浅析维修专业基础实验在士官培训课程中的高效开展

摘 要：随着军改的深入推进，士官人才在整个部队中的作用更加凸显。通过士官培训课程如何提高受训士官岗位任职能力问题显的尤为紧迫。本文就维修专业基础实验课程在士官培训班中的高效开展进行了分析，并提出了相应解决办法。

关键词：基础实验;士官培训;高效开展

士官培训任务是贯彻落实练兵备战重大战略思想的实际行动，是全面提高部队装备维修保障领域士官队伍能力水平的有效途径。士官培训作为岗位任职能力培训，是士官教育的关键一环，办好士官培训对于提高我军战斗力意义重大。

1.维修专业基础实验课程

实践教学作为士官培训班的重要环节，直接关系到学员综合能力的提高，与理论学习获取间接经验不同，实践教学中积累的直接经验更加深刻，基础实验作为实践教学的前期基础内容，其基础地位作用不可或缺且十分重要。

1.1维修专业基础实验课程主要内容

维修专业基础实验课是士官培训班基础课程中的一门必修主要课程，是一门由若干独立目标的实验项目组成的实践性课程，内容覆盖了力学、热学、光学、电学以及电磁学等知识领域。通过本课程学习，旨在使受训对象在维修专业基础实验的基本知识、基本方法、基本技能等方面受到较系统的训练，从而加深对维修专业基础实验相关基本概念和基本规律的理解和掌握，进而培养一定的实践能力，为任职岗位奠定坚实的基础。

维修专业基础实验采用理论教学与实践操作相结合的教学方式，理论教学方面深入贯彻理论超前、实用为主的原则，抓住士官培训教育特点，针对当前部队装备维修中存在的重点、难点问题，开展研讨式、案例式教学。实践部分则以熟练掌握基础实验为要求，开展实践教学。强化对装备维修的认识，激发对维修基础实验的学习兴趣，加强实际动手能力的培养，鼓励独立思考、合作探究，培养观察能力、操作能力和思维能力。引导能够从各自特长和关切出发，主动观察、思考、讨论、探究，通过课程思政和实践教学，培养一批“会操作使用、会维护保养、会检查、会排除一般故障”的维修能手。

1.2维修专业基础实验课程教学中的问题

首先，维修专业基础实验是实践性很强的课程，理论知识的理解与实际能力的提高依赖于实践操作，学员来自基层部队，动手能力均较强，但存在轻理论现象，注重实验结果的实现，忽视对实验结果的分析、理解。加之对基础实验课没有给予足够重视，对基础实验对后续课程的基础性作用认识不够充分，从而形成了不好的学习认知、养成了不好的学习习惯，表现为实验之前不能做到认真预习，更谈不上对实验做到胸有成竹，导致部分学员在听完理论知识讲解后，一知半解，照着讲义步骤一步一步进行，在做相对复杂的实验时，如一次不能成功，则易出现急躁情绪，加之普遍存在的粗心大意，常常致使实验不能按时完成。

其次，可能存在实践教学内容与高标准实战化要求对接不够精准的问题。由于培训班任务近年来刚开始，本门课开设时间不长，基础实验在完成课时内容后，在对培训班中其他课程的学习支撑作用上效果不够明显，关联度不够紧密，未能在培训班中各课程间形成合力，给学员带来了一些困惑;加之培训时间短，对学员已掌握知识的前期了解不全面、不精确，导致不能完全按需施教，教学效果受到一定影响。

2.士官培训现状

士官培训任务是贯彻落实练兵备战重大战略思想的实际行动，是全面提高部队装备保障专业士官队伍能力水平的有效途径。培训采取理论授课、实际操作、专家辅导、参观见学、考核验收等方法，安排政治理论、专业基础知识、操作与维护、新装备与新技术的拓展训练等模块进行教学训练，着力解决装备维修中存在的“维修基础偏弱、维修能力不强”等问题，为部队遂行多样化任务提供装备维修人才技术保障支撑。

2.1 教学内容与实际需求匹配度不高

培训班学员来自各一线部队，各基层部队所配装备不尽相同，导致教员在设计教学过程中难以全部涉及，造成实践操作针对性不强，加之培训班实操装备数量有限，學员人数多时无法保证人手一套实验器材进行操作训练，从而分组训练耽误时间、影响培训效果。

2.2 课程间相互支撑、促进作用不够明显

一方面，年轻教员研究课程不够深入，所选授课内容与部队实际需求不够高度吻合，特别是年轻教员对基层部队情况不够了解，重视理论知识讲解，但内容脱离部队实际。没有深入部队、扎根基层进行调研，对基层需求掌握不准确。

