她为什么偷东西？

金鑫

一天，我正在学校心理辅导室值班，高二11班的班主任高老师来找我求助。

班上有一位叫小静的女生，平日很文静内向，不太爱讲话，起初大家都不太注意她，但从高一下学期开始，陆续有同学找高老师反映，说她经常偷同学的食物。

因为我们是寄宿制学校，很多学生返校时都会买一些零食一并带回，小静同宿舍的同学多次向高老师告状，说小静偷了自己的零食。小静隔壁宿舍的一个女生也曾找到高老师，说她亲眼看见小静溜到她们宿舍里偷奶粉，她还特意准备了一个玻璃瓶子，把奶粉倒进里面。高老师和小静的父母进行过沟通，询问是不是家里太困难，但小静的家境很富裕，不存在经济问题。

高老师私下也找小静谈过几次，每次她都哭着承认是自己偷拿了别人的东西，但问她为什么总是这么做，她就支支吾吾说不清了，并且屡教不改。高老师说：“我真是拿她没办法了，看她不像是个品德败坏的孩子，可她为什么要经常偷拿人家的零食呢？”

面对高老师的疑惑，我心中已经有了一个初步的判断：这个孩子很有可能是“偷窃癖”行为者。

我向高老师表述了“偷窃癖”行为者判断的五个标准：

● 反复发生不能克制的偷窃物品的冲动，偷窃物品不是为了自己使用或为了它的经济价值;

● 在行窃之前紧张感逐渐增强;

● 行窃时感到愉快、满足或放松;

● 偷窃不是为了表达愤怒或报复，也不是受妄想或幻觉的影响;

● 偷窃不能以品行障碍、躁狂发作或反社会人格障碍作更好的解释。

高老师认真回想了一下小静的情况，认同了我的判断。接下来，我们就如何帮助教育这个孩子进行了深入的交谈，并约好明天由高老师亲自做孩子的工作，带她来进行心理辅导。

第二天晚饭后，小静被高老师带进了我的咨询室，她坐下来便不讲话，样子有些不安。高老师很和蔼地对她说：“你别怕，有什么事跟金老师说吧，她可以帮助你。”

我送走高老师，给小静倒了杯水，递给她。小静接过水杯，有点怯怯地问我：“金老师，你是不是觉得我是一个坏学生？”

我笑了，对她说：“坏学生？为什么呢？”

“因为我拿了人家的东西。”

“那能告诉我你为什么要这么做吗？”

小静摇了摇头：“我也不知道，我就是忍不住想拿。”

“你的意思是说，你总想着要去拿人家的东西？”

“我也知道这样不好，每次我都会骂自己是小偷，可是之后我又……”

“那你不怕被人抓到吗？或者，会让你爸爸妈妈知道？”

小静突然不再说话，过来许久才又开口：“我真的很没用。我什么都不会，不会唱歌、跳舞，连如何跟同龄的女孩子聊天也不会。每次寝室里同学们一起讨论功课，或者谈论什么娱乐新闻、服饰装扮之类的，我一句话都插不上，也没有人愿意和我讲话。我在寝室里像一个多余的人。”

“那你和爸爸妈妈的关系怎么样？”

“小时候他们很疼我，后来妈妈生了妹妹，爸爸的生意越做越大，他们忙，经常是爷爷奶奶照顾我们。爷爷奶奶年纪大了，妹妹又小，我回家都没有人和我说话，我就躲进自己的房间里看电视，或者上上网。”

小静第一次偷窃是在高一下学期的一天中午，她回寝室休息，看到同学的抽屉没有上锁，就好奇地打开来看，里面有一些钱和两袋糖。小静从里面拿了一袋糖，那种感觉让她感到非常刺激。事后那位同学没有发现，于是小静的偷窃行为便一发不可收。

起初她经常安慰自己，只是一些吃的，又不是钱，同学之间互相吃些东西也正常呀。后来有一次她偷拿同学的东西被捉到了，吓得她向同学连连告饶，说自己是闹着玩的，求她不要告诉别人。但这之后，寝室的人都开始用异样的眼光看她，而她因为害怕安定了一段时间，但后来她又控制不住自己在班级和别的寝室偷东西。

从小静自己的描述中，我了解到她偷东西的行为有可能与她的个性和成长经历有着密切的关系。

由于家庭的缘故，小静缺少与父母足够的沟通和他们的关心，这使得她的性格变得非常内向。平时又很少与人沟通，缺乏必要的社交技巧，让她很难适应新的人际环境。虽然家庭条件富裕，但她觉得其他各个方面都不如别人，有着非常强的失落感。在小静眼里，自己仿佛是被人遗忘了一樣，她看不到自己存在的价值。所以在内心深处，她希望通过某些行为引起他人的注意，而偷窃行为正是这一心理作用下的产物。

通过多次接触，我和小静建立了良好的辅导关系，也对她行为产生的原因有了客观的认识，我认为已经到了提出矫正方案的最佳时间了。

于是在一次辅导中，我问小静：“你是否明白这种行为一直进行下去的后果是什么？”

“我知道，学校会给我记过，甚至会开除我，老师同学都看不起我……我觉得我的生活变得乱七八糟了。”小静痛苦地把头埋了下去。

“我想我可以帮助你，不过需要你的配合，好吗？”

小静连连点头。

“偷窃癖”的矫正需要来访者很好的配合，针对小静的状况，我和她一起制定了以下几方面的措施：

让小静写下：“东西是别人的，我不应该拿。”反复写或念。

让小静在手腕上套一个橡皮筋，每次有偷窃念头的时候就用力弹自己一下，要有痛感。

与小静的父母取得联系，把她的具体情况反馈给父母，让他们在经济供给之外多关心孩子，给孩子更多的关注。

鼓励小静多与同学交往，同时参加各种课外活动，增加人际交往体验，慢慢学会与人相处。

矫正的过程比想象的要艰难，单单依靠心理老师一个人的力量显然是不够的，必定还需要班主任、家长、任课老师以及班级同学的协助，尤其是小静父母要能够给予她更多的关注和支持。比如，在小静日常行为方面，不但要及时地给予她鼓励和肯定，提升她的信心，而且还要进行督促，保证辅导措施的实施。

小静每过一段时间会到辅导室来和我交流她近期的情况。让我很高兴的是，她的话变得多了起来，情绪状态也很不错，这应该是她对自己越来越有信心的表现。我相信，小静一定会难以忘记这一次成长经历，因为对她来说，这是一次人生的蜕变。