的？小虫子每天需要吃什么，它喝水吗，它会长大吗，长大后是什么样子？带着一系列问题，幼儿会对自然角充满兴趣与好奇，每天都会进行观察与探索，这种教育教学方式会让幼儿在兴趣中提高探索欲和求知欲，也能提高自身探索能力与表达能力。教师可以让幼儿自己选择喜欢的感兴趣的植物或小动物进行种植和喂养，提高幼儿对自然角的参与兴趣，帮助幼儿在趣味性中增长知识，提高动手能力，获得体验。

（二）自然角活动的直观性优势

获取知识的最好方法并不是教师直接告诉，而是通过幼儿自己的观察获得，幼儿通过直观的观察获得感性经验，提高自身对事物的归类、排列、概括以及探究的逻辑发展，是幼儿教育的重要培养内容。例如，在自然角活动中，对种植活动与动物观察活动都是通过直观的观察进行，幼儿对每颗种子的成长过程都是直观的，不论对种子、土壤，种植方法，还是对嫩芽、绿叶、黄叶的观察也都是直接的，这样直观的观察与探究，帮助幼儿在了解植物生长发育的过程，提高自身对待科学现象、问题与规律发展的认知水平，直观地观察帮助幼儿更容易理解自然现象，提高对事物的认识。在幼儿后期对植物的管理中，幼儿会在直观观察中对植物生长产生各种各样的疑问，教师要充分利用幼儿的问题作为切入点，加强知识教授，提高幼儿探究能力，提高幼儿表征能力。

（三）自然角活动的实践性优势

自然角活动对幼儿来说更多的是为其提供亲身实践的教育机会，对幼儿来讲，在自然角进行植物种植和小生物饲养都是一种亲身实践。植物种植帮助幼儿学会种子怎样种到土壤中，怎样进行浇水、施肥，在种子发芽后又要经过怎样的呵护，为它提供什么营养才能茁壮成长，开出小花结出果实。在亲身实践中提高幼儿动手能力，在动手中帮助幼儿爱上劳动，让幼儿体会一切的收获都需要付出劳动和辛苦。在趣味性的体验中帮助幼儿喜欢上亲身实践，在实践中提高观察能力，动手能力，获得感知体验，也在实践中学会更多生活常识，走进自然、感受自然、热爱自然。

三、利用自然角发展大班幼儿表征能力的有效策略

（一）革新教师理念，提高自然角建设认知

很多幼儿园对自然角的创设并没有充分意识到其重要性，很多教师只是因为园长有要求，所以要创设，或看到别的幼儿园都在进行自然角布置，觉得挺好看，也要建一个。这样的建设理念并没有真正意识到自然角对幼儿发展的意义，导致很多班级虽然创设了自然角，却没有发挥其真正价值。想要充分利用自然角提高幼儿表征能力，就要从教师意识培养入手，帮助教师深刻意识到自然角对幼儿自主探究、持续探索的重要作用，为幼儿创设更加丰富的学习体验环境。教师要学会放手，支持幼儿主动进行体验探索，勇敢表达自己的想法，只有勇于尝试，才能收获更多能力。另外，教师不要对自然角过度保护，在幼儿与自然角进行接触探索时，不要严厉呵斥，阻止幼儿浇水施肥等，要予以幼儿更多信任，珍惜幼儿对自然探索的兴趣，呵护其积极的探索欲望，这也是提高幼儿表征能力的重要基础。改变教师的传统教育理念，提高幼儿对自然的探索热情。在自然角活动创设中，教师要改变自身课堂主体意识，让幼儿成为活动的主人。在自然角活动中幼儿对自然的充分探索，获得体验、获取经验，这才是创设自然角的真正目的。例如，教师可以将自然角种什么这个决定权交给幼儿。幼儿在吃西瓜时，向教师提出疑问，“西瓜籽在我们的自然角可以长出西瓜吗”，然后组织幼儿进行西瓜种植讨论，种在哪里，怎么种，需要怎样浇水、施肥，种子大概什么时间可以长出来等，之后经过幼儿的共同培养与观察，西瓜长出来了。这样的体验过程，不用教师灌输式地讲解种子发芽需要阳光、空气、水，幼儿通过自己的探索可以得出更多知识。这样的学习体验过程，不仅通过幼儿的自主探讨提高对植物种植的兴趣，也能增长知识经验，还提高了幼儿的探索能力和动手能力。