另一方面，因年青教员教龄较短，对其他课程的教学内容了解不够充分，仅停留在本门课内容的讲解，联系其他课程不够紧密。导致不能真正起到打基础的作用，对主干课程的学习帮助作用不充分。对培训班中其他课程的内容掌握不深，在教学中与后续培训班课程关联度不高，为其打基础作用不明显，未在整个培训班的教学中起到催化剂作用。

2.3 学员基础参差不齐

首先，士官培训班学员大多具有大专学历，全部为男性，进入部队后，系统学习的机会较少，对纯理论知识学习兴趣并不浓厚，加之理论知识抽象枯燥，学员接受难度较大。

其次，学员对学习目的不明确，参训士官对所学内容与岗位胜任力之间的关系不明确。学员原岗位不同，对基础理论内容学习兴趣不能一直保持较高水平。

3.维修专业基础实验在士官培训课程中的高效开展

3.1 加强针对性课程体系建设

与时俱进，不断更新，制定贴近实际的课程教学实施方案。要做到这点，就要做到对部队需求精确了解。要深入受训学员部队，通过问卷调查、座谈会等形式进行调研分析，制定内容针对性强的教学实施方案。部队需要什么，课程中就应重点讲什么。基础实验课程对其他课程的基础性、支撑性作用应体现的更加充分。通过金工实习，与当地高校加强合作，突出士官培训中专业技能培养的针对性和实用性。所选实验内容应能满足部队的实际工作需要，可根据部队需求，调整课程内容，确定课程掌握程度，制定切实可行的课程教学计划。整体培训中实践课程学时应占大多数，充分体现提高能力的目的。打破重学历轻技能传统思想束缚，对于实操部分采用随堂动手考核，提高掌握能力。教学过程中，调动学员积极性。针对培训班学员特点，在讲明白知识原理的基础上，重点通过实操训练提高学员的实际操作能力。

3.2 选配懂理论、会操作的教员施教

士官培训班教员区别于学历教育教员的显著标志是士官培训教员的实践能力和操作技能水平，要通过各种形式，促使教员不断提高实践操作技能。可通过以下方法实现：

第一，士官教育不同于学历教育，应从实际出发确定士官培训班教员标准。标准中应重点突出具有熟练的专业技能和丰富的部队实践经验，至少应有部队实践调研经历。

第二，加大教员到部队代职锻炼的比例，以此提高教员的岗位认知力和明确授课目标方向。尤其是文职教员，应补上军事基础这门专业基本课程，做到了解部队、熟悉部队、融入其中，这样才能讲出贴近部队的理论知识。

第三，在实施教学过程中，可邀请部队教练员支教，与部队协调，邀请水平高、经验丰富的干部担任培训班教员。一方面可解决课程与实际需求关联不紧密问题，另一方面，可帮助理论课教员在实践中快速成長。形成合力，既相互促进，又共同提高。

第四，维修专业基础实验课程教员应对整个培训班课程进行全面了解、掌握。特别是基础实验课程起到支撑作用的后续课程应重点关注，授课中，建立课程间联系。采取理论与实践相结合的教学模式，采取先实践再理论再实践的模式，不仅可以引起学员的学习兴趣，而且有利于理论知识的理解，最终可以达到良性互动，使学习效果倍增。

3.3注重学员选拔、加强学员教育、严格培训考核

针对受训者基础弱的问题，可从以下几方面加强。

第一，参训学员应通过选拔，岗位应高度匹配。应公开选拔受训者，可通过理论考试、实操考核等方式组织选拔，提高入学者基础，避免暗箱操作现象，达到学员高度重视，珍惜培训机会目的，激发其内在学习动力。

第二，培训前教育，培训中严管。加强培训班日常管理，注重课前预习，课中交流，课后辅导。杜绝考前突击复习，使课程内容细化到每日工作学习中，每日内容当天掌握;组织晚自习，教员现场答疑;做到因材施教，掌握学员个人情况，教学中，科学合理设计教学内容，及时掌握学员学习情况，并进行辅导跟进。

第三，严格执行考核。通过严格的考核，倒逼学员重视培训，真正做到有所收获。

通过选拔，达到严进，通过考核，达到严出。通过“严进严出”，保证整个培训期间的严肃认真。

结束语：

士官作为部队装备一线操作与维修人员，士官培训作为岗位任职能力培训，维修专业基础实验在士官培训中起着基础且重要的作用。基础实验课程在士官培训中的开展，应与时俱进，不断完善，高效开展，服务部队。

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作者简介：李亚炜，1986.6，男，汉，陕西西安人，硕士研究生，助教。