生活化策略在小学音乐教学中的应用

郭芳

随着新课程改革的深入发展，小学音乐越来越受到家长和社会的重视。实践表明，生活化教学是一种行之有效的方式，能使学生积极主动地参与到教学中，更好地学习。因此，教师可以把生活化理念及元素运用到小学音乐课堂中，让学生在学习中拥有更为丰富的情感体验，获得更好的音乐感受。笔者就小学音乐课堂如何开展生活化教学进行了简要的分析研究。

一、创设生活化情境

情境教学是最常用的教学方法之一，它主要指教师根据教学内容，创设具有情绪色彩或生动具体的情境，给学生带来身临其境般的学习体验，使其更好地理解和掌握所学知识。声音在生活中随处可见，物体处于运动状态时会产生独特的声音，学生在生活中接触这些声音后会形成相应的记忆，但记忆通常会逐渐模糊与消逝。对此，音乐教学中，教师可以创设生活化的音乐情境，激活学生的思维，针对性地加强学生对特定声音的感知记忆，从而进一步深化学生对音乐的感悟和理解。

例如，《铃儿响叮当》曲调欢快活泼，生动形象地描述了西方圣诞节欢乐愉快的节日气氛。这首歌曲朗朗上口，学生很容易留下印象，但是由于没有进一步强化记忆，他们很难完全掌握歌曲内涵。教师在教唱这首歌曲时，首先告知学生圣诞节是西方的传统节日，而《铃儿响叮当》是圣诞节之歌，然后联系学生的生活实际积极创设音乐情境，拉近学生与歌曲的距离。此时再来教唱便水到渠成，歌曲热情洋溢、氛围欢快，学生很容易就能传唱起来。

又如，以往的元宵佳节往往会有舞龙舞狮的表演，但现在的学生却很少见到了。为了让学生进一步感受传统节日中的音乐元素，教师利用多媒体设备播放舞龙舞狮的表演，给学生营造视听情境，让学生配合视频中的舞龙舞狮表演，亲自动手去敲一敲锣、打一打鼓，感受传统器乐。与此同时，教师还可以组织学生制作各种花灯，把教室装扮得喜气洋洋，并为学生普及花灯文化和花灯音乐，进一步深化学生对音乐文化的认知，全方位提升学生的音乐素养。

二、引入生活化游戏

在传统教学模式中，教师主要是将知识点讲给学生，让学生通过记笔记的方式将其掌握。这样的教学方式将学生的学习禁锢在了记忆层面，不仅无法实现学以致用的目标，还打击了学生学习的积极性。如今，教师在进行生活化教学的过程中引入生活化游戏，既体现出音乐的灵活性，又能吸引学生充分参与其中，保证了课堂教学效果。

例如，发声练习是音乐教学中不可或缺的一部分，也是教学中的难点。在教学“渐强、渐弱”的相关知识时，教师可以设计如下游戏：首先在教室中准备一个太阳鸭，教师随机将太阳鸭放在某位学生身后，让另一位学生寻找太阳鸭。在此过程中，教师带领其他学生通过改变敲击桌面的声音提示太阳鸭的位置。游戏结束后，教师告诉学生游戏过程中的声音变化就是渐强和渐弱，学生只要反复练习，就能有效掌握相应的发声要点，从而提升学习效果。

教师在教学过程中根据教学需要引入生活化游戏，能够提升课堂的趣味性，让学生积极主动地进行音乐知识的学习，帮助学生掌握音乐教学中的重难点。

三、在活动中获得体验

小学生的想象力极其丰富，可以将许多事物联系起来，进而获得新的理解。教师开展音乐教学时要把握好时机，逐步强化学生对音乐的理解，促使学生的创新能力以及创新意识得到培养。

例如，教学“音乐中的动物”时，教师观察发现，有的学生会模仿动物的动作和叫声。基于此，教师可以引导学生展开丰富的想象，幫助学生根据不同动物的叫声编排不同的歌曲，并鼓励学生哼唱出来，让他们通过参与生活化实践活动获得愉悦的音乐感知。这种教学方式既能赋予学生独立自主的学习空间，也能促使学生在实践中锻炼倾听声音的意识和能力，进一步提高学生的课堂参与度。

总之，音乐来源于生活，教师应该将生活化教学引入音乐课堂中，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学环节中，在艺术这条道路上得到更好的发展。