高职院校国际留学生人才培养模式研究——以软件技术专业为例

江兆银，钱荣华

（扬州市职业大学 信息工程学院，江苏 扬州 225000）

关键字：高职;软件技术；国际留学生；人才培养模式

2014 年国务院发文《关于加快发展现代职业 教育的决定》提出“要进一步推动职业教育国际交流与合作①，推动与中国企业‘走出去’相配套的职业教育发展模式，培养具有国际视野、通晓国际规则的专业人才”。《十四五规划和2035 年远景目标纲要》提出职业教育要“突出职业技术（技工）教育类型特色②，深入推进改革创新，优化结构与布局，大力培养技术技能人才。”2020 年8月24 日《中国教育现代化2035》强调，“建立并完善来华留学教育质量保障机制，全面提升来华留学生的培养质量”。《江苏以“四新”行动深化职业教育改革努力在服务经济社会发展中提质增效——贯彻落实全国职教大会精神系列之二》一文中提出“发挥江苏职业教育优质办学资源优势，携手行业企业开展职教留学生‘订单式’培养，注重将中国文化精华、行业企业标准规范融入留学生课程，培养一批具有较高中文水平、较强技术能力和认同中企文化的职教留学生”③。江苏省高职院校开始陆续与国内企业合作，共同“走出去”并共同招收和培养国际留学生。

一、高职院校国际留学生的现状和趋势

“2013-2020 年来华的留学人数呈现逐年上升趋势，从2013 年的32.8 万人上升至2019 年的49.2 万人”④。前瞻根据近年来来华的留学人数变化情况预测2020 年来华的留学人数约为52.9万人。如今，我国留学生数量已经仅次于美国和英国，教育部部长陈宝生指出“中国已经成为亚洲最大、世界第三的留学生目的国”[1]。

“一带一路”倡议的推进激发了我国高职留学生教育的内生动力，为职业教育的国际化发展带来了前所未有的新机遇。中国在计算机软件技术方面领先“一带一路”沿线大部分国家大约20～30 年时间，技术的先进性吸引了各国青年学子纷纷来到中国学习计算机软件技术和管理知识。如何针对这些留学生制定计算机软件技术专业人才培养方案是留学生培养的一个关键环节，也是持续开展高质量留学生职业教育的重要基石。高职院校国际留学生教育是新时期我国高等职业技术教育的一个重要分支。

国内学者关于“高职留学生培养模式”的研究，主要有如下两方面：一是从学校层面研究留学生的培养模式，杨琳提出开展“教学方案+师资培训+实训基地建设”一站式标准化教学[2]、实施“1.0+1.5+0.5”学制、组建中国—东盟轨道交通职业教育联盟（集团）、采取“全过程、全方位”的趋同化管理、加强国际化师资队伍建设等措施；熊一蓉[3]通过分析高职院校留学生的特点，提出“实用汉语+专业技能+文化适应培训”为主的人才培养模式；张圆圆通过分析高职院留学生教育现状,提出了建立健全相关制度,培养国际化师资,开展国际化合作项目[4]。二是从专业层面研究，这类研究主要集中在经济、文化方面为主，而工科专业的研究较少。张平提出把茶文化作为湖南省特有的人才培养模式内容,实行以促进国际交流为主要方向的留学生培养路径,打造院校专业品牌以及教育资源[5]。刘行等针对当前高职院校园林技术专业留学生培养存在的普遍问题构建高职国际化园林技术技能人才培养路径[6]。

综上所述，众多学者从不同层次和不同视角对高等职业教育国际留学生的教学模式进行了研究和探索，其研究成果凝聚着众多学者的经验总结和创新思维。然而，随着职业教育国际化发展步伐飞速前进，国内外对高职院校国际留学生人才培养模式的研究明显赶不上高职院校国际化及国际学生增长的速度。甚至高职院校软件技术专业的人才培养模式的研究还是空白。

