农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策

□甘肃省张掖市民乐县民联镇张明幼儿园 程菊花

在幼儿的成长发展过程中，户外游戏对幼儿非常重要，影响着幼儿的成长和发展。农村幼儿园户外游戏活动的开展过程中存在着一些问题，在游戏活动区域中的设置比较简单，游戏材料的投放不足，教师在幼儿游戏活动中没有进行正确的指导，这些都不利于幼儿的成长和发展。基于这种情况，要对农村幼儿园户外游戏活动进行优化，促进幼儿的成长与发展。目前农村幼儿园户外游戏活动的开展存在许多问题，必须根据农村幼儿园的实际情况，对户外游戏活动采取有效的措施，加强户外游戏活动的作用。可以利用农村的地理优势，合理地创设游戏的区域，并增加游戏的投放材料，在户外游戏活动中做好幼儿的安全教育，提高幼儿的保护意识，同时教师也要提高自身的专业素质，提高组织游戏的能力，做好户外游戏活动的开展工作。

一、农村幼儿园户外游戏活动的现状

（一）农村幼儿园户外游戏活动设置简单，场地小

游戏活动区域的大小直接影响着农村幼儿园户外游戏活动能否开展，需要为幼儿设置不同的户外游戏活动区域，让幼儿可以进行观察和思考，开展集体活动或者自主活动。但是现在有很多幼儿园的户外游戏场地不符合要求，没有专门的户外游戏活动区域，幼儿只能在一些大型集中的区域进行户外游戏活动，这就降低了幼儿的户外游戏活动体验。

（二）农村幼儿园户外游戏材料投放不足

根据调查研究发现，农村幼儿园户外游戏活动的投放材料比较少，教师觉得很多游戏材料难以引起幼儿的兴趣，并且农村幼儿园的经费较少，无法购买大量的游戏材料，虽然有一些游戏材料，但是数量比较少，在进行户外游戏活动时，都是几个幼儿一起使用，因为幼儿的人数比较多，所以会因为游戏材料而产生争执。在户外游戏活动区域投放材料时，教师忽视幼儿的兴趣进行投放，所以很多幼儿并不感兴趣，导致游戏材料的利用率比较低。

（三）农村幼儿园户外游戏活动中教师的指导工作不足

因为幼儿在各方面的理解并不准确也不全面，在幼儿进行户外游戏活动时，对户外游戏活动理解会有一些偏差，教师认为户外游戏活动就是一些常识教育，没必要进行专门的指导。教师在组织活动时，大多数都是进行集体的户外游戏活动，只是让幼儿熟悉生活中的自然环境，让幼儿知道一些生活常识和一些简单的道理，没有仔细地观察幼儿，往往都是幼儿需要帮助的时候，教师才会与幼儿进行沟通。对其他幼儿，教师往往会忽视，这样教师就不能完全掌握幼儿的情况，存在的一些安全隐患就不能解决。

二、农村幼儿园户外游戏活动的对策

（一）利用农村地理优势，合理地创设游戏区域

户外活动的游戏区域应该具有多样性、相互性、开放性等，在创设农村幼儿园户外游戏活动区域时，应该从多方面进行考虑，各个户外游戏活动区域应该具有连通性，所以在设计时应该重视连接度，创设更适合幼儿成长发展的户外游戏活动区域。农村幼儿园具有地理优势，有着宽阔的活动空间，室外活动的面积比较大，这个条件也是一种资源，应该充分利用这个资源，为幼儿创造更好的教育环境，这些都可以作为一种特殊的教材。农村幼儿园可以根据幼儿园的实际情况设置户外游戏活动区域，可以根据当地的一些特色，建设特色的户外游戏活动区域，一些简单又比较高效的户外游戏活动区域，如玩沙区、玩水区等，可以根据当地的一些资源来创设个性的户外游戏活动区域，还可以请当地的人员来进行指导，家长也可以陪同，这样不仅弥补了户外游戏活动区域面积小的问题，还能让幼儿体验不同的游戏。

（二）增加户外游戏的材料，关注幼儿的想法

要想让幼儿能积极主动地参与户外游戏活动，就要引起幼儿对户外游戏活动的兴趣，促使幼儿参与户外游戏活动。农村幼儿园应该丰富游戏的形式，投入充足的游戏材料，同时在设计游戏、投放游戏材料的时候结合幼儿的兴趣爱好、发展特点以及认知能力。教师或者幼儿园工作人员往往是站在成人的角度来设计游戏和投放材料，忽视了幼儿才是户外游戏活动的主体，所以很多幼儿不愿意参与户外游戏活动。教师和幼儿园工作人员应该对幼儿的实际情况有一个正确的认知，根据幼儿的需求和从幼儿的角度来设计户外游戏和投放户外游戏的材料，真正发挥出户外游戏活动的作用，促进幼儿的成长和发展。

