试析智慧课堂下的小学数学教学

马 霞

（甘肃省张掖市甘州区南关学校，甘肃张掖 734000）

应新时代下人才建设培养的发展需求，小学阶段的学习变得更加重要。新课改背景下对于小学数学教学提出了新的要求，以提高学生自主学习能力为目标，在实际教学中注重对学生发散性思维的培养。当前小学数学教学过程中存在着一定的问题，在一定程度上降低了小学数学课堂整体教学质量，而智慧课堂教学模式能够从根本上改善这些问题，因此对于小学数学教学中智慧课堂教学方式的分析研究尤为重要。

一、智慧课堂概述

智慧课堂是应信息化时代的发展背景而生，通过“互联网+”的思维方式，全面利用大数据、云计算等现代化信息技术充分打造出更加智能、高效的智慧课堂。智慧课堂以全面教育培养具备综合素质的高质量人才为主要教学目标，充分利用各类现代化信息技术，实现海量教学资源的智能分析、整合和推送，在“云、网、端”等方面的支持下，对于课堂教学实现全面的改革与创新，打造智慧、高效的课堂。同时，智慧课堂是开放性质的课堂，在智慧课堂教学过程中，实现深度的学习与沟通交流，为学生提供更多的智能学习资源，使学生充分结合线上线下学习，实现课堂教学的高效性。

二、小学数学教学现状分析

（一）教育教学理念缺乏更新

受传统应试教育理念的影响颇深，部分教师在小学数学教学过程中仍然沿用传统教育理念和教学模式，而传统教学理念已经无法完全适应新时期下教育教学的需求。新形势下，以人为本的素质教育核心理念已经逐步全面普及到教育教学过程中，以充分实现对学生个性化特征的教育培养，将学生教育培养为具备综合素质的高质量人才。而传统教育教学理念过于落后，无法充分适应学生的个性化发展，因此在小学数学教学过程中，教育教学理念缺乏进一步的更新。

（二）教学手段、模式较为单一

有效的教学手段以及教学模式能够从根本上提升课堂整体教学质量与水平，由于部分教师深受传统教育教学理念的影响，在小学数学课堂教学过程中的教学方式、教学手段以及教学模式较为单一、落后，缺乏一定的改革和创新，无法充分满足学生的学习需求，在一定程度上降低了学生的学习热情与学习积极性，导致整个教学环境氛围低沉，非常不利于学生的学习，从整体上降低了课堂教学的质量与效率。

（三）忽视了学生的主体地位

教师往往在教学过程中过于注重教，学生也是一味地学，从而忽视了学生的主体地位。学生既是教学的核心，也是提升整体教学质量的关键因素，学生作为教学主体，在整个教学过程中需要全面突出学生的主体地位。传统教学课堂中学生属于被动地接受，无法与教师进行双向的沟通和交流，对于较为系统抽象的数学课程学习极为不利，学生难以真正吸收掌握所学知识，往往是学过就忘。

三、小学数学教学中智慧课堂开展的重要意义

智慧课堂在教学过程中的普及和应用，对于教师和学生都起着至关重要的作用，深受广大师生的欢迎和喜爱。一方面，数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑推断性，因而对于学生的学习方式方法、学习能力以及学习思维等方面都有一定程度的要求。小学阶段的学生往往处于较为懵懂的阶段，对于数学这门学科的认知还较为欠缺，且不完全具备一定的学习能力，需要教师进行全面的教育培养和进一步的引导。同时，由于小学阶段属于学生脑力发育的关键阶段，是学生学习的重要时期，在这一阶段的数学教学过程中，充分利用智慧课堂的教学模式有助于全面提升小学生对于数学这门学科的理解与认知，有效针对学生的学习需求和学习特点展开重点的教育教学，以学生作为教学的主体地位，发挥学生的学习主动性，转换教师与学生的身份，让学生掌握一定的学习主动权，有效实现智慧课堂教学的价值和意义。另一方面，智慧课堂教学的开展能够为学生提供更广泛的学习资源，引领学生积极探索数学知识，在探索过程中不断总结数学学科学习的规律和方法，实现高效的教学和学习，促进课堂教学的有序开展，让学生以更易理解和掌握的方式加强对数学课程的学习，掌握学习的方法和规律，从根本上提升学生的学习质量及教师的教学水平。

