整本书阅读在高中语文教学中的应用研究

摘 要：随着新课改不断深入延展，高中语文阅读教学备受教育界的广泛重视和关注。语文教师有效利用创新化的整本书阅读教学方式能够激发高中生语文阅读兴趣与探究欲望，并且迅速提升学生语文综合阅读能力与实践水平。鉴于此，笔者在本文针对新课改视域下整本书阅读在高中语文教学中的创新应用策略进行一定深入化的研究与分析，以供参考。

关键词：整本书阅读;高中;语文教学;应用策略

从主体概念上来讲，整本书阅读通常是指：教师采用科学化的教学方式引导与鼓励学生结合语文阅读教学内容中的相关文章展开整本书系统化阅读学习，进而激发学生阅读思维，让其对阅读内容进行更加深刻的理解与掌握，进而有效锻炼学生自身的语文阅读能力，養成优质的、良好的阅读习惯，最终达到提升语文阅读教学质量和效率的目的，增强学生语文阅读综合素养[1]。在新时期高中语文阅读教学实践过程中，语文教师应做到以生为本，充分考虑到高中生年龄特点、阅读兴趣、阅读水平与阅读需求等多方面因素，为高中生选择更加合适且优质的文本内容，并且要采用创新化、科学化的阅读教学策略与方式，让学生在整本书阅读过程中更加深刻、全面、细致地掌握阅读内容，以及作者想要表达的情感思想，让高中语文阅读教学能够在整本书阅读的辅助与促进下得到一个质的提升。

一、解析整本书阅读在高中语文教学中应用的重要意义

（一）能够培养高中生良好的语文阅读习惯

高中语文阅读教学与初中语文阅读和小学语文阅读教学存在较大差别，高中语文阅读教学不仅内容更广泛深刻，而且阅读理解的难度更高。此外，高中语文教材中的文章也具有一定的深意和内涵。尽管大多数高中生自身在小学与初中阅读学习过程中积累了许多经验，掌握了一定阅读学习方法和技巧，但面对一些比较生涩、复杂、难懂的文章，高中生还是会存在诸多困难与不足。众所周知，部编版高中语文教材内容中，有许多名著，以及优秀文学作品的书籍片段需要学生进行阅读与了解，然而受教材内容与篇幅的客观限制与束缚，高中生无法进行深入全面的阅读学习与有效掌握，只能是较为片面化学到一部分内容的相关知识，根本无法全面、清楚、深入地了解整部作品的内涵与思想。由此可见，语文教师将整本书阅读教学方式应用和渗透于高中语文阅读教学体系之中，不仅能够让学生对整部作品内容进行一个全面、深刻的掌握，而且能够更加深刻了解作者想要表达的思想与情感，进而激发学生阅读兴趣，提升阅读主动性和积极性，培养良好的、优质的语文阅读习惯[2]。

（二）能够帮助高中生掌握科学的阅读方法

在新课改视域下将整本书阅读教学方式完美应用和渗透到高中语文阅读教学之中，能够帮助高中生提升阅读能力，掌握科学的语文阅读方法。众所周知，高中时期每一门学科的教学任务都比较重，并且学生需要学习和掌握的知识重难点极多[3]。因此，在语文阅读学习过程中部分高中生由于缺乏高效的阅读技巧与科学的阅读方法导致自身阅读水平和阅读能力始终无法得到有效提升。客观而言，想要提高阅读综合水平，必然需要经过一个大量的阅读练习，进而让高中生能够对各类文章拥有清晰、细致、全面的掌握与了解，才能够积累丰富的阅读经验，对各类文章进行深入学习与细致分析，才能行之有效地提高阅读综合水平。当前阶段，在高中语文教学中创新化开展整本书阅读教学，无疑能够迅速解决上述教学问题与困境。语文教师采用合理化、创意化、生动化的整本书阅读教学，能够引导高中生对一些优秀作品进行整本书的研究、探索与学习，不仅开阔视野，提高语文阅读综合水平，而且能够促进自身自主阅读能力与探究意识的提升，让语文阅读教学获得事半功倍的优质教学效果。

（三）能够帮助高中生提升语文的综合素养

除了上述两大重要意义和促进作用之外，在新时期高中语文阅读教学实践过程中渗透和应用整本书阅读教学，还能够帮助高中生潜移默化地提升语文的综合素养与实践能力。当前阶段，整本书阅读教学视域下，高中生能够积累更加丰富且大量的语文知识素材，并且在不断的阅读学习与理解过程中提升自身人文素养、鉴赏水平与文学底蕴，确保语文教学时效性得以迅速提升。与此同时，整本书阅读教学的全面开展与推进也能够让高中生夯实自身语文思维技巧，提升语文表达能力与理解能力，加深对优秀文学作品的感悟与理解。在整本书阅读教学实践过程中，语文教师需要不断引导和激发高中生对各种书籍、各类作品的主动阅读学习热情与兴趣，进而提升自身阅读意识与实践水平，能够为将来高阶语文学习提前奠定扎实的、良好的基础。