文中围绕高职院校国际留学生软件技术专业的人才培养目标，讨论构建人才培养模式需要解决的几个主要问题。

二、高职院校国际留学生软件技术专业人才培养模式研究的目标

(一)探索行之有效的高职院校软件技术留学生培养模式

通过对高职院校软件技术专业国际留学生人才培养模式的研究，找出与国内软件技术专业高职学生教育的异同以及当前留学生培养模式的不足，并给出相应的对策和改进措施，探索出有国际特色的高职软件专业留学生人才培养模式，进而提高国际留学生培养质量，培养出更能适应“一带一路”建设需要的人才，促进本学院国际留学生职业教育的进一步发展，也可作为其他院系探索高职国际留学生培养模式的参考和借鉴。国际留学生培养质量的提升，将促进留学生规模的进一步发展，进而有利于我院、我校国际合作办学水平的提升。促进我校向“十四五规划”提出的目标稳步迈进。

(二)培养服务于“一带一路”倡议需要的技术技能型、实践型人才

大多数“一带一路”沿线国家工业实力较弱，信息技术、技能教育发展水平较低，本国的教育水平完全无法满足对信息技术、技术技能型高层次人才的需求。因此，沿线国家更需具有国际交往能力的技术、技能型、实践型人才，而对人才的学历要求相对不高。国内的高职院校具备较为完备的职业教育课程体系及充足的职业技能校内外实训基地，能充分利用其与行业、企业联系密切的优势，着重培养留学生的技术、技能，帮助留学生在掌握汉语语言能力的同时，掌握一技之长，使其在回国后不仅能胜任专业汉语翻译工作，还能从事应用型、创新型技术、技能工作。

(三)弘扬中华和谐文化，发展对外友好关系

国际学生来自于不同国家、地区，多元文化背景成为他们的主要特征。国际留学生教育是在跨文化背景下进行的教育形式。国际留学生在不同于母语国文化的中华文化环境中学习、生活，不同国家和民族由于生活习俗和文化背景的差异，不可避免地产生文化障碍和冲突。通过与留学生的交流，虚心学习其他国家、民族文化特色；通过对国际留学生增加文化熏陶，例如开设诗歌欣赏、国画、京剧等各类具有中华文化内涵的特色课程，开展如剪纸、编中国结、写春联等浸润式的中华文化体验活动，提高国际留学生的跨文化适应能力，以弘扬中华和谐文化，发展对外友好关系。

(四)保障国际交流教育行动的可持续发展

通过对高职院校软件技术国际留学生培养模式的研究，可以为其他专业或兄弟院校国际留学生培养提供参考，更好地服务于“一带一路”建设，针对沿线国家国际留学生需求创新教育产品和服务，改进留学服务体系和制度环境，保障“一带一路”教育行动的可持续发展。

三、高职院校国际留学生软件技术专业人才培养模式研究

要达到上述高职院校国际留学生软件技术专业人才培养目标，需要解决如下几个问题。

(一)软件技术专业留学生人才培养方案构建

高职教育要突出职业教育的职业属性，深化产教融合、校企合作。对高职软件技术专业国际留学生的培养目标及培养框架应有别于普通高等职业教育，以“语言+技能+素养”为核心优化留学生课程设置，根据国际留学生的学习期限和选修专业灵活调整教学内容和教学方法，因材施教，着力培养留学生的语言能力、创新精神和实践能力，增强国际留学生的多文化适应力、职业适应能力和可持续发展能力。

(二)软件技术专业国际化师资队伍建设路径

教师是人才培养供给侧的中坚力量。高职教师担负着提供智力支持和复合型、应用型人才支撑的重任。建立一支具有国际素养、通晓国际规则、具有多元文化理解力的复合型师资队伍，对于保障留学生培育质量具有十分重要的意义。国际化师资队伍的建设需要从两方面着手，一方面通过高质量的人才引进丰富师资队伍的结构；另一方面通过去国外进修、访学、交流等形式提高本土师资的国际化水平。在本土化培养的基础上推进师资的国际化建设，把国际素养纳入教师专业成长培训体系，同时也要为“智力丝绸之路”提供人力资源储备与保障。

