小学语文课外阅读与课内阅读的教学衔接研究

袁静宜

小学语文课内外阅读教学的目的是让小学生能够有效掌握语文学习的方法以及运用以掌握的阅读知识来读懂课本以外的文章，让小学生通过语文课堂的学习掌握必备的语文技能，扩大阅读空间和视野，在衔接中形成良好的语文阅读习惯，并且能够以兴趣为中心，更加广泛的阅读。

一、利用多媒体的力量引导切入

小学课本上有很多的文章可以让孩子们阅读，相对应的也配备了一些简略的图片让孩子们加深印象，可是尽管这样依然有很多的孩子对阅读不感兴趣，这时，我们老师便可以思考一下其中的原因，当然我们也是从小学时代过来的，我们很了解小孩子对于学习的态度，所以，在引导孩子们对阅读产生兴趣的过程中我们可以借助多媒体的便捷，在讲解文章之前提前下载一些影像资料或者是精美的图片供孩子们观赏，这样不仅可以提高孩子们对于阅读的学习兴趣，还可以很好地衔接课外阅读。例如，我们在讲解《颐和园》这一篇文章的时候，我们就可以将颐和园的图片下载下来，按照课文的顺序播放给孩子们观看，因为学生们没有见过颐和园，所以文章中无论写颐和园有多美，有多么的震撼人心，孩子们都是不能够深刻体会到的，更不用说对课文产生多大的兴趣了，所以能够让他们亲眼看见作者所描写的这种美才能让他们更好地理解课文，自然而然的也就能激励他们想要知道更多有关颐和园的东西，促使学生们进行课外的查阅以及阅读。此外，很多的小学生对画画都是很感兴趣的，不论画得好坏，因此我们也可以利用学生的这个兴趣来带动他们对于课内外阅读的兴趣，将课内外阅读更好的衔接起来。比如我们在讲解《匆匆》的时候，我们可以让孩子们画一画他们从文章中读到的东西，然后在讲解的时候看一看哪位同学真正的读到了文章的含义，看看谁画得更好，相对应的给予不同的奖励，这样一来学生们的积极性和兴趣立马被调动了起来，纷纷的通过查资料，上网搜等等各种方式来加深对文章的阅读理解，久而久之，孩子们对于课内外阅读的兴趣就建立起来了，因为他们在各种各样的语文阅读中得到了心灵上的快乐，而快乐就是产生兴趣的前提。

二、策略指导，促进良好阅读习惯养成

小学生们的自主性能差，不论做什么事情都需要别人的监督，所以小学生不能够自主阅读，需要老师时时刻刻的监督提醒，但是经过了兴趣引导和综合实践之后他们对于语文阅读的兴趣将会大大提高，即使这样，教师们也不能放松警惕，因为他们的阅读习惯依然有很大的不足，需要教师对其进行引导纠正，如果阅读习惯没有被纠正的话，他们一直运用错误的阅读习惯，囫囵吞枣，不能够得到阅读的快乐，那么久而久之通过前两步建立起来的兴趣将会受到打击，又回到原来的样子。课内的文章都是经过很多专家精挑细选出来的符合小学阶段学生们的身心发展以及心理兴趣的读物，所以我们不用担心课内文章对孩子们有什么坏处，但是仅仅是课内的文章是不行的，我们还应该让学生们多多的阅读课外的文章拓宽他们的阅读空间，将课内外阅读衔接起来，但是如果让学生们阅读不好的文章的话，将会得到事倍功半的效果，因此教师应当选取一些符合他们身心健康的课外读物供他们自主阅读，这样子才能得到课外阅读的最好效果。小学阶段是孩子们习惯和各种能力养成的阶段，因此语文课内外阅读一定要更好的衔接起来才能够在小学阶段养成良好的阅读习惯和能力，打好阅读基础，对于以后的语文学习有很大的好处，小学语文教师应当充分重视课内文章的讲解，让学生们能够深刻理解课内文章，同时又要做好课外文章的引入，将这两点充分衔接起来，同时让孩子们养成良好的阅读习惯，做到阅读的质与量同步增长。

三、综合实践，开展主题交流活动

最好的学习方法便是从同龄人之间获得知识，因为同龄人之间没有年龄的差距，因此交流起来更加的舒服，互相学习也就更容易。每个孩子与每个孩子的特点都不相同，有的孩子喜欢阅读各种各样的书籍，但是有的孩子却最不喜欢阅读，于是，我们可以经常在班中或者学校中开展一些阅读交流活动，让学生们之间互相讲解自己读过的文章，并且都互相讨论一下读完或者听同学讲解完这篇文章之后的感想，让同学之间自己讨论，可以减轻他们之间的压力，让他们觉得阅读并不是为了完成任务，从而将语文阅读真正地当作一种生活的享受，慢慢地，他们的这种阅读习惯就会建立起来，不仅能够将课内的文章深刻理解，而且还会获得很多的课外阅读的知识与经验，促进课内外阅读更好的衔接工作，提高语文阅读技巧。很多的人都有一种特性，就是在自己一个人没有任何的压力的时候，往往不能够取得很好的成就，会变得懒惰颓废，对于小学生们更是这样，当一个人在写作业的时候，总是会磨磨蹭蹭地被各种诱惑所迷惑住，但是当兩个人一起写作业，或者有了某种压力的时候，作业就能够被很快地写完，因此，我们可以通过这种方法，在平时举办更多的比赛，比如举办讲故事大赛或古诗词大赛，通过施加一定的压力来让孩子们互相鞭策，去进行更多的课内课外的阅读，提升阅读的数量，久而久之的提升阅读的质量，让课内课外的阅读完美地衔接起来。

四、丰富阅读，确保基础教学资源

课前阅读教学资源的丰富性，除了能够帮助学生掌握阅读教材的内容以外，还能帮助学生丰富学习的方式。平时教学中教师要保证基础教学，也要让教学的优势得以发挥，多收集与学生认知标准相符合的内容作为阅读教学的资源，确保学生能及时了解教学内容的基础上运用多样化的资源，可以切实对学生阅读学习兴趣有激发作用。

综上所述，想要做到以上的效果，需要教师们多利用现代科技，将文章呈现在孩子们面前，让他们能够真正切切地感受到文章所讲的内容，或者是利用他们的特长进行兴趣引导，再加以综合实践，让孩子们亲自参与一些交流与比赛，通过奖励的方式让他们感受到阅读的好处，进而更加喜欢阅读，最后可以对他们进行策略引导，最终养成一个良好的阅读习惯，这样便可以将课内外阅读更好的衔接起来。