基于传统24节气的幼儿园教育教学探究

黄勤业

摘要：24节气其实是一种描述自然气候气象的中国传统文化形式，和我们的生活息息相关。24节气包括立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒24个节气。其中春夏秋冬各三个，代表着万物轮回，与我国的农耕文化息息相关。春是明媚温暖，是冰雪消融，柳条新发;夏是明朗悠扬，是蝉声悠扬，荷花清香;秋是明爽清冽，是万物丰收，丹桂飘香;冬是明静慵懒，是初雪落下，梅香十里。春夏秋冬24节气有着其不同的自然景象，因此，幼儿园老师们很容易将24节气的学习和认知作为一种幼儿自然知识的教育。所以，在设计相关的活动时，要将24节气的气候、植物、动物的内容进行渗透，使幼儿能够充分认识到这些和我们生活息息相关的自然内容。

关键词：幼儿园;24节气;传统文化;教育

前言：

24节气是一个不断变化的过程，在这一过程中，幼儿可以感受到各种各样的变化。为幼儿园儿童设计的“认识24节气”传统自然文化教育活动，能使儿童在不同的季节里，体会四季的差异，并从中掌握自然的相关知识。设计一个感受大自然的变化、说出自己喜爱的季节、充分了解24节气的教育活动，都能有效促进幼儿的身心发展和提高，而话题也能更好地激发他们的兴趣，引导他们进行交谈，也在一定程度上提高了他们的语言组织和表达能力，提升了幼儿对于我国古代人民智慧的认同，加深对于传统文化的理解和感知。

一、感知自然特性、自然现象的变化，了解其影响

日复一日，年复一年，春夏秋冬走过无数个365日的轮回，它们都在不断地运动和变化，但其独特的节气特征依旧很明显。在此期间，各种事物和现象所呈现的各种特征，形成了一幅形形色色的自然风景图画，牵引着我们每个人的心灵。所以，要让孩子们在一年之中，将视野放在大自然中，注意各种自然植物、动物的变化及其对人的影响，通过体验、比较来感知和发现这些变化的规律。我们可以将这种行为看作是一种传统文化的教育，但是在儿童的心理发展方面，我们应该将其转变为引导儿童最大限度地利用各種感官，如感受大自然的声音，春天我们听鸟儿叽叽喳喳和河水消融的声音，夏天我们听雷声和窗外的蝉声，秋天我们听丰收和落叶的声音，冬天我们听雪落下和孩子们雪地里嬉戏的声音，这些声音有的来自自然生物本身，有的来自它们给我们带来的声音;还要感知色彩、线条和形态，如色彩，春天有百花盛开的绚烂多彩，夏天有荷花和栀子的淡雅色彩，秋天有菊花和桂花鲜明的一抹黄色，冬天有梅花和雪地的白红映照之美。也就是说，通过引导幼儿视觉、听觉、嗅觉、味觉的应用协调，让孩子们把所有的现象都记在自己的脑子里。通过这种方式，他们不但可以得到一种对自然的认识，而且还可以在情感、态度等多个层面上得到发展。而后者，才是24节气最关键的教育目标。

二、学会欣赏自然美

和24节气变化同样存在的还有变幻的景色之美，五彩缤纷，千姿百态，各具特色。引导儿童体验这些美丽的事物，让他们年轻的心灵惊叹，如同一扇窗户，将儿童带入美丽的世界。幼儿园教师可以每年举办数次的大自然之旅，利用幼儿园周边的自然条件，选取具有代表性的24节气的气候和风物，让小朋友在这里体验自然之美。在这种活动中，唯一的目标就是让儿童去近距离接触美、拥抱美、感知美，让这种自然美逐渐影响到儿童。而这种活动要想获得成功，首先要让儿童置身于美的环境中，其次要用丰富的、充满感情的、描写环境的语言来激发儿童的审美意识。二者相融，就形成了幼儿了解自然的美学境界。从儿童的心理发展历程来看，这种行为的主体是情感以及对审美对象的体验。在这样的审美体验中，孩子们会慢慢地养成热爱大自然、爱护大自然、保护大自然的心态，从而在孩子的心中萌发出对美的向往。

三、追寻自然奥秘

24节气的变化具有无穷的魔力和神秘，通过精心组织的教学活动，教师可以给孩子们提供一个观察和实践的机会，让他们在观察和实践中，发现大自然的秘密，使他们对自己的发现感到自信和自豪，从而产生对自然的探索的积极态度。但是，第一个目的是要让儿童理解自然变化，理解自然界的运动，掌握各种自然现象之间的联系。因此，在儿童的思维过程中，更多的智力活动是必不可少的。从儿童人格发展的角度来看，他们对探索自然产生了积极的兴趣，也就愿意积极参与活动，这样不仅认识提升了，能力也提升了。其次，我国的24节气是根据星象轮回和气候变化而总结出来的经验，是大自然谱写出的变化篇章，在这个自然奥秘的探索中，儿童能够形成文化自信，加深对于传统文化的理解。

四、学习适应自然和利用自然

大自然以其不可思议的力量来支配和影响着人类的活动，并给人们带来无穷无尽的生命力和创造力。幼儿园教师要指导幼儿在了解24节气的自然条件下，学会根据自然环境的变化调整自己的衣、食、住、行，同时引导幼儿充分利用大自然的条件进行合理有效的运动锻炼和就地取材的创作活动。要适应环境的改变，例如：适时改变服装、调整膳食结构、防止季节性传染病等;在冬季溜冰、打雪仗、堆雪人;夏季游泳和种葡萄;秋日和春日踏青、徒步、野营;或是用花草做盆景、用植物的种子来装饰壁画、用冬季的冰雪做冰灯等等，在这些活动中，儿童会对人与自然的关系有初步的认识，通过对自然的认识和运用自然的基本法则，培养健全的身躯和创造的精神。还可以学习“24节气歌”，在游戏性质的学习中深入了解传统文化。

五、根据24节气为幼儿规划劳作场地，激发学生积极性

基于24节气的劳作活动不是单纯地让孩子参与劳动，其价值意义在于其中的一些非常有教育意义的课程。教师引导孩子对植物世界进行不断的探索和研究，这可以刺激幼儿的神经，挖掘幼儿内心深处对大自然的热爱，在劳动参与的整个过程中，不断培养幼儿的劳动意识和劳动技能水平;还有助于他们掌握科学的研究方法，提高他们的生物科学素质。在幼儿园里，教师首先要规划设计幼儿的种植园区，一方面可以设置班级绿化区;另一方面，可以利用外部场地规划花园，如将幼儿园空地、屋顶平台作为规划设计区来适当调整，设计出适应幼儿参与劳动的种植区，通过教师和幼儿的共同努力，给幼儿园增添一抹新的色彩，为24节气下的劳作活动的奠定基础。

结语：

总之，在幼儿园中，24节气的教育的目的是多种多样的。在实施24节气教学中，教师要采取多种教学手段，以达到“促进儿童发展”的目的。在主题活动的最后，孩子们对传统文化有了一些了解，也对自己对季节变化的一些疑问有了一个完美的解答。随着儿童的成长，儿童的认知能力逐渐由具体到抽象、由单一到连续，由一种视角逐渐向全面的认知发展。同时，他们的想象力和表现方式也有了突飞猛进的发展。24节气教育活动让幼儿全面、完整地感知和认知世界和自然的特点，全面地体会人与自然的联系，从而理解我国传统文化的博大精深。

参考文献：

[1]刘琨.传统节日节气教育在幼儿园实践初探[J].中华少年，2019（17）：1.