大数据视域下高校信息化教学模式的探索

摘  要：随着科学技术不断升级，大数据技术横空出世，成为人们关注的焦点，给我国各行各业带来了变革契机，大数据技术涌入我国教育领域指日可待，势必对我国教育水平提升起到积极作用，而顺利将大数据融入日常教学中則成为无数教师和院校面对的重要课题，本次研究便是基于这种现实需要展开探讨。文章将站在高校视角，分析和思考大数据视域下信息化教学模式实施策略，从而发挥和彰显大数据技术作用、价值，助力我国教育再上一个新台阶。

关键词：大数据;高校;信息化教学模式

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）17-0039-04

大数据视域下，各行各业都在积极采用大数据走特色变革之路，教育行业也不例外，大数据在高校中的应用可谓必然趋势，出于对大数据融入教学和发挥作用、体现其价值的考量，还需积极思索大数据背景下的信息化教学策略。信息化教学是大数据融入教育并发挥积极作用的较好途径，大数据视域下的高校信息化教学必然要在以往教学的基础上升级，如此才可跟上时代发展步伐、培育新时代人才。

一、大数据概述

大数据是在科学技术不断发展、不断进步过程中涌现的一类新技术，其基于互联网技术广泛、频繁使用产生大量数据这一现状产生，为各行各业提供数据处理服务，在大数据价值和作用被逐步认知过程中，大数据时代也悄然来临。

大数据的特性共计四点：其一，容量大，也就是储存巨大，除了指大数据体量巨大，也指代单位时间内的数据交换的流量巨大，数据集合规模实现了GB到PB的升级，甚至会在计数方面采用EB和ZB，较好地满足了互联网技术应用下数据激增的需求;其二，速度快，主要指处理数据速率和效率较为快速，可提供交互式、实时和准实时的数据分析和数据预测，较大程度地压缩时间成本;其三，多样性，主要体现在数据类型、数据来源和数据格式方面，涵盖电子商务、访问日志、博客等多个领域的数据，大数据可介入各式各样的数据中并发挥各项处理功能，也因为这一特性，数据有可能发生复杂的变化甚至是组合变异和性质突变;其四，单位数据的价值密度在不断降低，逐步提升的便是数据的整体价值，通过大数据分析和处理数据，数据背后的新信息将进一步挖掘，数据的价值自然会翻倍。

不可否认的是，大数据技术正在变得越来越重要， 已经成为推动社会发展、促进科学进步的重要产物，基于大数据时代的宏观背景，需要高校及早带着大数据意识开展全新的信息化教学，更要构建全新的信息化教学模式，如此才可跟得上时代发展步伐，并为教育领域做出巨大贡献，将大数据融入高校信息化教学中，具有一定必要性，高校应切实让传统教学方式与现代化教学条件进行结合，推动课堂革新并达到最为理想的教学状态[1]。

二、高校信息化教学现状和探索大数据视域下信息化教学模式的重要意义

在探析大数据视域下高校信息化教学模式之前，有必要率先了解高校信息化教学现状，从而摸准教学模式革新及教学方式完善方向，为更好应用大数据技术提供参考。其次，要明确大数据视域下信息化教学模式研究的重要意义，如此才可让高校教师对这类研究加强关注，形成正确教学观念和技术使用观念，这些都是必不可少的因素和条件，具体内容如下：

（一）高校信息化教学现状

不可否认的是，经过多年努力，我国高校在信息化教学方面取得了理想的成果，但远远没有达到预期，随着时间的推移，这份预期也在稳步提升。就目前掌握的情况来看，我国高校普遍建立了信息化系统，比较常见的有一卡通系统、校园局域网、教职工管理系统等，这些信息化系统的建立为教师开展信息化教学提供了便利条件，极大地便利了学生的学习和生活，更可通过信息化系统加强师生统一管理，便于及时传达高校下达的各项决策。不足之处在于信息系统不够成熟、运行不够稳定，导致使用过程中时常会出现纰漏、错误。

