在教学中开展中医文化教育的有效途径

鲁娜

中医文化内涵丰富，体系庞杂，蕴含着以人为本的意识和勇于实践的精神，它体现了伟大的家国情怀和民族精神，对中华民族传统文化的传承和创新意义重大，在初中阶段进行中医文化教育有着重大的现实意义。作为初中历史学科一线教师，在教学中，从不同角度、不同途径对学生开展中国传统中医文化教育，探寻对初中学生进行中医文化教育的有效途径。

深入挖掘和剖析教材中的中医文化资源。对教材中的中医药文化资源进行系统的梳理和阐述，有利于帮助学生通过教材了解中医文化的常识。教师根据实际教学情况，对初中历史教材之外的中医药知识进行挖掘和补充，增加教材之外的知识，丰富初中历史教学中中医药文化教育资源。学期伊始，笔者对教材中的中医文化知识进行系统整理，完善教学课件和教学设计，通过构建知识体系的方法，整合初中教材中的中医理论知识，引导学生系统了解本学期涉及的中医知识。

贴近学生实际生活，激发学生学习兴趣。贴近学生实际，既能拉近学生与中医学理论的距离，又能激发学生学习中医药文化的兴趣，还能激发学生积极参与课堂活动，特别是回答问题的熱情。例如，在初中历史教材七年级上册《两汉的科技和文化》中，笔者在讲述医圣张仲景和名医华佗时，向学生介绍：北方冬至吃饺子的习俗起源于东汉名医张仲景，北方冬至前后天气寒冷，很多人耳朵生冻疮，张仲景就在冬至那天用“祛寒娇耳汤”帮助人们治疗耳朵冻疮。后来人们学着“娇耳”的样子包成食物，叫作“饺子”。教师可以从中医的角度介绍治疗冻疮的药物，可以请同学讲解教师补充，通过小故事激发学生的学习兴趣。

联系当地医史，缩短学生心理距离，增强学生自豪感。由于中医理论深奥，学生会有距离感，如果教师能够联系当地医史，既能增加学生的自豪感，又能拉近与学生的心理距离。笔者在讲述中医学理论时，先介绍云南本土中医药学家兰茂及其著作《滇南本草》，同时向学生介绍云南四大名医，特别是讲述学校旁边云南白药创始人曲焕章的故事。还可以让学生自己讲述云南本地的医药故事，使学生深度参与课堂教学。

开展中医文化知识竞赛，激发学生学习兴趣。在教学中不难发现，初中生对中医知识多少有所了解，并对其充满好奇。但他们在学校里接触和学习中医文化知识的机会并不多，通过成立中医文化社团，请中医药大学的大学生对初中学生进行一定的专业指导，会提升学生的学习兴趣。另外通过建立中医文化知识题库，举行知识竞赛，为初中生的中医文化教育营造良好的学习氛围。

理论联系实际，发挥“本草园”的实践作用。学校建有中医药种植基地“本草园”，种植有大量中草药，并配有明显的标识，详细介绍其功效和作用，业余时间组织学生去本草园，对中草药的生长、性状进行观察与记录。通过这样的实践活动，帮助学生内化书本上的理论知识，提升初中学生学习中医文化知识的兴趣。

大多数初中历史教师都没有系统学过中医文化知识，为此，教师可通过阅读中医药方面的书籍，增加自身中医文化知识储备。教师的知识面拓展了，才能以书本为依托，丰富学生的中医文化知识。

总之，对初中学生开展中医文化教育，需要初中历史教师提高理论水平和实践能力，探寻出符合学校实际的中医文化教育的方式方法。唯其如此，才能更好发挥初中历史学科在中医文化教育方面的功能，提升学生的中医文化认知水平，在学生心中播下热爱传统中医文化的种子。