“双减”背景下探究通州区中小学民乐团与学校音乐课堂的融合

杨旭

一、研究背景

2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的 《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人，以美化人，以美培元，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出：坚持以学生为本、遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担。此外，习总书记还强调：“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养”、“优秀传统文化可以说是中华民族永远不能离别的精神家园”。而民乐作为我国传统音乐文化的重要组成部分，有着悠久的历史，是我国传统文化中的艺术瑰宝，也是全国各民族音乐文化的客观载体，了解和学习与民乐相关的知识，演绎相关的民族音乐作品，对于增强学生的民族自信心、促进国家认同感、激发民族意志、提高学生的审美素养有着积极的促进作用，也是美育落地校园的有效形式之一。

二、研究现状

本次民乐普及调查数据是通过对通州区136所中小学音乐教师的问卷走访得来，其中86%的学校（117所）没有民乐类相关社团，19%（19所）学校有固定民乐团或单一民乐兴趣班。在开展单一民乐兴趣班的学校中，学习人数居多的乐器有：古筝、琵琶、二胡、竹笛与葫芦丝，其中古筝与二胡的乐器普及率最高。

图片为通州区民乐中心组信息采集汇总表

通过数据整合发现，在“双减”背景下，各个学校都纷纷增强了自身的课余艺术类活动的时间，多数学校是有组建民乐团想法的，有的学校也在通过单一民乐兴趣班进行初步尝试，但部分学校受限于乐器采购、专业乐器教师师资以及学校自身对乐团理解的局限性等，还都处于观望状态。

通州区作为北京的城市副中心，在近年来的师资队伍建设中，从音乐院校毕业的民乐专业教师就有近70余人，他们都活跃于中小学音乐教育的一线岗位。在此基础上，为了充分发挥区内优秀乐团在通州区艺术活动中的示范、辐射和带动作用，2020年由通州区教委牵头组建了“通州区中小学艺术活动器乐（民乐）中心组”，让优秀乐团辅导教师以“专业性”“针对性”和“实践性”为依托，指导区内有意向推广民族器乐的学校更好的组建社团，对传统文化在学校的普及有了更切实的帮助，也让很多民乐专业的优秀教师有了可以一展身手的地方，为更好的推广普及民乐有了努力方向和途径。

三、依托民乐相关社团建设，促民乐普及

面对通州区青少年活动中心的以单学科民乐活动为主以及中小学生一周两个课时的教学模式，如果想去提升学生们对传统民乐的学习和鉴赏的能力是远远不够的，这就在理论上完善了学校必须面向中小学生展开关于音乐及由音乐衍生出的各类社团的必要性，民乐社团的成立对提高校内学生的音乐素养、审美能力的提高都有着深刻的意义。那么，如何去建立一个适合本校模式的民乐社团？这里以通州区民乐中心组乐团为例。

（一）精准定位乐团编制，明确发展方向

1.传统民乐团编制

2.多民族融合新型民乐团

（二）教师队伍建设

北京市近年来通过“特岗教师”的招聘以及为期三年的艺术类院校人才教师招聘等一系列利好政策凝聚了很多优秀的高校音乐专业毕业生留校任学校的专职音乐教师，他们成为了中小学民乐社团发展的主体力量，以自身丰富的专业知识为主，加以内部的沟通协调，使得社团可以最大限度又快、又稳、又省的进行运转。

没有專业师资力量的学校怎么办？可以通过和专业音乐培训机构深入合作或是通过邀请音乐学院教师或其团队进行长期指导操作，也可以快速、稳定的创立社团雏形。

（三）民乐社团成员的选择

首先大方向是欢迎所有学生加入乐团，但如果学生年龄段太小，则无法产生共情。尤其指一年级新生，很多行为规范并没有养成习惯，而民乐的学习最主要的就是“口传心授”，这就要求每一个声部成员要具有纪律性和明确的目的性，而初学的学生相应的也要具备比较强的理解能力和共情能力。

其次需要学生有很强的自我控制能力。学琴的过程枯燥无味，注定是一个漫长的过程，需要他们一定要有自我控制力，能去和自己作斗争，说服自己继续训练。

（四）培养乐团凝聚力

一个乐团的核心凝聚力一定是积极向上的力量，凝聚力的产生也预示着这个乐团即使成员有变化但精神常在。乐团管理教师可以通过“以老带新”、各声部教室每日轮流值日和排练厅合奏练习后的收放乐器等小事，引导学生相互协作的能力，增强乐团凝聚力。

四、丰富多样的实践形式，有助于校内外民乐推广

艺术实践是检阅学生平时学习效果的一面镜子和助推器，建立乐团后必然要通过各类演出比赛增加乐团实操经验。

作为教育的主场，学校应尽力为学生创造展示的机会，不断提高学习兴趣，使其获得成就感并持之以恒地坚持努力。

笔者认为让校内所有学生在校内进行器乐展示，为其提供舞台，可以让乐团成员积累舞台经验，同时也可加强其与本校学生的互动交流，相关活动可以形式多样，如“百日练琴打卡”、“文艺小舞台”等。

当前，通州区中小学民乐普及教育日见成效，从活动中心民乐团的建设到舞台实践;从“遥不可及”的民乐演奏到真正落实到实际音乐课堂，民乐不再是无法触碰的乐器。但同时，对于民乐的推广依旧任重道远，如何让每一个学生都能参与到民乐的学习中，感受民乐独有的魅力，这是民乐专业教师以及所有一线教师要继续探索的问题。

民乐作为中华民族的瑰宝之一，承载着中华民族源远流长的历史文明与生生不息的民族精神，希望未来能有更多民乐普及推广的途径与方法，使民乐成为搭建传统文化普及性教育的桥梁，让更多学生走进民乐、了解民乐、喜欢民乐，让民乐文化传播到更多学生的心中。