信息化2.0下的小学语文写作教学资源开发

崔岩

[摘 要]教育随着科技的进步而进步，在网络化的今天，教学方式也在逐步发生着变化，从以前的书面教学变成多媒体教学，从以前的面授教学变成网络教学。教育科技化的步伐下，教师也应跟随时代的发展而进步。在小学语文教学中，作文无疑是一大重点，能体现学生的书面基础表达能力，对选题的分析和思考能力，还有学生基本遣词造句的能力。利用互联网进行小学语文写作教学资源开发，能够提升教学技巧、丰富教学内容、提高教学质量，让学生爱上写作。

[关键词]信息化2.0;小学语文;写作教学

在科技化的今天，写作教学也要跟随科技的步伐，同时，教育资源该如何筛选和运用成为每名教师的必修课。对于语文写作来说，想要从网络上获得资源，应先确定需要什么样的资源，怎样运用资源，以及如何将资源运用到教学中。所以，首先要了解的就是小学语文写作的要求。

一、小学语文写作的要求

小学语文写作是写作的基础，学生在写作过程中要能够把语句写通顺，写清楚，表达的语句中不能有错别字，内容要清晰明确不跑题。虽然看似只是很平常的要求，但是对于小学生来说，他们尚且处在认知阶段，对于内容的把控能力并不强，为了让学生能够明确主题，作文往往都是半命题作文、看图作文、续写型作文等。学生的主观意识不够强烈，因此独立作文的能力尚且不足。从这里来看，小学语文作文的要求就是根据学生的实际情况来制定的。想要让学生有一定的书面表达能力，就一定要有相应的积累，有一定的表达欲，要逐步建立自己的主观意识。在这个过程中，学生对写作素材的积累就变得比较重要，这也就成为写作教学资源中需要准备的内容。

二、信息化2.0下的写作教学

教育信息化2.0背景下，很多工作都可以放在网络上进行，教师可以通过网络平台分享教学经验和教学资源，教师通过线上线下的网络教学资源进行交流学习，教师也可以与家长通过网络交流学生的情况。在如此方便的环境下，备课依然是教学的重中之重。教师准备什么，学生就学习什么，所以，教师要合理利用教学资源才能够呈现出最好的课堂。信息化2.0的到来使得上课的方式也发生了极大的改变，学生可以获取的信息更多更杂，需要教师在这一过程中帮助学生辨别网络上的不良信息。在这种情况下，写作教学也变得不同。教师可以利用网络上的资源辅助自己让课程更具有趣味性与针对性。在人工智能普及的今天，AI课程也成为了课堂的一大特色，许多学校利用人工智能系统开启了双师上课模式，先看视频中的讲解，教师再根据学生的疑问进行针对性教学。在这样的环境下，对于教学资源的开发显得尤其重要。

三、信息化2.0下写作教学资源的开发

写作教学资源通常包括作文选题、作文素材、作文模版、范文等内容，大部分是书面形式的教学资源，教师在教学的过程中运用这些教学资源对学生进行授课，对学生的作品进行点评，学生的学习方式也只能是从教师那里获取。但是，在教育信息化2.0下，教师可以利用网络名师的教学视频对学生进行授课，可以用教师资源平台上的内容来设立一些新的更吸引学生的作文主题，还可以通过网络分享让学生了解到大家的作品都是怎样的。

（一）通过写作教学视频提升教学技巧

教师可以通过人机共同授课让学生感受不一样的课堂，同时，可以了解学生更喜欢什么样的上课风格，哪一种上课模式对于学生是最有益的。双师教学模式下，学生在学习上就有了两个老师进行教学，一个专业教学，一个进行有针对性的辅导，对于学生来说非常有益。在真实授课过程中，五年级上学期第二单元作文内容为“漫画”老师，在授课的过程中，教师先使用名师视频进行教学，视频中的教师讲解十分仔细，且用图文并茂的方式诙谐地还原了一个老师的形象。同学们在学习过程中对此十分感兴趣，按照视频纷纷模仿起来。教师看了同学们的作品后，发现一部分学生模仿的痕迹过重，作文完全脱离了自我认知。于是，教师对其作文的失误点进行了讲解，学生也明白为什么自己的《“漫画”老师》总是带着别人老师的模样。教师课后对这一教学视频反复看了很久，发现了为什么学生喜欢这个老师讲课，在接下来的教学中调整自己的风格，提升教学的技巧。在倡导资源共享的今天，学生有机会也有权利接触更好的老师，更优质的教育是网络所能带给学生的最好教学资源。

