新课改背景下高中音乐拓展教学法的实施策略

冯仁文

摘要：当前在高中音乐教学工作中正在广泛的应用着拓展教学法，拓展教学法的有效应用，将会最大限度的提升高中音乐教学的总体质量，为学生营造一种专业化的学习氛围。拓展教学法作为新课改背景下衍生的现代教学手段，在当前高中音乐教学工作中已经被广泛的应用，它和传统的教学手段有着本质的不同，能够丰富高中音乐教学活动，同时为音乐教学工作提供多样的教学资源以及乐趣，将学生的学习热情全面激发出来。文章基于新课改背景，对高中音乐教学中拓展教学法的实践应用进行了探究，旨在发挥拓展教学法的辅助作用，全面提高音乐教学效果，有效提升学生的音乐综合素养。

关键词：新课改;高中音乐;拓展教学法

引言

拓展教学法是从教育现代化改革和教学方法的现代化创新实践中衍生出来的新教学方法，是一种全新的音乐教学模式。在高中音乐教学实践中探索拓展教学法的有效应用，能显著增加音乐教学活动的生动性和趣味性，激活学生对音乐知识进行主动学习的动力，进而提升音乐教学活动的整体质量。所以，新时期在对高中音乐教学进行全面创新的过程中，将高中音乐拓展教学法的组织实施作为研究方向，重点对拓展教学法的应用进行探究，能为实现学生音乐基础综合性的发展提供良好的支持，推进完善的教学体系的构建，从而辅助学生音乐艺术修养的合理化培养。

1高中音乐课堂的教学现状

1.1学生兴趣高，但其音乐素养偏低

高中生面临着巨大的课业和升学压力，需要一种合理的方式来宣泄情绪，而音乐课为学生提供了宣泄情绪、放松身心的机会，能给他们带来精神上的愉悦。通过音乐教学，学生可以了解到欧美国家的风土人情、音乐发展史等知识，所以大部分高中生都对高中音乐课感兴趣。虽然学生对音乐课很感兴趣，但大部分学生的音乐素养有待提高，比如不知道著名钢琴家肖邦的国籍、代表作品和生平事迹。究其原因，是我国音乐教育起步较晚，无论在家里还是在学校，都缺乏良好的音乐氛围，学生学习音乐的机会不足。

1.2教学方法忽视学生主体地位

由于教学压力和对先进教学方法不了解，有一些音乐教师在课堂教学时仍采用传统“一言堂”式的教学方法，教师在讲解知识的过程中没有考虑学生是否理解了知识、学生是如何学习知识的，忽视了学生的主体地位。在课堂教学中，一些音乐教师也不重视与学生交流，多数时间依靠教师单纯的讲解，学生几乎没有表达自己想法的机会，高中音乐课堂教学效果可想而知。

1.3教师不能拓展教学内容

新课标强调课程教学要尽可能地贴近学生生活，要引导学生能够在生活中学会对音乐的情感表达。因此，在新形势下，高中音乐教师应该根据学生的兴趣以及教学需要合理拓展教学内容，合理利用与拓展教材内容。但从实际情况来看，大部分教师在课堂教学中仍是照本宣科讲解知识，难以取得理想的教学效果。

2新课改背景下高中音乐拓展教学法的实施策略

2.1针对于在高中音乐教学中注重设置专业化情景剧的分析

本身音乐教学就是一门艺术，其包含着各种物质文明以及精神文明，这也是需要在教学工作中为学生引导，培养学生所具备的品质。在当前社会不断发展的背景下，社会文明渐渐的被重塑，以至于传统文明渐渐地走向衰落，产生这种问题的原因就是当前人民群众过分追求物质，忽略精神文明而形成的。例如，为了在特定的情景当中最大限度的突出音乐风格的多样性，教师应当在指导学生欣赏鸟儿唱歌后，再进一步播放巴赫的《马太受难曲》。与此同时，教师也可以为学生收集相关视频资料来让学生获得更好的学习体验，通过以直观的形式来让学生对音乐风格进行了解，将两种音乐进行比较分析，促使学生在这里学习过程中产生情感上的共鸣，了解到后者是通过以悲伤的故事来表达出自身的伤感情绪，而前者是通过利用鸟叫来表现出自身的喜悦心情，通过这一对比将会拓展学生的视野，让学生更加深入的了解歌曲当中所包含的各种情感，获得不同的学习体验。

2.2以生为本构建多媒体音乐课堂

若要发挥拓展教学法的最大价值，对于高中音乐教师而言，一定要发挥技能优势。由于创建音乐学科的价值在于培养学生的艺术思维，激发学生的多重情感，对此，教师需要重视拓展教学法的实际应用，通过艺术层面去提高学生的思维能力。例如，以生为本，调动学生的学习热情，构建良好的教学情境。如在《春江花月夜》教学中，教师通过构建教学情境的方式培养学生学习兴趣，能够获得理想的教学成效。对于《春江花月夜》古典音乐来说，其属于一首琵琶曲，给人的意境非常的神韵和优美，所以，教师借助于多媒体平台，创设相应的教学情境，使学生感受到乐曲的魅力，并全身心地沉醉其中。学生在鉴赏音乐的过程中，仿佛看到了乐曲中的画面，例如钟鼓、江楼、渔歌云台等等，让学生不知不觉地被吸引。然后教师借助于情境课堂引领学生进行思考和探索，突出学生的主体地位，在实际教学中，教师始终将学生放在首位，并融入生本教育理念，促使音乐课堂变得更生动、更有效。

2.3重视拓展音乐的教学空间

音乐是在人们劳动生活中创造出来的一种艺术形式，音乐这门艺术离不开生活，且新课程标准中也明确指出音乐教学应该贴合学生生活，拓展音乐教学的空间，为高中音乐教学打开一片全新的天空。在课堂教学中，教师在学生鉴赏完一首歌后，可以让学生尝试联系生活填词创作，并向老师和同学讲解自己填词的理由，从而加强教师与学生、音乐与生活之间的联系，使音乐教学回归本质。除此之外，在课堂教学中教师还应该给予学生更多的活动空间，使学生可以更好地发挥其主观能动性，更深刻地感受到音乐的内涵。

2.4兴趣化引导，拓展表演能力

在改革音乐艺术教育的过程中，教師对学生实施兴趣化的教学和指导，能对教学活动进行全面的优化创新，也能提高教学效果，使学生的综合素质得到合理化的训练。在具体的教学实践中，高中音乐教师结合拓展教学法的实践应用，要尽量从激发学生的音乐学习兴趣、对学生进行多元化的音乐教学和指导入手，对教学活动进行规划，促进表演教学的拓展，在音乐表演教学中对学生的综合素质实施合理化的训练，从而循序渐进地提高音乐教育的综合效果，使学生的音乐综合素养得到合理化培养。以音乐作品《上去高山望平川》为例，教师在课堂教学实践中，可以结合信息技术的应用，按照拓展教学法的现实要求，将音乐播放给学生听，引导学生聆听歌曲的旋律，感受歌曲所传达的情绪和情感，使学生对歌曲中悲伤、沉痛的情感基调作出初步的判断，对高亢开阔的旋律形成更客观系统的认识。

3结束语

综上所述，在高中音乐教学活动中，将拓展教学法的应用作为研究方向，积极探索拓展教学法支持下音乐教学活动的改革和创新，能全面提高音乐拓展教学法的综合应用效果，使学生的音乐综合素养得到合理化培养。因此教师应该积极探索，以及应用更开放、更完善的教学方法去拓展学生的思维与眼界，提高学生的综合素养。

参考文献：

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