二、新课改视域下整本书阅读在高中语文教学中的创新应用策略

（一）教师应有效激发高中生整本书阅读的参与兴趣

新课改视域下，想要让整本书阅读能够在高中语文教学中得以创新应用与完美渗透，语文教师首先应当做到以生为本，充分激发高中生对整本书阅读的参与兴趣和探究欲望。兴趣，对于任何一门学科而言，无疑都是一位最认真、最负责、最贴心的“好老师”。在整本书阅读教学的创新化开展与实施过程中，语文教师自身是教学的主导者与组织者，对于整本书教学最终效果和质量产生极为重要且直接的影响[4]。然而结合当前整本书阅读教学的实际应用情况来看却不容乐观。相当一部分语文教师自身坚守和保持应试教育的思想观念，将语文阅读教学的主要时间和几乎全部精力都放在如何让高中生充分掌握考试重难点知识上，结果对高中生阅读技能与综合素养的提升缺乏系统化教学。教师经常让学生针对语文阅读知识进行“死记硬背”，结果致使高中生阅读兴趣普遍下降，自身阅读水平和阅读能力始终无法得到应有的提升。此外，针对整本书阅读教学的应用问题，部分语文教师还存在错误的观点和想法，认为整本书阅读是一种较为浪费时间和花费精力的做法，暂时没有必要深入开展与创新应用。这种不正确的教育理念无疑会对高中生自身阅读思维与阅读意识形成错误的影响，必然也会导致当前阶段整本书阅读教学效果的不断降低。鉴于此，新课改视域下创新化开展语文整本书阅读教学，语文教师必须要首先提升自我教学意识与教学观念，对整本书阅读教学理念进行全面、深入、细致地理解与研究，进而充分明确整本书阅读教学的价值与重要意义，采用科学化、生动化、趣味化的教学方法激发高中生参与整本书阅读学习的兴趣和热情，有效提升高中生自身对于整本书阅读的参与主动性和积极性，让整本书阅读教学的应用和渗透拥有一个优质且良好的教学环境与教学氛围。

（二）教师应帮助和指导高中生制订优质的阅读目标

随着新课改的延展与推进，现如今，整本书阅读教学已然被越来越多的高中语文教师所认可与接受，并且成为一种语文教师极为常用的阅读教学方式。在日常应用与实践过程中，高中语文教师应帮助和指导高中生制订一个优质且明确的阅读目标，进而让整本书阅读教学能够完美渗透和有效融入高中语文阅读教学各个环节之中。语文教师具体可以参照以下几个方面深入开展：首先，高中语文教师应教导和帮助高中生学会自主化阅读整本书作品的序言与目录，进而能够从一个整体上初步认识与了解即将要阅读的整本书主要内容，并且结合序言，以及具体的目录来最终决定是否对这部作品进行整本书阅读。进而能够达到节约时间，提升效率的学习目的，在一个较短时间内选择自身最为感兴趣的语文读物。其次，在整本书阅读的实际应用过程中，语文教师可以结合当前阶段的语文单元教学要求，尽量为学生选择一些有阅读价值、阅读意义和阅读难度的优秀整本书读物。不仅能够充分激发学生阅读兴趣和参与热情，而且通过整本书阅读还能够锻炼高中生阅读专注力与阅读综合水平，通过阅读优秀的文学作品树立正确的“三观”思想。举例说明，针对部编版高一语文必修下册《红楼梦》的整本书阅读教学而言，这部高中生耳熟能详的“四大名著”经典作品对于学生并不陌生，但大多数高中生并没有进行过整本书的细致深入阅读。语文教师需要在正式开展《红楼梦》整本书阅读之前，利用生动有趣的多媒体教学法为学生立体化、直观化地展现出这部作品的创作背景，以及对作者曹雪芹进行一个较为深入的介绍与解析，进而让高中生能够提前对这部作品进行一个初步理解与认知。接下来，教师开展整本书阅读让学生对作品中的人物性格特点、故事具体情节，以及作者想要抒发与表达的情感思想进行细致化阅读掌握必然会较为顺利流畅。

