新课改下小学数学教学方法的创新分析

袁菲

摘 要：近年来，我国在教育领域中一直推进教学改革创新，而社会各界也对“培养什么人才、如何培养人才”的问题不断追问，推动了我国教育目标从过去的“双基”发展到“核心素养”。在此过程中，注重教学创新是最为重要的，也是推进教学改革最基本的路径。数学学科是小学教育中最基础的课程，小学数学教师在组织学生获取数学知识时，应该从学生主体的视角入手，采取全新的教育方法和手段，以此推进数学教学创新。

关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新;

引言

小学数学课程是义务教育阶段的重要学习科目，紧随时代教育改革的目伐，认真做好小学数学工作是每位数学教育工作者的天职。在具体的小学数学教学工作中，如何进行有效的课堂教学一直都是教育工作者追寻的教育教学方向。本着数学教育工作实际，在新的课程教育改革背景下，不断探究有效的教学模式和教学方法已经成了逐步引领学生学习发展的主要途径。鉴于时代教育改革需求以及当前的数学教育实际，教师需要在不断的实践探究以及理论学习中逐步转变教学观念，并努力实现有效教学的课堂教学宗旨。

一、创设情境，培养兴趣

对小学生而言，兴趣是影响他们学习效果的重要因素，好的数学情境更容易让学生深入其中，促进学生高效学习。数学学科本身具有极强的抽象性，如果学生要想正确地理解、把握数学知识本质，就要参与到知识形成与应用的过程中。基于此，小学数学教师应在日常教学中为学生创设相应的情境，并结合教材内容科学合理地应用情境，不能生硬照搬，进而使学生在数学课堂上有良好的学习体验。如在“鸡兔同笼”问题中，有的学生存在思维理论障碍，对此教师就可以引导学生在课堂上进行角色扮演，如部分学生扮演小兔子，部分学生扮演小鸡;扮演小兔子的学生双手双脚着地，扮演小鸡的学生则是双脚着地;教师让学生观察、思考，以此解决鸡兔同笼问题。此外，在新知识教学中，小学数学教师也需要为学生创设相应的情境，指引学生在情境中获取新的知识。

二、应用生活化的教学方式，提升课堂教学效率

小学数学教学中生活化教学模式的应用，能够更好地落实新课程教学理念的要求，也能够更好地培养社会发展所需要的人才，促进学生综合素质的提升。例如，在学习“周长的计算”相关内容时，为学生设置如下题目：长方形的长是35厘米，宽29厘米，计算长方形的周长。在对这道题目进行分析解决时，首先要让学生明白周长的概念，然后让学生拿出尺子，测量身边长方形的物品。学生亲自测量之后，能够对长度的概念有更深层次的理解，然后再让学生基于题目内容进行知识的学习。通过这种形式，不仅可以增强学生参与课堂知识学习的积极性，也能够帮助学生更好地理解所学习的知识，进而深化学生对知识的学习，构建相对完善的知识体系。通过融入学生比较熟悉的教学方式，能够更好地引导学生进行知识的学习，进而促进学生知识体系的完善，积累相关经验，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。

三、基于信息技术进行趣味教学

小学数学教师可以利用信息技术构建数学模型，将教材上抽象的文字和数学符号转化为图形，也可以将抽象的立体图形问题转化为简单、直观的平面图形，化繁为简，让小学生的解题思路更加清晰，对数学知识的掌握更准确，培养小学生的数学建模素养。在传统的数学教学中，师生交流互动的机会较少，导致课堂气氛沉闷，缺少活力，小学生的学习积极性不高。而信息技术的应用为课堂互动提供了新的平台，给小学生带来了更多新鲜有趣的学习体验。小学数学教师可以引入教学系统，实现远程互动、课件同步、数据互通，让小学生与数学教师进行频繁交流，便于教师及时了解小学生的学习情况，对教学内容做出优化和创新。在课下，小学数学教师可以利用微信、钉钉等聊天软件和小学生进行在线沟通，为小学生答疑解惑，实现一对一的辅导，打破时空限制，消除小学生的学习困扰，培养小学生的自主学习能力。

四、搭建合作交流平台，提高学生的自主学习能力

盲目的“题海战术”容易让学生产生疲惫感，甚至让有的学生会因此而厌恶数学。这也给数学教师提出了警醒，在素质教育不断深入的当下，充分激发学生的主体性，让学生作为学习的主人探究、分析、解决问题，让学生发挥自己的思维，不能依靠单纯的模仿与记忆，在自主探索、动手实践以及合作交流中，积极探索知识的形成过程，同时也从中体验到成功感与喜悦感。当学生在发表各自见解时，尊重学生的认知，宽容对待学生的一些错误观点，及时加以点拨与纠正。培养学生学会积极地听取他人的建议，取长补短，提升收集信息的能力。在搭建合作交流平台中，鼓励学生各抒己见，同时学会倾听他人的一些思路，进而做出判断，同时也反思自我思考上的不足。不仅培养学生相互尊重的良好品德，也提高了学生的学习能力。在学生进行讨论、交流中，面对学生认知上的“疑难杂症”，教师要及时点拨，使学生的思路步入正确方向，掌握思维的方法和技巧，学会借助自身的力量以及發散思维及多途径、多角度地思考问题、解决问题。学生在品尝到学习的成就感之后，更会增强学习数学的信心，也能提升学生的自主思考能力，培养学生的探究以及创新思维。

结束语

小学数学课堂教学是培养学生扩散性学习思维的重要渠道，也是提升学生智力、实现学生多元发展的重要学习路径，教师要以课堂教学为契机，通过有效的教育形式和教学手段不断实现学生的综合能力发展。

参考文献

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