此外，大数据视域下，大数据等新兴技术已经有进入高校的苗头，这为高校开展全新形式的信息化教学埋下了伏笔，可见我国高校对大数据等新兴技术的关注和重视非同小可，部分高校已经在研究大数据基础上将其加入高校课程教学中。美中不足的是，大数据技术应用不够科学、全面和彻底，导致大数据下的信息化教学未能达成既定目标。

值得一提的是，多媒体在我国高校信息化教学中得到了器重并实现了频繁应用，但是存在使用水平不高、使用方式单一的问题，且有关制度需要进一步完善，存在诸多教师教学意识、教学观念、教学技能不过关问题，这些问题若得不到解决，势必阻碍大数据下的信息化教学水平提升，这些都是当前高校需要清晰认知的真相。

（二）探索大数据视域下信息化教学模式的重要意义

首先，探索大数据下的信息化教学模式，有助于提高教学效率和质量。信息化教学具有开放化、多元化特点，是以大数据为基础的现代化教育方式。基于大数据宏观背景对信息化教学展开探索，可发现和利用大数据教学资源规模较大优势，满足日常信息化教学的各项需求，如教师可通过大数据采集和分析学生学习中产生的各项数据，加深对学生学习状况的了解和把握，如此便可制订出更为科学、更为有效的教学方案，从而真正满足学生学习需求并带动学生学习效率提升，间接带动教学效率和质量的稳步提升[2]。由此可见，在合理应用大数据过程中，学生的主体地位得到尊重、教学各个环节可以更具科学性，想要提高教学效率和质量便会易如反掌。

其次，探索大数据下的信息化教学模式，有助于培养创新型人才。21世纪重在培养创新人才，也是创新型人才施展才华的时代，培养创新型人才是趋势也是要求，具备创新型人才的国家也才会更具发展希望，而信息化教学可充分发挥大数据优势并助力高校培育创新型人才。具体表现在为师生提供探知客观规律、改造自然和社会的新手段，教师有了大数据协助可轻松分析学生的个性和特长，为学生提供个性化教学，帮助学生发展特长、培养兴趣、灵活思维和提高自信心，这样的环境下，学生便可大胆质疑、大胆探索，提高自身的批判思维能力和创新意识。

最后，探索大数据下的信息化教学模式，有助于实现学生全面发展理念。大数据时代，助力学生全面发展理念和目标未发生动摇，高校需要做的是在大数据协助下帮助学生正确定位、拓展优势并成为人才竞争中的佼佼者。信息化教学模式的应用，可在大数据協助下摸清教育基本状况，更好地认知教育不足、学生全面发展中的不足，从而更好地衔接理论和实践、更好地促成线上与线下结合，为高校助力学生全面发展提供可靠路径。

三、大数据视域下高校信息化教学模式的实施策略

大数据视域下，高校进行信息化教学模式探索是一种必然趋势，也是教育改革的必然要求，需要高校一改往日落后的思维和行为，探寻更有效的教学方式，提高高等教育的价值和吸引力，激发学生参与信息化教学的积极性和主动性，方可轻松达成教育教学目标，本研究提出以下思路：

（一）完善信息技术利用制度，坚持使用大数据推动信息化教学发展

虽然在我国高校中信息化教学得到普及，但使用水平依旧不佳，这与信息技术利用制度不完善存在一定关联，为此，还需高校积极借鉴国外高等院校发展信息化教学的经验，从实际出发完善信息技术利用制度，做到取其精华去其糟粕，增强制度实用性、实时性和有效性，在制度的引导下、指示下加强信息化软硬件建设，可减少走弯路、错路的可能性[3];有必要在信息技术利用制度中对一些情况做出限制，规避可能出现的负面状况，要完善预防和应急方面的制度建设，减少盲目使用和滥用大数据开展信息化教学造成的损失和负面影响，为我国高校信息化教学健康长远发展保驾护航。