(三)软件技术专业双语教学资源建设路径

根据高职“职业技术”的特点和留学生了解、学习中华文化的需求，当前流行、广泛使用的计算机软件技术及培养留学生实践、创新能力的课程添加到软件技术专业的国际留学生人才培养课程体系中，并增加部分具有中华传统文化特色的选修课程、社会实践课程，提高留学生学习的深度和广度，建立一套完整的适合高职国际留学生特点的课程体系。使用线上线下相结合的课堂授课模式，为有语言困扰的同学提供反复学习的条件。充分利用在线课程，教学资源库等网络教学平台，便于国际留学生摆脱时间、地点的限制，可以根据自己的作息规律展开学习。建设更多外文版慕课和在线融合课堂，吸引更多国际学生学习。选用英文原版教材，实行双语授课，并根据当前软件技术应用现状提供一些扩展知识、推荐一些优秀的国内外学习网站、开源软件网站作为课堂教学的补充。

(四)软件技术专业留学生实践拓展路径

实践教学是课堂教学的拓展和延伸，是巩固、加深理论认识的有效途径，是培养学生动手实践和创新能力的重要方法和手段，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是高职教育的重要组成部分，构建科学的实践教学平台是提高人才培养质量的重要保证。

学院与多家软件企业合作建设产教融合平台，依托产教融合平台，推进“三·三结合”模式，将课堂、实训室、企业环境相结合，学生、教师、企业导师相结合，课堂案例、创新创业项目、工程项目相结合。以软件技术专业岗位技能要求，指导实践教学，搭建好国际留学生的社会实践平台，丰富社会实践的内容，帮助留学生提升专业实践能力，提高留学生谋求自身发展和服务社会的本领。留学生走出学校、走向社会，通过实践活动将书本、课堂学到的理论知识变成直观实践体验，全方位地了解当代中国的地方文化特色、社会发展、国人的精神面貌与友爱互助的优良品德，将知华、友华知责于心，担责于身，履责于行。

(五)软件技术专业留学生评价体系建设路径

教学评价有利于改善教学质量，提高教学效果。国际留学生因为地域文化的不同，对教师教学方式会有一些不适应和特定的需求，因而他们的评价具有较强客观性，最能反映真实教学状况。为了让留学生能更快地适应国内学习生活，高职院校应定期组织留学生开展评教活动，通过谈话谈心、定期发放调查表或座谈会等形式，收集留学生反馈信息，组织校外专家组或企业同行督导及任课教师对留学生反馈信息进行分析、评价，促进教师对留学生教学的投入、改革和创新。针对高职留学生的特点研制国际留学生课程教学评价指标体系和课程评价反馈表，重点考核留学生在汉语交流能力、专业技术以及专业实践应用能力等方面的学习效果。研发网络教学评价系统，方便国际留学生实时完成教学评价和课程评价反馈，通过教学评价系统的反馈，进一步完善具有职业技术特点的软件专业国际留学生课程建设、教学模式改革，最终完善高职软件专业国际留学生人才培养模式建设。

四、高职国际留学生人才培养模式实践

扬州职业大学国际交流学院于2017 年启动留学生培养项目，目前在校生为来自老挝、印度尼西亚、吉尔吉斯斯坦、马尔代夫、巴基斯坦、孟加拉国、柬埔寨、刚果、圣多美和普林西比等国的120 位学生。另外，每年还组织多期在校生与国外高校学生的短期交流、互访活动。其中信息工程学院计算机相关专业的留学生有四十多人。

(一)完整班级建制留学生

2019 年信息工程学院迎来了一个班的计算机专业的南非留学生，合计22 人。针对该班学院组织力量制定了针对性的人才培养模式：

1.教师队伍

选择外语能力与专业能力都较强的骨干教师组成教学团队，实施双语教学。

2.人才培养方案

(1)根据留学生特点制定培养目标。

培养德智体美全面发展，掌握计算机相关技术的理论和知识，具备计算机相关应用系统开发、管理和维护能力，能在企事业单位从事计算机软件开发、软件测试、使用维护、项目管理和服务咨询等相关岗位工作的高素质技术技能人才。