四、智慧课堂下小学数学教学有效策略分析

（一）及时更新教育教学理念，突出主体，将智慧课堂教学贯串教学的全过程

首先，教师在教学过程中需要及时更新教学理念，转变为以人为本的素质教育核心理念，使其能充分适应新时代下教育教学的需求，教育培养学生的个性化特征，将学生培养为具备综合素质的高质量人才。其次，在小学数学教学过程中，全面提升对智慧课堂教学的重视程度，变学生的被动学习为主动学习，突出学生的主体地位，将智慧课堂教学模式全面贯串到整个教学过程中，促使智慧课堂教学目标与小学数学学科重点教学目标相同。在教学中充分利用智慧教学方式激发学生的学习热情，引导学生展开有效的学习，不断进行知识探索，以发现和总结出更适合学生学习需求的方式方法，针对不同类型的学生制订更贴合学生的学习计划和方案，全面实现学生的个性化发展。

（二）科学合理地设计教学内容

首先，将智慧课堂与数学学科教学方式方法、教学内容以及教学手段等充分融合，要科学合理地设计数学学科教学内容，制订有效的建设方案，使其充分适应智慧课堂的教学过程，促进课堂教学的有序进行，保证智慧课堂教学整体效率和有效性，避免由于学生难以听懂知识而重复教学，浪费课堂教学时间。其次，在设计教学内容时需要综合考虑数学这门课程的性质特点，将教学内容与实际生活充分结合，善于借助生活中的经验和规律展开数学课程的教学，在加深学生对知识理解和掌握的同时，也能够在一定程度上锻炼和培养学生的思考能力和发散性思维，促使学生主动学习，提升学生的学习自主性。再次，教学内容的设计需要全面依据数学教材，在一定程度上加以创新和拓展，利用趣味性的教学拓展学生的知识范围，在学生能承受的范围内进一步提升学生的学习能力。

（三）智慧课堂下，有效创新教学方法

教学方法的创新是智慧课堂教学过程中必然的要求，在课堂教学过程中应充分通过以下几方面来实现智慧课堂教学方法的有效创新：首先，智慧课堂教学需要全面结合以人为本的素质教育新理念，以教育培养学生的个性化特征为重要方向，在课堂教学过程中充分突出学生的主体地位，变学生的被动为主动。例如在学习长度单元这节内容时，为了进一步加深学生对于“长度”这一概念的理解，组织学生用尺子测量自己的教材、桌子、文具盒等物品，将抽象的长度概念加以形象化、清晰化，通过让学生积极主动参与，使学生能更容易理解数学概念。其次，加强学生与教师之间的互动交流，有助于教师及时发现学生在学习过程中存在的问题并及时给予相应的指导，锻炼学生的主动学习性，提升学生的自信心，使学生集中注意力，全身心投入课堂教学过程中。再次，注重学生个体之间合作性质的学习，互联网的普及为学生提供了更多的学习资源。在课堂教学过程中，教师应该充分发挥自身的引导辅助作用，发布一个核心的学习任务，让学生自主查找相关资料，与其他学生进行交流合作，以小组为单位共同制订一个小组解决方案，最后由教师予以正确的指导。在这一过程中，充分培养了学生的自主学习能力、沟通交流能力、独立思考能力以及合作探索能力，从根本上实现了学生的个性化特征的发展。例如在学习表内除法这一节内容时，学生需要学会充分利用条形统计图来解决问题，对于条形统计图的绘制、数据的记录整理和分析，以及解决方案的制订等一系列环节，都需要学生共同合作解决。

（四）在课堂教学过程中善于借助智慧化教学工具

智慧课堂作为一种创新性教学模式，在教学过程中被广泛应用，同时智慧课堂的出现也为课堂教学带来相应的智慧化教学工具，要充分发挥其辅助作用，帮助教师更好地展开知识教学。教师在开展智慧课堂教学时可以充分利用相应的智慧化教学设备，如音频、视频、生动图画等，不仅能够在一定程度上为课堂氛围增添活跃性，还能激发学生的好奇心，集中学生的注意力，帮助学生更好地理解。例如小学五年级教材中，在学习到观察物体这一单元时，对一个较为立体的实体物品，全体学生展开观察时会存在观察不仔细等问题，学生难以全面观察到物体的情况，并会存在一定的偏差。而利用动态的视频以及清晰的图片，能实现物体观察的动态结合，让学生能够从不同角度展开仔细观察，由教师进行辅助讲解，在一定程度上能够避免课堂教学时间被浪费。