做好了以上工作，还需要关注校内的大数据意识形态，务必提高校内职工应用大数据开展信息化教学的意识和能力，坚持使用大数据推动高校信息化教学建设及发展，如此才可以确保后续教学工作达到理想状态。一方面，政府要收集高校教育的原始数据，对这些数据进行深入分析，提炼出有价值信息，结合当前教育教学要求和需求，制定健全的指导性政策;另一方面，高校要对手头掌握的教学数据进行分析，调查各年级信息化教学模式实施不理想的原因，提出规划、调整方案[4]。与此同时，更要做好校内的宣传工作，让人人都树立大数据意识和利用大数据开展信息化教学意识，将校园中的广播、宣传栏、报纸、网站等宣传途径合理应用，更要将这些宣传途径利用充分，营造大数据浓郁氛围，让师生皆可感知大数据技术的重要性、使用必要性，在潜移默化中改变固有、传统观念，奠定大数据推动信息化教学发展的重要地位。

（二）调整课程结构、优化教学资源，促成学生自我学习、个性化学习

高校可利用大数据技术对教师教学和学生学习所牵涉数据进行分析，在数据分析基础上建立模型，对教学和学习两方面加强认知，掌握教学中各个资源模块间的关联程度，合理调整课程设置和教学资源的分布结构，结合教学重点，有针对性地改进教学方式，最大限度地优化教学资源配置，实现优质资源的数据共享，为教师教学、学生学习提供应有便利。

要以因材施教和实现个性化学习为抓手，可利用大数据分析学生某一个阶段的学习状况，涉及成绩、爱好、活动参与情况等方面，可通过数据分析了解现状和预判未来，研究学生的活动轨迹、学习规律，甚至对不同学生在不同知识点上的反映加以明确，更要让学生了解自身并加以调整，最终引导学生自我学习和个性化学习。其间，不可盲目照搬其他院校和教师的举措和行为，因为面对的学生存在较大差异，还需从实际出发，通过获悉各方面数据，加强对学生的认知和了解，才能更好地达到因材施教的目的。

（三）紧抓教师各项培训，有意识培养优秀数据分析师

大数据视域下的高校教师，除了具备信息化教学意识和能力，也要具备大数据意识及相关能力，为避免教师由于自身素质的不尽如人意给大数据视域下的信息化教学模式实施造成不必要的干扰和影响，各高校都需要紧抓教师的各项培训，促成理论培训和实践培训充分融合，在理论培训中夯实教师的教学思想、丰富教师的理论知识，在实践培训中着重升华教学技能，以确保大数据视域下的信息化教学模式顺利实施。

培训过后，高校可推出考核活动，检验教师的学习成果，进而加速教师的进步，为开展信息化教学、发挥大数据优势做好准备。成绩优异的教师可成为高校的重点培养对象，并可酌情培养成优秀数据分析师，为大数据更好融入信息化教学铺路搭桥，带动高校信息化教学模式升级和发展，这样一来，培养大数据人才便指日可待。

高校也要重点培养教师的道德品质，确保大数据技术在信息化教学中不滥用、不盲用，出于为学生考量的前提，认真设计教学方案、推进大数据使用各项工作，也为与学生构建全新沟通方式、和谐关系做好准备，避免学生对教师本人及其教学工作存在抵触情绪、排斥心理，可定期在高校举办优秀教师评选活动，选出最令学生满意的教师，调动教师提高个人道德素养的决心和动力，为大数据背景下的信息化教学顺利开展奠定坚实基础。