（三）做好安全教育，保障幼儿的游戏权利

开展户外游戏活动的前提是要保证幼儿的安全，幼儿年龄较小，而且身体各方面发育都还不完全，在游戏中缺少纪律性，对教师制定的规则以及游戏秩序都缺少一个清晰的认知，对户外游戏活动中的设施和材料不知道正确应用，会忽视游戏中的秩序。幼儿进行户外游戏活动中，教师应该培养幼儿的安全意识，让幼儿之间和谐相处，提高幼儿的自我保护能力，增强幼儿的户外游戏活动体验。同时，对农村幼儿园户外游戏活动区域内的一些游戏设施要经常进行检查和维修，避免幼儿在使用时出现危险，家长在平时的教育中也要有针对性地做好幼儿的安全教育，让幼儿学会规避危险，而不是只让幼儿待在安全的区域，这样也不利于幼儿的成长和发展。

（四）提高教师的专业素质

教师的引导和指导在户外游戏活动中有着重要的作用，这对教师来说也是一个比较大的挑战，户外游戏活动能否顺利地开展与教师的指导有着直接的联系，所以要提高教师的户外游戏活动组织能力。教师要积极参与农村幼儿园户外游戏活动培训，提高自身的专业知识，对开展农村幼儿园户外游戏活动进行探讨，合理地设计户外游戏活动。教师只有不断地更新教育理念，学习专业知识，并将理论知识与农村幼儿园实际情况结合起来，才能提高户外游戏活动的质量。同时教师也要在户外游戏活动中对幼儿进行观察，可以及时阻止幼儿一些危险的动作，避免不必要的危险，促进农村幼儿园户外游戏活动的实施。

（五）搜集整理民间传统游戏

体现浓郁的生活气息是农村的主要特征，部分传统游戏中带有极强的地方特色，与农村户外环境特性不谋而合。作为教师应有意识地对此类传统游戏进行整理与分析。例如，锻炼体能的小游戏：跳房子、踩高跷、扔毽子等，是提升幼儿身体机能整体性的有效游戏类型；带有一定竞技性的游戏：打陀螺、滚铁环等，包含了趣味性，能让幼儿在进行此类游戏的过程中，体会游戏乐趣的同时，形成集体意识，并促进其积极向上的竞技意识；具有充分利用农村户外游戏资源的一系列生活类趣味游戏，如过家家、跳皮筋、捉迷藏等，此类游戏最为关键的展开因素就是需要提供足够的空间资源，只要有足够大的场地，幼儿可随时随地地展开游戏，并能在游戏中将自身活泼好动的游戏天性发挥得淋漓尽致。但同样需要注意的是，部分游戏的游戏性与竞技性较重，如打纸板或斗鸡等，安全性难以保证，不利于幼儿安全有序地推进游戏进程，反而会影响其生活的安全状态。部分游戏具有一定的赌博性质，例如，将某些物品作为游戏赌注的游戏方式，不利于引导幼儿正确价值观与人生观的形成，这就需要教师在挑选游戏时注意区分游戏的不同性质，正确取舍，方能将游戏的有利一面予以充分展示，一味地兼收并蓄并不可取。再如，部分具有知识提升性质的民间类小游戏，此类游戏的展开过程对幼儿思维能力的培养与语言表述能力的形成有着极为重要的促进意义，也是促使幼儿快速形成计数能力、获得小学预备基础知识的关键因素。例如，接龙游戏，以“什么花”为例，此游戏需要幼儿快速说出相关词语：我有一朵花；什么花；桃花；什么桃；蜜桃；什么蜜；蜂蜜。诸如此类，要求幼儿在进行此类接龙游戏时，具备灵敏的反应能力与丰富的知识，并让其在游戏的过程中获取到相关知识信息，为夯实幼儿的学前教育基础提供完备条件。与此类型相似的还有跳绳歌、拍手歌等，可综合五子棋或对角其等有益于幼儿智力提升的小游戏，充分发挥游戏过程促使幼儿形成良好的思维能力与反应能力的重要作用。

