基于研学旅行背景下的中学地理课堂构建

陈进　何超

摘 要：中学生正处于思想逐渐成熟，动手实践能力基本形成的阶段。中学地理课堂可以使学生在地理课上获得更多的知识，增加自己的经验，锻炼自己的实际生活技能。新课改实施以来，研学旅行逐渐成为新的潮流，因此，在研学旅行的背景下，中学地理教师应该思考如何构建中学地理课堂，提升教学效果。

关键词：研学旅行、地理课堂、构建

引言

研学旅行是指学校根据学生学习情况以及教学需求，精心安排研学旅行时间和研学旅行地点，规划研学旅行路线，有组织、有目的地开展课外教学和旅游相结合的实践活动。随着社会的发展，科技日新月异，对人才的需求越来越高，因此，中学生一味地在理论层面掌握知识并不能满足当前社会的需要，尤其对于中学地理这门学科，实践性要求较高。但是在中学地理的教学过程中，学生接受知识任局限在校园范围内，学生对于知识的理解也仅限于课本，学生无法亲自去感受、去操作、去把知识运用到实践之中。因此，需要教师从观念上转变对于中学地理课堂教学的传统认知，采取积极有效的教学手段，驱动学生求知欲的同时，提高教学效果。

一、研学旅行对于中学地理课堂构建的意义

中学地理学科具有很强的空间性特点，如果想要学生真正掌握中学地理知识，需要教师进行科学正确的引导。但是，由于教师受到应试教育的影响较大，导师教师教学思维固化，局限于要求对知识点的背诵和记忆，课堂教学模式较为单一，不利于学生真正吸收地理知识，导致初中地理课堂教学效果与新课改教学目标存在较大差距。而研学旅行是一种体验式的学习方法，它是培养学生综合素质的一种重要方法，它可以帮助学生以感性的角度看触碰到地理学科的魅力，激发学生对于地理知识的学习兴趣，帮助学生对于地理知识形成一个系统、全面的认识。因此，研学旅行背景为初中地理教师改进教学方法，开发课堂教学资源，提高课堂教学效果提供了一个新思路。

二、基于研学旅行背景下的中学地理课堂构建策略

1、树立正确的教学理念，促使学生学科素养的提高

传统的中学地理课堂，教师一般倾向于知识点的传授，对于课堂以外学生实践能力的培养缺乏一定的意识。随着研学旅行逐渐受欢迎，教师应该转变传统的教学理念，紧跟时代的步伐，认识到实践对于学生学科素养的重要意义。实践性强的中学地理课堂的构建可以提高学生对于地理学科的兴趣，强化教学效果。所以，教师可以在研学旅行的背景下，拓宽教育视野，将重视理念的灌输转变为重视学生综合素养的提高，这对于建构高效、合理、科学的中学地理课堂极具意义。

例如，在讲述“中国的地形”这一节时，教师可以组织学生分成小组，以小组的形式探讨自己去过哪里旅行，见过的地形有哪些。讨论结束后，让学生以小组为单位进行发言，教师总结之后，引入本节课对中国地形的讲述。在讲述的过程中，教师除了传授基本的知识点外，还可以利用短视频、图片等形式向学生展示中国地形的变化，让学生从图片中分辨不同的地形，提高学生对于知识点的运用能力，进而提高学生的学科素养。

2、开展教学活动，强化教学趣味性

中学生正处于好动，思维活跃的一个年龄阶段。传统的课堂对于学生的吸引力是微乎甚微的，在这种情况下，研学旅行为教师提升课堂效果提供了一个思路。地理知识之间存在着密切的联系，而现行的教学方法常常将其分离，使得学生不能形成一个完整的知识体系。因此，教师可以通过开展丰富、具有趣味性且关联课本知识的活动，比如拼图游戏、找不同游戏、制作地球仪、绘制中国地图等小活动，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，学生的注意力会转移到课堂上来，在进行活动的同时，学生可以在不知不觉间学习到相关地理知识，同时也提高了课堂教学的趣味性。[1]

比如，在讲述“交通运输业”这一章节的内容时，教师可以组织学生在课前五分钟开展知识大比拼。将学生分成不同小组，给学生5分钟的自由讨论时间，讨论结束后，派学生代表进行“交通线路知多少”的知识大比拼，记录当前得分。接下来导入教学内容，将交通线路呈现在大屏幕上，讲述重点线路都经过哪些地方，帮助学生形成对交通线路立体感的认识。教学内容讲述完成后，让学生加深对重点线路的记忆，继续刚才的活动，记录最终得分。在这个过程中，学生可以通过游戏的方式加深对于原本抽象、枯燥的交通运输线路理解，降低学习难度。

3、挖掘当地地理资源，提升教学质量

研学旅行的真正目的是为了使学生能够更好地理解和掌握有关的教学内容，从而提高他们的整体素质。研学旅行不仅符合新课改以来的教学要求，而且能帮助学生们提高学科素养，促进课堂教学质量的提高。所以教师要善于挖掘教材中的相关知识，并将其与当地的地理特色相联系，以提升教学质量。在教学的实际过程中，教师要根据实际情况进行有效的教学，要找到教材与本地知识的切入点，在条件允许的情况下带领学生实地参观，使学生既能从教科书中学到知识，又能在实际生活中亲身体会。[2]

比如，在学习“农”业这一章节内容时，教师可以先将课本所涉及到的知识点与当地的农业资源相联系，在本堂课的第一课时带领学生去学校附近耕地参观，让学生思考为什么当地选择种植这种作物而不是其他农作物，在亲近大自然的过程中，学生会对这部分的知识点有一个更为深刻的理解，对于农业部分有一个灵活而又全面的认识。接下来，让学生回归课堂，让学生将走进农业，实地调查的内容进行总结，这不仅有利于学生对于农业知识的掌握，还能驱动学生的求知欲，从而提高教学质量与教学效果。

结束语

总之，在中学阶段，地理教学是一个很重要的环节。尤其在研学旅行背景下，它要求老师在教学过程中转变传统的教学观念，不断强化学生的学习兴趣，促使他们形成良好的学科素养，同时提高他们的思维能力和学习能力。

参考文献

[1]郭兴会.初中地理高效课堂构建策略研究[J].考试周刊.2021（40）：149-150.

[2]许晓丽.中学生研学旅行课程的构建与实施[J].当代家庭教育.2022（01）：43-45.

本文系2020年贵州省教学内容和课程体系改革项目《三位一体模式下师范类专業与基础教育有机融合研究》（项目编号：2020188）的研究成果之一。