幼小衔接教育的策略研究

耿昕

摘要：教育教学的改革使幼儿教育完全从提前教育、小學化教学中走了出来，这在一定程度上符合幼儿的心理成长规律，实现“玩中学，学中玩”的智慧式教育。良好的适应性是幼儿适应学习和生活的基础。对从学前阶段进入小学阶段的幼儿而言，能否适应小学阶段的教育与生活，是影响其小学阶段的学习与生活的重要因素。基于此，本文详细分析了幼小衔接教育的策略。

关键词：幼小衔接;教育;策略

引言

幼小衔接阶段是指幼儿从幼儿园向小学过渡的过程，这一阶段的教育主要目的在于为幼儿即将进入小学学习做好准备，让幼儿提前适应学习节奏的变化。因此，幼儿教育工作者应不断提升对幼小衔接的重视程度，严格遵循相关规定要求，并确保可以与小学教育之间建立密切的联系。

1幼小衔接的重要性

首先，对于幼儿自身发展而言，幼小衔接过程中不仅关注知识内容和教学环境上的过渡和衔接，还会涉及幼儿在学习态度、学习习惯和个人心态等方面的过渡。高质量的幼小衔接教学，能够为幼儿从幼儿园健康过渡到小学这一关键时期保持生理、心理健康，提升学习能力等提供更大的助力。其次，对于学校教学发展而言，加强幼儿园教育和小学教育的沟通交流，实现两者在教学计划、教学内容和课堂教学过程的自然过渡，更有利于小学教学计划的整体设计，提高教学质量的同时也能保证教学进度，对于学校教育发展有明显的积极意义。由此可见，幼小衔接是非常重要的。

2当前幼小衔接教育中存在的问题

2.1幼儿对小学教育生活认识模糊

幼儿对小学教育的了解程度与适应程度呈正向发展趋势。但是，在多种因素诱导下，大部分幼儿对小学教育的认识较为模糊，因而教师难以调动幼儿对小学教育的兴趣度和了解度，进而影响幼儿对小学教育的适应性[1]。

2.2没有树立正确的观念

幼儿在学习与成长的过程中，需要家长与学校双方形成合力，只有两者相互配合才可以推动幼小衔接教育的有序发展。然而现阶段一部分幼儿家长并没有针对幼小衔接教育树立正确的观念，往往将教育重点放在智力方面与眼前的发展上，从而在一定程度上忽视了幼儿综合素质的提升以及长远的发展。在这样的情况下，甚至有家长会让幼儿超前学习小学的内容，虽然可以使其掌握一定的小学知识，减轻其学习初期的压力，但也会造成幼儿听课质量下降、缺少良好的学习习惯等问题，给后期的学习、生活带来隐患。

3幼小衔接教育的策略

3.1做好幼小衔接的思想理念引导

对于教育教学而言，理念的重要性不言而喻。正确教学理念的指引，不仅有利于教师不断对教学方法和手段进行创新、改革，而且还能保障课堂教学质量和效果。也正是基于教学理念对于整体教学活动的重要引导作用，教师在开展教学的过程中必须要加强自身在教学理念方面的转变。对于幼小衔接教学而言，教师教学理念方面的问题本身就是影响其教学开展情况的重要因素。无论是部分教师存在的对幼小衔接不重视、不关注的问题，还是部分教师对幼小衔接的错误认知问题，都是由于教师自身对于幼小衔接认知的不深入导致的。因此，要在当前的教育教学环境下做好有效衔接的工作，幼儿园要先做好幼小衔接正确思想理念的引导。在实现教师自身教学理念转变的前提下，带动幼儿家长认识到正确的幼小衔接教育工作的重要性，进而通过家园共育的方式帮助幼儿更快速地适应这一过渡时期[2]。