（四）重构高校教学质量评估方式，提高教学质量

教学评估是每所高校的重点项目，目的是评估教学并发现其中潜在的问题，及时提出调整方案，便于信息化教学质量的提升。为更好达成提高教学质量的目标，高校还需在大数据时代重构教学质量评估方式，可将大数据的智能算法应用于该板块，依托强大技术和功能找出教学中的更多问题，也借此机会探寻各个教学环节及细节间的联系，为广大教师开展更完善的信息化教学提供决策支持，协助教师改进教学、确立教学重点，如此一来，教学质量便可得到保障。值得一提的是，大数据背景下的信息化教学不再以课本为主，信息服务的方式将向个性化方向发展，这点也需要高校教师提前认知[5]。

（五）正确认知信息化教学，全面体现其优势

信息化教学打破了传统教学模式，是先进技术在教学中的一次大胆尝试，可协助高校教师完成教学工作、可协助学生实现个性化学习，需要高校教师在大数据背景下对信息化教学有正确认知，如此才可以更好地将大数据融入信息化教学全程，这具有重要现实意义。其间，教师要把握好信息化教学的两个主要特性，一是开放性，二是自主性。开放性主要指课堂教学不再受限于课堂本身、教材本身和教师学识本身，学生可以接触到更多元、更多样知识，从而开阔眼界;自主性主要指学生在学习中具备高度自主性，可以在信息化教学课堂选择学习内容、选择学习时间、选择教师等。教师也需要在信息化教学背景下，充分认知学生主体地位和在信息化教学中的权利，从而围绕学生实际情况设计教学方案、采取诸多行动，切勿只看重信息技术而忽视学生主体。

信息化教学需在大数据背景下全面体现优势，分别是内容丰富、以学生为主体、因材施教、培养学生创新精神。在大数据的协助下，高校教师还需将信息化教学的亮点和优势体现得愈加明显，确保各项优势的体现既规范又起到好处，让高校信息化教学呈现出一派全新面貌。

（六）遵守相关注意事项，完备大数据视域下高校信息化教学模式

大数据是近些年涌现出来的先进技术之一，是基于数据激增和处理数据压力倍增背景下产生的一项新技术，为圆满完成高校信息化教学模式实施工作，高校教师还需要在大数据背景下把握以下几点注意事项：

首先，在高校的支持下，教师应积极完善信息化教学设备，包括计算机、投影仪、多媒体等，满足信息化教学基本要求。高校要建立校园网络、构建信息化课堂，为教师开展信息化教学提供力所能及的便利，切实让信息化教学深入实际、摆上明面，避免这项工作流于表面;其次，利用大数据打造更具有效性、实用性的教学课堂，调动学生参与课堂积极性和主动性，当然，需要大数据技术的全面、大力度应用，加上诸多高校教师搜集数据和应用数据，如此才会让信息化教学效率事半功倍，值得一提的是，选用的数据不可重复和多次使用，更要保证数据的真实性、可靠性;最后，在信息化教学中，有意识地挖掘学生潜力和创造力，培养新时代新型人才。需要明确的是做出诸多改变、做出的诸多努力，皆是为学生更好的学习与成才做好准备，切不可颠倒主次顺序。

四、结语

综上所述，大数据的出现既是机遇也是挑战，教育行业乃至其他行业想要实现与时俱进发展，就必须尝试与大数据融合，借助大数据的强大功能完成一系列改革，这是一条必经之路。

参考文献：

[1] 刘婷婷. 大数据背景下高校英语移动教学互动模式建构应用研究[J]. 校园英语，2021（46）：35-36.

[2] 楊力. 基于大数据背景下高校信息化教学模式的构建[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（09）：153-154.

[3] 杨媛媛. 大数据背景下高校信息化教学改革探析[J]. 河南财政税务高等专科学校学报，2020，34（06）：60-62.

[4] 翟大昆. 大数据背景下高校信息化教学模式构建研究[J]. 计算机产品与流通，2020（11）：120+142.

[5] 陈朝阳. 基于大数据的农业信息化教育教学资源建设现状分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（09）：123-126.

（荐稿人：李蕾，北京工业大学高级工程师）

作者简介：王希（1992—），女，硕士，北京开放大学研究实习员，研究方向为开放教育。