（二）组织趣味活动，激发幼儿探究乐趣

在自然角教学过程中，幼儿对自然角的兴趣很重要，教师可以多为幼儿展开自然角活动，激发幼儿的参与兴趣，提高探索热情。教师可以组织幼儿进行“蚕宝宝成长记录”活动，留出一个观察角，对蚕宝宝的成长进行观察，让幼儿对蚕宝宝的变化做详细记录。蚕宝宝经历孵化、生长、结茧、成虫的过程，最终破茧而出，羽化成虫。幼儿经过每天的观察，看到蚕宝宝的变化，并记录在自己的笔记本上，幼儿可以亲眼看到自然生物的变化规律，体会大自然的神奇，提高对自然观察的兴趣。在自然角的布置上，教师也可以为幼儿组织开展自己动手的活动，让幼儿进行自然角布置，激发兴趣，还可以锻炼幼儿的动手能力。教师还可以组织幼儿进行生活物品大改造活动，让幼儿在家进行植物容器寻找，可以是自己的牛奶罐、小雨靴、废弃的塑料盆、烟灰缸等，通过这样的活动，不仅可以提高幼儿对自然角的亲近之情，还可以培养幼儿对生活的热爱之情，学会观察生活，善于利用生活物品进行环境改造，提高幼儿创新思维与创造能力，这也是表征能力的一种培养。

（三）组织实验活动，培养幼儿探索意识

对自然角中植物种植与小动物饲养的过程中，结合各种试验活动，才可以真正增强幼儿探索意识，培养幼儿正视自己的观点，勇于表达，提高幼儿表征能力。在植物的种植过程中，土壤起到很重要的作用，然而土壤也分很多种，有泥土、湿土、沙土、盐碱土等，那不同的土壤会对植物生长有什么影响吗？带着这个问题为幼儿组织实验活动，让幼儿找到不同类型的土壤带到自然角，分别种上相同的植物，并且为植物提供相同的温度条件，每天的浇水也要定量，然后让幼儿进行观察记录。幼儿通过观察、探究、发现、记录与思考的过程，获得知识总结，提高自然认知。这样的实验活动，让幼儿将注意力放在探索研究中，增强幼儿的观察能力与探索意识。在观察的过程中，教师要注意引导幼儿进行自我观点与想法的表达，促进幼儿之间的沟通交流，提高幼儿的表征能力。

（四）做好观察记录，提高幼儿表征能力

观察记录是幼儿探索自然角的主要方式，大班幼儿已有一定的表征能力，但表征的方式仍然以符号表征为主，且存在个体差异。教师在综合分析大班幼儿自然角观察记录实际情况的基础上，通过多样化的路径高效指导各层次的幼儿，在观察的基础上引导幼儿设计观察记录表，科学运用多种表征记录方法。幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中全面深入了解自然角动物以及植物动态变化，激发幼儿兴趣，在获取知识经验的同时提高幼儿表征能力。首先，对动植物的观察需要准确多样的测量工具，在测量工具的选择上，教师要结合幼儿的认知规律和动植物的类型特点。测量工具的选择可以是正规的尺子，也可以是富有设计的生活用品，在吸管、纸盒或玩具上画上刻度可以当作尺子进行测量，有些植物生长并不规范，可以拿一根绳、一个树枝进行长度测量。生动有趣的测量工具使自然角的观察活动变得生动有趣，提高了幼儿对自然角生物的观察兴趣，也可以提高幼儿的表征能力。对自然角动植物的记录是提高幼儿探索意识，培养幼儿表征能力的一种形式，幼儿通过对自然角中动植物的观察，进行变化过程的记载，记录动植物的变化成长同样是幼儿对自然科学的思考，体现了幼儿的智慧。幼儿可以通过绘画的形式进行变化记录，用自己感兴趣的颜色、图画进行记录，也可以利用拍照的形式进行记录，可以更加真实地反映动植物变化规律，不管是哪种方式，都是幼儿的表达方式。让幼儿进行记录，帮助他们提高探索能力，提高表达能力，是培养幼儿表征能力的重要形式。

总而言之，幼儿园自然角的设置对幼儿成长有着重要作用，不仅可以激发幼儿对大自然探索的兴趣与喜爱，还可以提高幼儿的观察能力、探索能力，以及解决问题的能力，是幼儿表征能力培养的重要渠道。教师要不断地改变自身的教育理念，积极探索创新的教学形式，为幼儿成长提供更加生动有趣的教学环境，帮助幼儿通过自然角这一小天地的探索，增强对自然的好奇心与探索欲望，获得探索能力，提高表达能力。