3.2绘本导入，开展特色主题活动

提升幼儿对小学教育的了解度，教师必须适当将小学元素植入幼小衔接教育中，采用“教”与“学”的方式，增进幼儿对小学教育的认识。为此，教师可以巧妙地将幼小衔接教育内容同幼儿喜闻乐见的绘本有机结合，以充满童趣的绘本，激发幼儿的阅读和学习的兴趣，开展特色主题的课程，使幼儿在阅读绘本的过程中，开拓自身对小学的认识。此外，在幼小衔接教育领域，教师还可以巧妙采用多媒体教学等形式，通过播放小学“一日生活”视频等方式，使幼儿更直观、生动、清晰地认识小学教育与生活;幼儿园积极与周边小学取得联系，开展“我是预备小学生”活动，在保证绝对安全的情况下，教师带领处于幼小衔接阶段的幼儿参观小学，揭秘小学生活。

3.3提升教师综合素质

为帮助幼儿顺利从幼儿园进入小学，教师应充分发挥自身的作用。结合日常的教育活动来看，幼儿园教师会将教育重点放在激发幼儿想象力和创造力方面，而小学教师则更加注重知识的学习和能力的培养，二者之间存在着较为明显的差异。而在幼小衔接阶段，教师应有效实现两种不同方式之间的平衡。在这样的情况下，幼儿园教师可以进一步重视幼儿学前的心理疏导和习惯培养，而不是直接将小学的教学内容搬到幼儿园课堂;而小学教师则应在完成教学任务的基础上加强对学生的关注，可以通过到幼儿园上示范课的方式掌握学前幼儿的心理特点，并在教学活动中增加一定的游戏活动。

3.4围绕幼儿现实需求，组织拓展性实践活动

幼儿在进入小学之后，往往会在长时间保持专注学习、遵守课堂纪律、接触较为复杂的学科性知识等方面存在不适应的情况。这种不适应不仅表现在幼儿不具备接受这种学习模式，并且完成这样的学习任务的能力，还表现在其学习态度、学习习惯和学习思维等方面与小学教育的不匹配。因此，促进幼儿实现思维上的迅速转变和能力上的快速提升是幼小衔接阶段的重要任务，也是有效的幼小衔接教育应该收到的效果。正是因为幼儿在这一阶段存在着这样的不足，导致了其无法适应小学阶段的学习生活。因此，教师开展幼小衔接教育应该围绕幼儿的这些现实性需求，将小学阶段需要学生具备的各种能力和素质作为衔接教育活动的设计核心与目标，通过组织幼儿参与拓展性的综合实践活动来锻炼、强化其能力，进而使其具备应对小学阶段学习和生活的各种挑战的能力，这样幼儿自然就能迅速地适应新的学习和生活环境，实现健康成长与快速发展[3]。

3.5加强多方面的协调工作

幼小衔接教育离不开各方的配合与努力，因此幼儿园、家长与小学应共同制订合作机制，幼儿园在日常的活动中应注重幼儿生活习惯与规则意识的培养，积极为幼小衔接做好准备。与此同时，幼儿园应加强与家长的联系，可以通过网络平台、手机软件等与家长进行沟通，针对幼儿的一些问题提出针对性的解决方案，充分实现家园的科学配合。除此以外，小学方面也需要为学生的入学和接收做好充足的准备工作，不断强化教学方法创新以及思想教育引导等，确保可以让学生的学习环境与生活环境以一个循序渐进的方式改变，充分提升其适应能力。

结束语

做好幼小衔接工作，不仅能够让幼儿迅速适应新的环境，还能够使其保持健康的心理状况，积极应对新的学习任务和挑战，有利于幼儿学习能力的提升。因此，教师需要从教学特点、现实需求和心理辅导等多个方面做好幼小衔接，帮助幼儿尽快适应新的环境，得到新的发展。

参考文献：

[1]孙婧瑶，于开莲，刘超然.当前幼小衔接中存在的问题分析与策略思考[J].早期教育（教育科研），2019（Z1）：14-18.

[2]季沙.探究幼小衔接教育在幼儿教育中的意义及方法[J].当代家庭教育，2019（01）：36-37.

[3]殷艳云.“幼小衔接”教育存在的问题及策略[J].中华少年，2018（23）：70.