（二）整合写作素材丰富教学内容

小学生的写作往往苦于不知该如何下笔，不知该如何表达，所以，写作素材的积累就显得尤为重要。在普通教学中，学生的写作素材只能来自于平时接触的书本与课本，但在信息化的今天，大量的写作素材被分享在网络上，教师可以利用这些教学资源让写作课程更加丰富，用更多的例句或者例文让学生愈加清楚文章该怎么写，写成什么样子。在《“漫画”老师》这节课中，教师先为学生讲解了人物描写按照怎样的顺序写，从什么地方入手写，然后教师借助网络上的资源为大家列举描述人的词汇，学生的词库更加丰富了，写出来的文章才能更具生动性。在没有教这些内容之前，學生写人的眼睛通常都是“眼睛大大的”“眼睛圆圆的”“眼睛又大又圆”，正是因为没有素材的积累，才导致了学生表达千篇一律的状况。从这里可以看出，在网络上选取一些好的作文素材能够丰富课堂内容，让课堂不再仅限于讲作文结构，不再仅限于让学生生硬地去写，这样的教学资源又有哪位教师不爱呢？

（三）运用网络分享提高教学质量

教师要努力运用信息技术，转变习作教学方式。作文是语文教学的重点，也是让很多教师感到头疼的事，教师怕教作文，学生怕写作文，学生写作文经常出现“假、大、空”的情况，为了解决这样的问题，教师想了很多办法。如今，教师可以在语文课堂中运用多媒体教学方法，采用网上互相评议和互相评改的教学模式，让学生开展小组合作学习和集体交流学习，提高学生的赏析能力及写作水平，同时，培养学生利用信息技术收集、分析、整合信息的能力，获取信息，积累写作素材。例如，教师在讲授写景物的作文课时，可以提前让学生在网上获取信息，收集景点相关信息，也可以把自己去过的、喜欢的旅游景点照片和视频等资料带入课堂，充实教学资源，激发学生的参与热情，在学生写完作文后，最重要的是了解自己的作文好在哪里，缺点在哪里。如果将课堂与课堂连接起来，让不同地区的学生写同一篇作文，并在网络上分享，那么，学生能够接触到的教育资源也就成倍增长了，或许那些从未写过好作文的学生也能够从其他同学的作文中获得自己写作的灵感。教师则可以运用这种远程分享的模式让教学互动性更强，教学质量也就随之提高了。在教学应用文《通知》时，教师可以组织学生根据学校以及自己生活中要传达的事情，按照《通知》的具体要求去写。写之前，学生可以搜集写作信息;课后，根据本班学生的掌握情况，利用小微课把教学中的重难点进行讲解，这样，即使学生回到家里，也能随时、反复进行学习，解决课堂上遗漏和没有听懂的知识点。教师要善于利用信息技术，例如，可以利用思维导图软件让学生设计《通知》的思维导图，利用信息技术最大限度地让学生喜欢写作，有依据、有顺序、有导向地写作。这样，学生能够找到问题的突破口，就会有思维导向，展现自己独特的想法，防止了千篇一律。

教育信息化2.0的到来，让每个学科都发生了改变，每一节课都发生了改变。在小学写作教学的这条路上，依然有许多可以优化的地方，对于写作教学来说，教师要努力引导学生接触到最优质的教育资源，并运用好这些教学资源，让课堂效率更高，引导学生提高学习热情，在教学资源的开发上仍有着漫长的道路，每一名教师都要为此不断做出自己的努力。

参考文献：

[1]王秀芬.小学语文写作教学资源的开发与实施[J].科教导刊——电子版（中旬），2018，（02）.

[2]赖莲.小学语文写作教学资源的开发与实施[J].人文之友，2018，（15）.

（责任编辑 冯 璐）