基于核心素养下初中数学教学中的德育渗透

摘要：秉着立德树人、先成人后成才的教学理念，本文将对初中数学教学中的德育渗透策略进行深入分析，希望在充分培养学生核心素养的基础上，强化学生的专业素质，实现智育与德育的深度融合.

关键词：核心素养;初中数学;德育渗透;有效路径

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）17-0050-03

收稿日期：2022-03-15

作者简介：郭维（1979.5-），女，江苏省江阴人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

新课程标准对初中学生的数学核心素养提出了具体要求，要求学生在学习数学基础知识的同时，必须掌握一定的数学思维并形成良好的学习习惯，同时也要形成不怕困难、勇于探索、积极创新的科学精神.这就要求初中数学教师在教学过程中，能够有计划、有目的的渗透德育教育，实现数学教学模式的彻底改革.

1 充分挖掘教材中潜藏的德育素材

在现有的数学教材中，蕴藏着很多德育素材，但是这些教育内容很容易被教师和学生所忽略，所以教师一定要仔细研读教材，将潜藏在教材中的德育因素充分挖掘出来，进一步向学生展示我国在数学领域取得的突出成就，以此来激发学生的民族精神和民族情怀，从而真正建立文化自信.

例如，在初中的数学教材中，有很多名人名句、课后活动与课外探究内容，教师就可以充分抓住这些资源，挖掘其中的德育因素，让学生养成良好的学习习惯和严谨科学的态度，能够大胆追求真理并且勇于创新，为学生今后探索数学世界奠定扎实基础.与此同时，教师也要鼓励学生善于思考、善于发现，能够主动挖掘生活与数学之间的联系，通过对数学知识的灵活运用实现知识与能力的不断提升.除此之外，教师在备课阶段也要投入更多精力，能够充分利用现有的信息技术为学生搜集更多素材来丰富课堂内容，使得教材知识更加形象、更加直观.例如，教师在讲解有关数据的知识点时，学生很难在头脑中形成具体印象，也不能明确判断一百万这个数字到底有多大，那么教师在讲解过程中就不应该局限于课本中的例子，而是可以通过我国在改革开放的几十年间取得的巨大成就，来引导学生具体理解万、百万、千万与亿之间的距离.比如说，在1978年我国的全国GDP只有1495亿美元，但是截止到2017年，全国GDP增长至12.30，000亿美元，在短短的40年间增长了33.5倍，世界排名第二;人均GDP也从当初的156美元增加至8827美元，增长22.8倍.教师可以用这些更加直观的数据，强化学生对数据的理解和认识，同时也要鼓励学生大胆发言，阐述他们对于数据的理解和认识.如此一来，学生在学习的过程中不仅更加扎实的掌握了数学基础知识，同时也能对我们国家取得的辉煌成就感到自豪，从而从内心深处真正树立起此生无悔入华夏的民族情怀.这样的教学素材在数学课本中有很多，需要教师充分挖掘教材并不断补充教材，以此来达到在教学过程中渗透德育教育的目的.

2 培养学生独立自主的学习习惯

中学生正处于身体和心理发育的关键时期，也是他们行为习惯养成和能力塑造的初步阶段，所以在教学过程中，数学教师一定要采用更加先进的教学理念和教学方式，引导学生养成独立自主的学习习惯，这对于培养他们的数学思维、思考能力、质疑能力、探究能力、实践动手能力都有着十分重要的意义.只有在此基础上，中学生才能以严谨的、科学的学习态度实现对数学知识的深入探索.所以数学教师在教学过程中，一定要为学生构建探究式课堂，侧重培养学生的合作能力和探究能力，真正引导学生做到自主学习.

例如，教师在讲解有关“数据的收集与整理”的知识点时，就可以采用任务教学法，以项目任务为驱动，促使学生在完成任务的过程中实现知识的内化吸收.首先，教师可以将学生分为两组，第1小组的任务是收集一周之内的天气变化情况和空气质量指数，强化学生的环保意识;第2小组则是统计家中的用水情况，引导他们对水资源的使用情况进行反思.这种贴近生活的任务式学习方式与传统的灌输式课堂截然不同，学生对这种新颖的教学方法有浓厚兴趣，不仅能够更加深刻的理解数据的收集与整理的相关知识点，同时也能在完成任务的过程中强化组内同学的合作意识、组间同学的竞争意识，在经历了独自探究、合作交流、互相评价等几个重要阶段，学生的合作能力和探究能力都有了显著提高，同时也培养了他们的环保意识和节水意识.

3 培养学生建立严谨、科学的数学态度

在现有的初中数学教材中包含了很多数学方法，例如类比法、分类法、归纳法等，这不仅有助于帮助学生理清数学变量之间的逻辑关系，同时也能帮助学生建立更加严谨的数学思维体系.所以在教学过程中，数学教师一定要侧重于培养学生建立严谨的数学态度和开放的数学思想.

