在历史教学中发挥德育功能的路径

汤永依

摘 要：立德树人背景下，德育教育开始受到更多人的重视。而在科目教学的过程中进行德育渗透是一种非常有效的方式，同时也是将德育教育融入到教育教学各环节的一个必然要求。本文对初中历史教学中的德育渗透方法进行了探究，希望能够为相关人员提供某种程度的经验借鉴。

关键词：初中历史;教学;德育渗透;方法

在素质教育工作逐渐推进的情况下，立德树人凸显出重要的教学任务，让学生接受教育引领的过程中全面发展。初中历史当中所隐含的德育因素十分多样，这成就了教师的工作。给予学生学习指导的同时，还需在思想道德素质方面提供培养空间。结合丰富的历史素材和思想精神洗礼，让学生养成良好的品格和素养。认真探讨历史基础知识的情况下，也会编制清晰的学习思路;拓宽学习视角的情况下，不断提升学生问题处理能力和分析素养。

一、初中历史教学中开展德育教学的价值

素质教育取代应试教育后，开始强调道德方面的培养。在这种情况下，历史教师开始关注德育，进行道德素养建设。新时代背景下，各国之间的文化交流越发密切，外来文化开始走进我国，初中阶段的学生正处在身心发育的关键期，判断能力低下，在三观塑造的过程中会受到各种不良文化的诱惑，走向错误的发展道路。开展素质教育，向学生贯彻社会主义核心价值观，给正在成长的学生正确的指导，纠正其错误，提高学生的判断能力，为社会主义现代化建设贡献一份力量。

从教育历史出发，能了解到德育贯穿整个教育。但因为我国教学长期受应试教育的影响，德育一直不被重视，在德育教学中，教师未能从其根源进行探究，必须认识到其价值，对学生发展的意义，在课堂开始前做好德育的准备工作。了解学生的实际需求，在初中阶段纠正学生的思想行为，养成良好的行为习惯，为后续的发展奠定良好的基础。教师应系统地在学生不同的成长阶段进行思想引导，发挥德育在历史教学中的优势，提高德育有效性，更易于学生接受德育知识。初中历史和其他学科相比，本身就含有丰富的德育知识，可以调动学生的情感，让学生更为直观地看到历史事件、人物中包含的德育知识，拓展学生的思维，满足教学需求。

二、初中历史教学中的德育渗透方法

（一）情境教学，渗透爱国教育

在历史教学中渗透爱国教育是非常适宜的。在中国古代发展的过程中，经历了多次朝代更迭，其中涉及到了很多古人为家国而抛头颅洒热血的感人事迹，教师完全可以借用这些事迹来开展爱国教育，借此培育初中生的爱国热情，催生其家国情怀。具体而言，教师可以通过情境教学的方式，通过为初中生创设逼真感人的情境，让其能够入境悟情，更好的感受古人的爱国之情，然后教师在加以适当的引导，从而有效地实现爱国教育的渗透，获得良好的德育渗透效果。

以《金与南宋的对峙》这一课的教学为例，教学之时教师就可以利用信息技术，为初中生播放《满江红》的诗词朗诵以及岳飞抗金的相关影视片段，借此创设出一个生动逼真的情境，让初中生更好的感悟到岳飞对家国天下、黎民百姓的热爱之情。逼真的情境能够促使初中生入境悟情，让其在深刻感受岳飞爱国之情的同时，也能借此情此景来催生初中生对家国的热爱之情。此外，教师还可以让初中生在课下调查更多与岳飞抗金相关的资料，这样能够让其对岳飞有一个更加深入的了解，对岳飞的钦佩之情也将更深，借此能够激发其向岳飞学习的信念，让爱国之情能够扎根其心中。

（二）联系生活，渗透德育教育

想要获得较好的德育教育渗透效果，教师要注意调动初中生的主观能动性，而想要做到这一点，联系生活能够起到非常重要的作用。熟悉的现实生活不仅能够激发初中生的学习和探索兴趣，而且还能调动其以往的生活经验、阅历等，让其将历史学习与现实生活真真切切的联系到一起，在这种情况下进行德育渗透能够获得更好的效果。想要做到这一点，教师同样需要做好历史教材的研究分析工作，从中找出能够联系生活渗透德育的契合点，这样才能确保德育渗透的效果。

如在教学《盛唐气象》这一课时，在知识拓展环节提到了敦煌莫高窟艺术，这是当前我国闻名中外的艺术宝库，是非常珍贵的艺术资源，莫高窟在现代也成为了非常著名的旅游胜地，部分初中生就有过莫高窟的旅游经历。教师可以结合莫高窟的艺术价值、旅游现状等引导初中生谈一谈莫高窟的保护工作，借此让其认识到保护莫高窟的重要性，在此基础上可以培养其文物保护意识，这也是一种有效的德育渗透方式。

（三）实践活动，强化德育效果

德育渗透的主要目标并不是单纯地培养初中生相关的德育意识，而是要让其将意识转化为行动，也就是要做到知行合一，这样才能获得更好的德育渗透效果。而想要做到这一点，最有效的方式就是组织初中生开展一些相关的实践活动。具体而言，教师可以结合具体的初中历史教学内容来设计恰当的实践活动，这样才能达到在历史教学中渗透德育教育的目的。

如在教学完《中华民族的抗日战争》《解放战争》这两个单元之后，教师就可以组织初中生去本地或者是附近地区的抗日战争纪念馆、解放战争纪念馆、红色旅游基地等处去参观学习，这样能够更好地培养其对革命先烈的崇敬之情，对国家的热爱之情。教师还可以与相关社会机构联合，组织初中生参与一些慰问革命老兵的活动，听他们讲讲抗日战争、解放战争中的一些故事，并以自己的方式表达自己对这些革命老兵的敬佩之情，这也能起到很好的德育教育效果。当然，为了强化德育教育效果，教师还可以让初中生在参加完活动之后，将自己的感触写下来，或者是组织一个以“我眼中的革命战士”为主题的演讲活動，让其在实践活动中被激发的爱党、爱国之情能够进一步发酵，让这种感情能够更好地铭刻到其内心深处。

三、结语

总而言之，初中生正处于身心发展和增长知识的黄金时期，所以教师不仅要做好传道授业解惑的本职工作，还应该肩负起学生思想品德教育的重任，充分发挥历史学科教学中的德育功能，并通过提高教师思想认识、转变教育观念、重视德育渗透、研读教材内容、优化学科教学等多种形式，使德育在历史学科教学中得到更好的渗透，从而促进学生的全面发展和健康成长。

参考文献：

[1]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育的探究[J].黑龙江科学，2018，9（3）.

[2]陈玉兰.如何在初中历史教学中渗透德育[J].中国校外教育，2016（S1）.

[3]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2016（10）.