微写作教学经验分享

周菲菲

针对班级中一些学生的写作能力欠佳的状况，教师可以组织开展“微写作”活动，给学生提供更多的写作机会，培养其写作能力。在教学的不同阶段，我们都可以组织学生开展微写作活动。接下来，笔者就分享一下开展微写作教学的经验。

一、教学前：引导学生围绕话题展开讨论

在开始教学之前，教师要采用合适的方法，在导入新课的同时激发学生的学习兴趣，为后续的教学做准备。在传统的教学中，教师一般会通过讲故事、播放视频等方式导入新课。这样虽然可以在一定程度上吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，但并不能达到培养其写作能力的目的。在开始教学之前，我们可以抛出一个话题，引导学生围绕话题进行思考和讨论，并写一篇微作文。这样的活动并不会花费过多的时间，还可以激发学生的兴趣，培养其写作能力。

例如，教师在讲解《实践是检验真理的唯一标准》之前可以提供一个话题，引导学生搜集资料并进行讨论，之后写一篇微作文。具体来说，教师可以这样引导：“《实践是检验真理的唯一标准》是新版高中语文选择性必修中册第一单元的第三篇课文。这篇文章刊登于1978年5月11日的《光明日报》。请大家了解与该文章相关的资料和信息，并结合所了解到的信息写一篇有关《实践是检验真理的唯一标准》的创作背景的微作文。”

通过搜集资料，整理信息，学生可以了解到文章的相关背景。之后，他们需要将有效的信息整合起来，写成一篇微作文。这样的活动既能锻炼其搜集、整理信息的能力，又能培养其写作能力。

微作文展示：1976 年10 月，中共中央政治局一举粉碎“四人帮”，结束了延续10年之久的“文化大革命”。当时，国家正百废待兴，百业待举。在思想、政治、经济等各个领域，我们的党都需要完成拨乱反正的任务。但是，这一进程受到“两个凡是”错误方针的严重阻挠。

在这种情况下，邓小平同志表示，“两个凡是”是不行的，“两个凡是”是错误的。他提出，“必须世世代代地用准确的完整的毛泽东思想来指导我们全党、全军和全国人民”。所谓“准确”“完整”，就是强调要把毛泽东思想作为一个科学的理论体系看待，强调着重掌握贯穿其中的科学观点和科学方法，而不是搞断章取义和“句句是真理”;要正确认识理论与实践之间的关系，把实践作为检验真理的标准。1977年秋季，南京大学哲学系副主任胡福明完成了两篇稿子，其中一篇是《实践是检验真理的唯一标准》。经过中央党校和《光明日报》多次修改后，于1978年5月11日刊登在《光明日报》的头版。

二、教学后：引导学生结合文章进行拓展

在结束教学后，有些教师会让学生谈谈自己的感悟。这样做在一定程度上可以培养学生的思维能力和表达能力，但无法有效地培养其写作能力。对此，笔者建议教师引导学生联系实际，对文本内容进行拓展延伸，并写一篇微作文。

仍旧以《实践是检验真理的唯一标准》为例。引导学生学习了这篇课文后，教师还可以鼓励他们联系生活实际或历史资料，对文本内容进行拓展延伸，将自己的感悟写成一篇微作文。

学生既可以联系生活实际来写自己的感悟，也可以结合相关的历史资料来写自己的感悟。

微作文展示：实践是检验真理的唯一标准。对此，我在生活中有深刻的感受。我们只有亲自去实践、去体验，才能知道自己到底行不行，能不能干好，能不能成功。社会在不断发展，思想、理论也必须不断更新。在一些特殊的历史阶段，人类社会往往会出现教条主义盛行、人们陷入认识误区等问题。在這样的情况下，以敢为天下先的精神匡正时弊，给走入误区的人以正确的引导，就显得非常重要了。《实践是检验真理的唯一标准》告诉我们：要不惧流言，不信教条，不畏权威，要有直面现实的勇气，针砭时弊，切实解决生活中的问题。

总之，教师在平时的阅读教学中要适时地组织学生进行微写作训练，利用好课堂上的每一分每一秒，尽可能地发挥出语文教材的作用，探索出更多的培养学生写作能力的方法。