（六）展开其他游戏的过程中严格遵循因地制宜原则

农村幼儿教师应将农村自然条件的优势予以充分发挥，在此基础上展开与地形、地貌条件相匹配的各类小游戏。以结构游戏为例，此类游戏的自身特性，使其深受幼儿喜爱。虽然多数农村幼儿园在大型积木或拼接玩具种类丰富方面较为欠缺，但其同样具有城中幼儿园不具备的丰富自然条件，如户外的大量泥土、沙堆以及木制品等，此类材料由于其天然的应用特性，使其完全匹配结构游戏的展开要求，是替代大型积木的良好材料。幼儿教师可以组织幼儿根据自身的游戏习惯挑选合适的材料，例如，为幼儿提供具有较强黏性的泥土，让幼儿展开自身想象力捏出动物与植物；沙土的玩耍过程中，建议选择细沙，将其放置于沙坑内，让幼儿在此环境中进行铺路或垒山等游戏，在这一游戏过程中应时刻提醒幼儿注意保护眼睛，一旦出现沙土进入眼睛的情况，应及时向教师报告，以免在游戏过程中对幼儿的身体健康造成伤害。例如，拼棒游戏，该游戏简单来说就是选择合适的小木棒或家中废弃不用的筷子，利用幼儿的想象力拼出物体的平面图像，由于此类游戏并无确定要求，能让幼儿的想象力予以充分发挥。从实际的游戏情况来看，此类游戏的展开对幼儿构图能力的形成具有极为重要的现实意义。又如，积竹子游戏，在南方，农村的竹子类资源极为丰富，而竹子由于自身的材料特性，使其在结构玩具拼接方面具有天然优势。以最早期所发明的竹圈玩具为例，与现代的许多玩具形成理念不谋而合。此类玩具不仅具有构图新颖的特性，在表示平面物体特征的同时，也能让幼儿充分发挥自己的想象力，从立体的角度建造房屋，或是各类交通工具等。也可让幼儿在桌面上构造包含各类花鸟树虫元素的图像，是促进幼儿构图能力的形成以及促使其身心健康发育的重要过程。作为幼儿教师应将农村活动场地的自身优势予以充分发挥，以各类农村能提供的材料资源为前提展开合理的体育游戏，并与幼儿共同参与制作相关的体育玩具，如自制的沙包或是竹圈等，在为后续游戏提供足够的物品资源条件的同时，也让幼儿在实际动手过程中提升实践操作能力，为幼儿身心健康发展奠定了坚实基础。

（七）投放适当材料，以提高游戏展开的积极性

作为幼儿教师，应充分了解到幼儿的年龄特征，投放与其年龄相匹配的有助于开展课外活动的材料，为将游戏展开的积极性予以提升奠定基础，其也是有效激活幼儿对新型材料组合、拼装兴趣的关键因素。不同年龄段的幼儿所需要的材料类型也有所不同，应根据农村幼儿园所设置的小班、中班以及大班特点，充分发挥形象思维的培养优势，并考虑到幼儿运动经验少的情况，保证所提供活动材料的使用安全性，并以这些材料为基础展开相应的游戏。以小班为例，建议为其提供具有情景化环境创设特点的游戏材料，鼓励幼儿在户外为“小兔”“小狗”等动物建立房子，让幼儿根据不同小动物的外形特点，搭建出匹配动物形状与大小，且融入个人想象力的“房屋”；将“宝箱”埋在沙堆中，让幼儿展开“寻找沙漠中的宝藏”等游戏，在锻炼幼儿手脚协调能力的同时，也培养了幼儿观察生活细节的意识，并充分激活了幼儿的玩耍天性。在材料挑选环节，应以幼儿的个人兴趣爱好为主，幼儿教师在旁不宜过多干涉，无须为幼儿提供约束条件，只要保证玩耍安全性即可。

而对一些中班与大班的幼儿，教师可以为其提供一些具有较多功能的材料，并让幼儿找寻这些材料的使用功能。以“玩具尾巴的自制与玩耍”这一游戏为例，幼儿教师应让幼儿两两合作，共同完成“捉尾巴”的游戏，事先带领学生制作符合游戏规则的尾巴，并将其作为后续游戏的主要道具，让幼儿能快速使用自己动手制作的成果。此外，还可以让幼儿在游戏过程中开发关于“尾巴”的不同游戏方法，例如，将尾巴放在两腿之间进行青蛙跳，设定起点与终点，保持在跳跃过程中尾巴不掉下来等。中班与大班的幼儿，相较小班幼儿学习能力明显提升，因此只要一个幼儿开发出了玩法，其他幼儿就会在他的带领下争相效仿。

三、结语

综上所述，农村幼儿园户外游戏活动一直受到教育机构的重视，并对户外游戏活动开展进行大力支持。开展户外游戏活动可以有效地促进幼儿的身心健康发展，可以为幼儿以后的发展做好引导，而且幼儿在户外游戏活动的过程中可以锻炼自己的身体，增强体质。所以要加强农村幼儿园户外游戏活动的开展，适当地增加户外游戏活动的区域，并在游戏区域内增加游戏材料的投放，提高幼儿的安全意识。同时教师也要提高自身的游戏组织能力，只有这样才能促进农村幼儿园户外游戏活动的顺利开展。