(2)留学生课程体系设计

对于计算机专业留学生，从职业岗位（群）分析入手，根据其典型工作过程所需的职业能力与相关的知识，将其中的诸多知识、能力进行整理与归类，确立了计算机软件技术专业学生的专业能力为网络维护能力、应用系统开发能力和嵌入式系统开发能力。按专业能力构建的课程体系图，如图1 所示。

3.实习方案

实习方案借鉴了德国“双元制”职教模式，由学校和企业共同制定实习方案，并共同实施。信息学院、国际交流学院与国脉通信三方共同协商制定实习方案。通过三方友好合作，实习方案得以顺利实施，留学生顺利完成了实习任务。该方案得到了留学生和学校领导的一致好评。留学生实习方案，如图2 所示。

图2 留学生实习方案

4.能力培训

留学生教学效果主要以实践检验为主，通过对留学生的语言能力、专业技能和实践能力的检验进行综合评价。语言能力的检验通过组织留学生与中国学生举办联谊、派对等互动交流活动，考核留学生对于中文的运用能力以及中华文化的理解。专业课程的测验，在每门课程结束时，教师会设计一些测试小项目检验本课程的学习情况，大部分留学生的都能很好地完成教师布置的任务，部分同学在教师的指导下也能顺利完成。给留学生安排实习周，让留学生到当地的中外合作企业实习，由企业和学校分别安排指导教师，通过实习，留学生专业技能的综合运用能力以及国际文化交流能力都有了显著提高，留学生的实践能力也得到了企业同事的一致认可。

5.教学资源、教学平台建设。

教师授课采用英文原版教材，没有英文原版教材的课程由教师制作双语PPT。学校与超星泛雅网络教学平台合作，在该平台进行线上教学，软件技术专业留学生的专业平台课与专业技能课都在该平台建设了在线课程，大部分课程提供了汉语和英语双语教学资源，留学生可以通过在线课程自学和课后的巩固。教师通过微信、腾讯会议等工具开展线上线下混合教学模式，特别是“新冠疫情”期间，部分留学生不能及时返校，该教学模式既保证了疫情防控的需要，又保证了教学工作的正常开展。班主任和各位专业任课教师还通过QQ、微信等即时通讯工具实时跟留学生交流，跟踪留学生的语言和专业技能学习情况。

(二)零散跟班培养留学生

2019 年至2021 年期间，信息学院还迎来了17名零散跟班培养留学生。这些留学生在通过语言考核后，会分散到信息学院相应专业的班级学习专业课程。在留学生的学习课程中，采用双导师制，由学院指定语言导师和专业导师，负责一对一辅导留学生的语言和专业学习，帮助他们克服学习困难。

通过近几年计算机专业留学生的培养实践，为软件技术专业国际留学生人才培养模式的研究提供了丰富的实践经验和参考，也验证了本文讨论的人才培养模式是可行的，该方案可作为其他兄弟院校的参考。该培养模式还需要不断探索、改进，以更好地服务于国际留学生的人才培养，更好地保证“一带一路”建设的可持续发展。

注释：

①国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定.国发〔2014〕19 号.2014[2014-5-2].http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.

②新华社.中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要.2021[2021-03-13].http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

③教育部.江苏以“四新”行动深化职业教育改革 努力在服务经济社会发展中提质增效——贯彻落实全国职教大会精神系列之二[EB/OL].教育部简报〔2021〕第11 期.2021[2021-8-13].http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/s3165/202108/t20210813_550927.html.

④何佳.2021 年国际留学生来华留学市场现状及发展趋势分析五大方面促进来华留学高等教育发展[EB/OL].2021[2021-7-17].https://ecoapp.qianzhan.com/detials/210716-7d04d49c.html?ivksa=1024320u (2021.7.17).