（五）智慧课堂中融入教学情境

依托智慧技术全力打造智慧课堂，借助音视频资料及智慧平台为学生创设多样化的教学情境，在激发学生学习兴趣的同时还能唤醒学生的情感思维，有利于进一步培养小学生的自主学习意识。教师需要充分利用智慧课堂促进教学内容、教学形式的灵活转变，促使抽象复杂的知识概念变得更加生活化，通过创造专门的教学情境来帮助学生具象化了解数学知识概念。

利用智慧课堂展开数学教学具有明显的创新性，依托信息技术辅助教师进行多样化教学，教师应当对教学模式、教学手段及教学内容进行创新。首先，从生活化角度出发，借助智慧课堂引入生活化教学内容，利用生活中常见的事例现象为学生创设生活化教学情境，借助智慧课堂中音视频及三维图画帮助学生更直观地了解教材中的知识概念，通过激发学生的自主探索意识来引导学生跟随教师的思维深入学习。例如开始关于“角”的教学时，可充分发挥智慧课堂的多媒体优势，向学生展示有关生活中“角”的图片。教师可在制作课件时预先搜集与角相关的图片，如五角星、剪刀或时钟上指针转动产生的角等，学生通过三维动画能够全方位地感受不同实物中角的变化，尤其是时钟的时针在不停地转动过程中产生的角的度数一直在发生变化，以此为例可帮助学生全面掌握从锐角到直角再到钝角的变化规律，学生能够更好地理解应该用哪个符号表示锐角，哪个符号表示钝角。在教师的指导下，学生对剪刀、五角星以及时钟上的时针角度进行大小比对，进一步画出锐角、钝角与直角简易图形。在此过程中不仅充分发挥了智慧课堂的优势作用，而且通过创设生活化教学情境的方式增进了师生间的沟通交流，有利于形成良好的学习氛围。另外，在完成教学后可预留一定的时间组织学生以小组为单位开展“画角”比赛，教师可通过智慧课堂播放视频的方式播放生活中常见的其他实物角，鼓励学生细心发现其中都有哪些类型的角，然后关闭视频引导学生自行在纸上画出视频中相关的角及其对应的实物，如少先队员佩戴的红领巾对应的是钝角三角形，小剪刀对应的是锐角三角形等。

（六）合理抓取教学时机

智慧课堂作为一种新型教学模式，并未全面脱离当前的教育教学框架，教师的教学思路与教学规则的合理设计尤为关键，为充分发挥智慧课堂的优势，需要教师准确抓取恰当的教学时机，以取得事半功倍的教学效果。比如针对抽象概念的教学，在开始“相遇问题”教学时，教师可顺利导入相关视频播放两个事物逐渐移动到相遇的整个过程，如不同颜色的两只小狗相对而行，在相遇过程中形成的线条可借助动画演示的形式重点标记出来，学生能够更直观地观察到两个点通过移动相遇之后转变为一点，进而使“相遇”相关概念更加生活化、形象化。同理，学生在学习到有关“线段、射线及直线”相关知识时，由于教材上的线条本身是静态的，通过利用智慧课堂促进教材内容动静的有机结合，将静态的线条以动态的形式演示出来。如射线以一个集中的点向外发射，在教师的指导下学生能够明白射线能够360°全方位围绕同一个点进行转变，而直线需要两个点才能构成一条直线。同时利用动画演示射线的灵活伸缩状态，学生能够直观地了解射线无限延长和不可衡量的特性，进而很好地与直线、线段相关特性区别开，清晰地掌握有关线条的相关概念。

综上所述，信息化时代下，智慧课堂教学模式深受广大师生的喜爱，在小学数学教学过程中利用智慧课堂教学模式，能够有效改善当前教学过程中存在的一些问题，从根本上提升课堂整体教学质量和效率，培养学生的综合素质，充分实现学生的个性化发展。