例如，教师在讲解“轴对称图形”的相关知识点时，就可以充分利用多媒体软件向学生展示类似轴对称图形的图形，有的学生在观看过程中并不认真，只是感觉图形十分相似就理所当然的认为它们是轴对称图形.针对这一现象，数学教师可以用一个视频故事来帮助学生理解“失之毫厘、谬之千里”的真正意思.故事是这样的：农夫夜晚归家，误以为墙上的黑点是钉子，便把酒瓶挂上去结果黑点是苍蝇，酒瓶坠地破碎，农夫很生气却又无可奈何.第二天，农夫打了一壶酒，看见墙上的黑点以为是苍蝇便用手去拍，结果是真的钉子，农夫手掌鲜血淋漓，更加勃然大怒.学生看完这个视频之后纷纷捧腹大笑，课堂气氛尤为活跃，在笑过之后他们也慢慢的认识到自己的经验主义，俨然就是视频中的农夫，他们正在嘲笑的也就是自己.之后，学生纷纷表示会吸取经验教训，能够用更加严谨的态度学習轴对称图形.潜移默化的渗透远远大过生硬死板的说教，学生的学习质量自然随之提高.

4 利用实践活动，强化数学与生活的联系

随着新课改的不断深入，初中数学教师的教学重点也不仅仅只放在理论层面的知识讲解上，更要侧重于培养学生对知识的运用能力和解决问题的能力，不断强化学生的动手能力，让学生能够真正认识到学习数学知识的重要作用，真正了解数学的学科价值，利用实践活动强化数学与生活之间的联系，引导学生在获取知识的同时接受德育教育.在初中数学教学中对学生进行德育渗透，教师也不应该局限于书本和课堂的限制，而是要积极抛弃传统灌输式的教学方法.教师可以为学生设置一定的问题情境，利用疑问激发学生的求知欲和探索欲，并以完成具体的项目任务为目标，鼓励学生大胆实践，用实践检验真知.这也就要求数学教师必须投入更多精力来设计教学方案，充分挖掘出教材中蕴含的可以进行动手操作的知识点，同时借助具有一定趣味性的任务，明确中学生的动手操作目标，让学生带着问题去探索、去验证.利用实践活动提高他们的实践动手能力，在实践过程中实现数学知识的灵活运用.

例如，在全民开展垃圾分类的过程中，学生的环保意识较强，在此背景下，数学教师就可以提出这样一个问题：为了响应美化校园的号召，我们决定把校园内的垃圾桶涂上漂亮的油漆，已知校园内共有60个圆形垃圾桶，每千克油漆可以涂抹5平方米面积，那么要涂满60个垃圾桶需要多少千克的油漆？在这次实践活动中，学生表现出了超凡脱俗的创造力和想象力.在测量垃圾桶的底面周长时，并没有找到可用的软尺进行直接测量，有的小组把鞋带连接在一起，再用直尺测量鞋带的长度;还有的同学另辟蹊径，利用滚动的方法测量底面周长，首先在垃圾桶的底边上做一个标记，然后以标记为起点向前滚动，直到标记位置再次接触地面，只需测量起点于与此处位置之间的距离便可测得底面圆的周长，然后就可求得垃圾桶的表面积.在实践过程中，不仅锻炼了学生的实践动手能力，同时又锻炼了他们灵活变通的数学思维，能够充分运用数学知识来解决生活中遇到的实际问题，这对于提高中学生的数学核心素养有着十分重要的作用.

5 利用数学发展史知识，强化初中生的人生价值观培养数学学科有着悠久的发展历史，现如今人们所掌握的数学知识都是无数数学家苦心钻研的科学结晶，所以数学教师若想在教学过程中对中学生渗透德育教育，就需要充分借助数学发展史并以此为教育切入点，借助数学家的人物事迹和数学典故，来熏陶中学生的人格品质并强化他们的价值观培养.

例如，数学教师在讲解有关圆周率的知识点时，就可以详细的讲解祖冲之在数学领域做出的突出贡献.我国数学家祖冲之在世界上最早发现圆周率，西方国家在1000多年之后才陆续发现圆周率，这对世界数学史的发展起到了不可取代的推动作用，同時这也充分说明我国古代先人的智慧，为此我们一定要为中华民族的优秀历史和文化而感到骄傲和自豪.借助数学史，数学教师也要帮助当代中学生建立文化自信和民族自豪，并以科学严谨的态度投身于数学学习中，用自身力量推动数学巨轮向前发展.学生在了解数学发展史的同时，不仅可以充分感受到所有数学家的努力钻研、勤奋刻苦、不达目的誓不罢休的科学精神，同时借助数学家的亲身经历，也能够帮助当代中学生从源头了解中华文化，有助于帮助他们产生文化认同、形成文化自信、进而强化他们的爱国主义情怀，真正做到为中华之崛起而读书.

综上所述，在初中数学教学中渗透德育教育，不仅是新课程标准的要求，同时也是时代发展对人才选择的必然趋势，实现智育与德育的高度结合，是教师义不容辞的教育责任，也是培养祖国未来基石的唯一途径.在今后的教学工作中，数学教师也要不断摸索和创新，力争能够在教学过程中自然而然的渗透德育教育，全面落实立德树人的教育理念.

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[责任编辑：李璟]