实证研究：利用红色资源推动大学生爱国主义情感内化

■ 刘竹竹

正值我党成立100 周年，利用红色资源的独特育人价值，推动新时代大学生厚植爱国主义情感，对于实现立德树人的根本任务具有重要意义。国内利用实证研究方法来探讨红色资源与大学生爱国主义情感之间的融合研究相对较少，相对来说比较薄弱。本文采用问卷调查法进行问题剖析，发挥红色资源推动大学生爱国主义情感内化的教育价值和育人功能。

一、研究方法

（一）被试选取

采取分层随机抽样法从大学不同年级中选取81 名学生，获取有效问卷79 份。其中男30 名，女49 名；大一1 人，大四3 人，研一72 人，研二2 人，研三1 人。

（二）编制问卷

本次编写了《利用红色资源推动新时代大学生爱国主义情感内化的路径研究问卷》，以下简称《问卷》，整个问卷的编制过程分为两个步骤。

第一步，确定问卷维度，编制《问卷》的具体问题，针对具体维度与研究对象之间的相关显著性分析比较，针对问题，研究红色资源融入大学生爱国主义教育的有效路径。问卷将情感内化分为3 个一级维度，4 个二级维度，36 个具体问题，一级维度分为同辈群体层面、学校层面、社会层面，同辈群体层面下的二级维度分为红色影片、红色歌曲、红色故事、红色旅游，学校层面下的二级维度分为爱国主义校园实践活动、红色文化教育形式、红色教材、红色文化教育队伍，社会层面下的二级维度分为红色历史文化、红色文化教育基地、红色网络环境、公祭人民英烈制度。问卷调查中所有条目的反应尺度均采用李克特五点类型法，选项 1～5 分别由被试者根据自身符合情况由低到高赋分选择。

第二步，去除无效问卷，选取79名大学生的初测数据进行信度与效度分析，《问卷》中，初测和复测的克朗巴哈系数分别为 0.96 与0.962，表明本量表的信度非常高；其次，问卷KMO系数分别为 0.818，数值>0.5，适合做因子分析，最后，由表1、表2 可知，问卷内部各维度之间存在显著相关，问卷的结构效度非常高，因此整个问卷39 道题完整收录。

（三）施测程序

运用已确定的具有较高信度效度的《问卷》，所有数据分析均采用IBM SPSS23.0 进行处理。

二、研究结果与分析

（一）红色资源与大学生爱国主义情感内化的总体相关关系

经问卷分析，得出以下结论：（1）同辈群体层面的红色资源教育与大学生爱国主义情感内化之间存在显著正相关（p=0.01）；（2）学校层面的红色资源教育与大学生爱国主义情感内化之间存在显著正相关（p=0.01）；（3）社会层面的红色资源教育与大学生爱国主义情感内化之间存在显著正相关（p=0.01）。

其一，同辈群体层面中，红色影片、红色歌曲、红色故事、红色旅游4 个方面对大学生爱国主义情感内化之间都存在显著正相关（p=0.01）。其中的红色歌曲与大学生爱国主义情感内化的显著相关性最强，所以要加强红色歌曲资源的利用与开发。如表3 所示。

表1 可靠性统计

表1 可靠性统计

表2 KMO 和巴特利特检验

表2 KMO 和巴特利特检验

表3 同辈群体维度皮尔逊相关性分析结果

表3 同辈群体维度皮尔逊相关性分析结果

表4 学校维度皮尔逊相关性分析结果

表4 学校维度皮尔逊相关性分析结果

其二，学校层面中，爱国主义校园实践活动、红色文化教育形式、红色教材、红色文化教育队伍4 个方面对大学生爱国主义情感内化之间都存在显著正相关（p=0.01），但是爱国主义校园实践活动这一形式显著性最弱，红色文化教育队伍对大学生爱国主义情感内化的作用显著相关性最强，所以要加强红色文化教育队伍的建设与完善。如表4 所示。

其三，社会层面中，红色历史文化、红色文化教育基地、红色网络环境、公祭人民英烈制度4 个方面对大学生爱国主义情感内化之间都存在显著正相关（p=0.01），其中红色文化教育基地对大学生爱国主义情感内化的作用最显著，相关性最强，所以要加强红色文化教育基地的打造和建设。如表5所示。

（二）红色资源与大学生爱国主义情感内化的人口统计学影响因素

分别以同辈群体层面、学校层面和社会层面为因变量，以学生的性别、年级、生源地为自变量时，发现：第一，影响同辈群体层面、学校层面和社会层面的自变量的重要程度由强到弱结果相同，都依次为性别、年级、生源地；第二，不同性别的大学生受红色资源影响的爱国主义情感内化程度是不相同的，但是由于影响性都偏弱，所以没有统计学意义。