（三）教师应教会高中生灵活控制阅读速度与节奏

整本书阅读学习与日常高中语文阅读学习方式与策略存在诸多不同之处，整本书阅读的内容更多、细节更详细，并且高中生在阅读整本书过程中经常会遇到各种困难和问题无法自行解决。鉴于此，语文教师在开展整本书阅读教学过程中，需要教会和引导高中生能够灵活合理地控制自身的阅读速度与阅读节奏，并且能够进行“有侧重点”的科学化阅读。即便遇到不理解、不明白的内容也需要保持连贯的阅读频率与阅读节奏不能间断，等下次阅读时进行细致化阅读或者在本次阅读之后将各个重难点做好相应的记录，向语文教师请教或者自己查阅工具书、网络资料寻找答案。这种阅读方式和阅读速率能够不打断高中生自身阅读思维的连贯性与连续性，并且不会因各种客观因素破坏高中生的阅读兴趣。举例说明，在部编版高三语文选择性必修下册《边城》（节选）的整本书阅读教学实践过程中，这部沈从文的经典作品描写和记录了许多湘西当地的习俗和文化，并且天保与翠翠的相遇，以及他们之间的情感问题堪称是这部作品的一大重点内容。倘若学生在阅读过程中学习节选部分时必然会产生一种“時断时续”的阅读感受。因此，教师应当让学生保持一个较为连贯的阅读速度和阅读频率，并且提前对这部作品的主要学习内容和重难点进行一个“预热”。进而让高中生能够深刻理解和掌握作者的写作意图与情感表达，从字里行间和经典章节中体会到这部作品想要展现出的人性思想，进而在一种良好阅读节奏和速度的掌控下真正读懂这部经典文学作品。

（四）教师采用创新教法促进学生阅读思维

实事求是地讲，对于高中语文整本书阅读学习的实践过程中，高中生自身需要良好的语文阅读思维和鉴赏能力，才能够对所阅读的优秀作品进行深入、细致、全面地掌握。这就需要语文教师能够在教学实践过程中采用创新化、科学化、完善化的教法对高中生进行优秀的指导与帮助，进而促进高中生语文阅读思维，夯实学生整本书综合阅读能力。举例说明，针对部编版高三语文下册《再别康桥》的阅读教学之后，语文教师完全可以鼓励和引导高中生对于本篇文章作者徐志摩的经典书籍和作品进行整本书阅读，进而强化高中生对于徐志摩散文风格与情感的深入解读与研究，并且达到一种情感上与思想上的共鸣。与此同时，语文教师也可以组织高中生对于整本书阅读进行读书笔记的撰写。

（五）教师应组织丰富多彩的整本书阅读活动

除了上述几大创新应用与渗透策略之外，想要让整本书阅读教学能够真正渗透到高中生语文学习的每一个环节、每一处细节之中，语文教师还应当与时俱进地积极组织一些多彩且丰富整本书阅读活动，引导和鼓励高中生自主化寻找优质的书籍与文学作品展开整本书阅读学习。语文教师可以在每周周末的固定时间组织一个整本书阅读交流分享会，让高中生对自己在过去一段时间所阅读的整本书内容、细节、情感、思想进行较为自由化的表达、分享与交流，进而让学生的阅读情感和阅读素养得到良好培养。此外，高中语文教师也可以积极组织高中生针对某些优秀作品中的一些观点与意见展开语文辩论比赛、语文演讲比赛，以及改写、扩写、续写等写作比赛，进而不断提升高中生语文文化知识综合素养，增强学生审美鉴赏能力和文化底蕴。

结束语

新课改视域下，整本书阅读在高中语文阅读教学中创新化教育应用之路可谓“任重而道远”。高中语文教师应当真正做到“以生为本”，为高中生创设和构建一个优质化、高效化、趣味化的整本书阅读教学情境与氛围，进而让高中生能够激发整本书阅读兴趣，提升自身语文阅读鉴赏能力与实践水平，养成良好的阅读习惯，力争让高中语文教学整体质量和水平能够在整本书阅读的促进和推动下迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]纪金花.整本书阅读在高中语文教学中的应用[J].高考，2021（4）：100-101.

[2]徐艳.浅析整本书阅读在高中语文教学中的应用[J].新课程，2020（46）：191.

[3]王雅萍.整本书阅读在高中语文教学中的应用[J].求知导刊，2021（13）：50-51.

[4]马金昌.整本书阅读在高中语文教学中的应用[J].新课程，2020（15）：205.

作者简介：阮江潮（1977— ），男，汉族，福建福安人，福建省福安市第二中学，中一，学士。研究方向：高中语文。