（三）结论

推出5 个结论：（1）性别、年级、生源地等人口统计学因素对大学生爱国主义情感内化总体相关不显著，但是同辈群体层面、学校层面和社会层面等3 个维度对大学生爱国主义情感内化影响呈现出不同程度的显著相关，其中社会层面对大学生爱国主义情感内化的显著影响最强。（2）同辈群体层面中的红色歌曲维度对大学生爱国主义情感内化的影响最为显著。（3）学校层面对大学生爱国主义情感内化也具有显著影响，其中的红色文化教育队伍对大学生爱国主义情感内化的作用显著相关性最强。（4）社会层面对大学生爱国主义情感内化也具有显著影响，其中，红色文化教育基地对大学生爱国主义情感内化的作用最显著。

表5 社会维度皮尔逊相关性分析结果

表5 社会维度皮尔逊相关性分析结果

三、利用红色资源推动大学生爱国主义情感内化的问题及其原因

（一）利用红色资源推动大学生爱国主义情感内化过程中的问题

1.认知不足：问卷“我会经常哼唱经典红色歌曲“中，有半数人选择了不确定、比较不符合和非常不符合的选项，可以看出：大学生对红色资源文化没有内化于心。

2.实践不足：大学生参加红色资源爱国主义实践活动主动性不强。问卷“只要有机会，我会经常积极地参与学校组织的有关红色文化的爱国主义实践活动”，有不少人选择了不确定、比较不符合、非常不符合的选项。反映出大学生参加实践活动主动性不强，利用红色资源开展大学生实践活动效果不强等问题。学校应优化实践活动方式，把握学生认知规律，调动学生积极性，提升利用红色资源推动爱国主义情感内化的效果。

3.教育主体不足：问卷“我知道我学校有一支红色文化教育队伍”，共有30 人分别选择了不确定、比较不符合、非常不符合，反映出学校红色资源文化教育队伍作用发挥不充分。一方面，红色资源文化教育队伍师资力量不足，新鲜血液较少。另一方面，红色资源文化教育队伍体系内现有教师专业水平参差不齐。

（二）利用红色资源推动大学生爱国主义情感内化过程中存在问题的原因

1.红色资源的特殊性。习近平总书记指出“历史是最好的教科书，中国革命是历史最好的营养剂”[1]。红色资源的特殊性体现在其史实性，学校作为育人圣地，应该创新红色资源文化学习方式，部分学校不能主动把握当下大学生的认知规律、认知喜好特征等，这一定程度上成为大学生在学习、思考、领悟、体验中感悟红色精神的绊脚石。

2.红色资源中爱国主义精神挖掘不够。在推进爱国主义教育的过程中，高校常倾向于采用“灌输式”说教式教育方式，难以让学生对红色资源难以产生浓厚兴趣。其次，在课外学习中，高校多采用的是听取讲座和报告的方式，多以专家单向讲解为主，缺乏双向交流和沟通，难以让大学生主动进行红色精神的深层挖掘。最后，学校在组织学生游览革命旧址、纪念地等红色基地过程中，缺乏对红色景点的背景诠释，缺乏对爱国主义精神的历史辩证剖析，某种程度上会致使观光流于形式。

四、利用红色资源推动大学生爱国主义情感内化的路径分析

（一）同辈群体层面——红色歌曲资源的利用与开发

同辈群体层面中，应加强红色歌曲资源的利用与开发。音乐是依靠优美的旋律以及生动的歌词来歌颂民族精神，寓教于乐，在潜移默化的影响中增强学生的爱国主义情感。首先大学生要加强对红色歌曲内涵和类型的了解，深刻地理解红歌中所表达的深层要义与历史情感。“红色歌曲是历史上革命实践的真实缩影，通过它能唤起人们的红色记忆”[2]。红歌之所以“红”在于它所赞美和歌颂的对象是伟大的祖国和对祖国发展做出突出贡献的伟大人物[3]。其次，可以积极参加校内组建的红歌社团，加强爱国主义的发扬。

（二）学校层面——红色文化教育队伍的培养与建设

学校层面中，红色文化教育队伍的组建可以分成学生和教师两个团队。首先，“高校思政青年学生宣讲团是推动国家政策在基层落地生根、促进马克思主义和中国特色社会主义理论体系大众化的主力军”[4]。高校学生团队宣讲可以采取演讲的方式、用学生们喜欢的语言,将红色文化中所蕴涵的精神与现实生活相联系，这样学生就会认同红色文化精神，进一步加深对党和国家的认同感。其次，“辅导员应该注重自身作用的发挥”[5]。在加强红色资源教师队伍建设方面要下大功夫。

（三）社会层面——红色文化教育基地的打造和建设

社会层面中，为促进大学生爱国主义情感内化，高校需要重视与红色文化教育基地之间的合作。“浙江理工大学与地方相关部门共建红色文化教育基地,在全省范围内建立省级实践基地20 个,思政课红色文化实践教学基地5 个”[6]红色教育基地通过加强与学校的合作，构建培育爱国主义情感的场域载体，推动大学生感悟红色文化教育基地的伟大革命精神。