大情境教学在初中道德与法治课堂教学中的应用

李艳周

摘 要：随着教育体制的不断改革，道德与法治是当下学生必修的课堂，德智体美劳全面发展的复合型人才更适应现代社会的发展，学生不仅要发展智育，更要发展德育，将我国中华民族的传统美德发扬下去，改变我国社会的不良风气，提高民族自信，增强民族力量。初中是形成三观的最佳阶段，初中的孩子处于叛逆期，稍不注意就会走向不归之路，向初中孩子实施道德教育能为学生之后的发展奠定良好的基础。然而，在传统教学模式的影响下，道德与法治教学无法满足学生的学习需求，大情境教学法应运而生，本文基于初中道德与法治课堂实施的重要性，论述大情境教学在初中道德与法治课堂教学中的应用。

关键词：大情境教学 初中生 道德与法治

引言

在教育改革下，我国社会各领域对个人素质和品行更加看重，在初中阶段，学生容易受不良思想的影响，三观尚未成熟，实施道德与法治教育能对初中学生形成一定的约束作用，当前许多教师选择使用大情境教学法，实施道德与法治教学工作。从心理学角度来看，初中生刚刚摆脱小学的稚嫩，身体心理正处于快速发展期，喜欢具体形象的事物，在学习过程中更喜欢动态化的发展，所以情境教学法对该阶段学生效果显著，能提高综合素质水平，建立学生法律底线。

1、情境教学法在道德与法治教学中的重要性

1.1在传统的教学模式下，情境教学法在实施过程中只停留于表面，对学生的发展没有实质性的意义，教师和学生对道德与法治课堂的关注度不足，导致新兴的教学方式并没有被真正挖掘出来。目前，由于我国社会观念的改变，许多师生重视道德与法治课堂，许多教师也重新发掘新的情境教学法，大情境教学在这种背景下应运而生，将情境教学与道德与法治课程有效结合，可以帮助学生进行深层次的学习，发挥学生的主体地位，在教师树立的情境中形成正确的三观。

1.2及时制定针对性的教学策略

在传统的教学模式下，由于师生对道德与法治课堂关注度不足，许多教师在营造课堂氛围时很容易进入枯燥乏味的尴尬境地，学生没有兴趣听，教师没有动力讲，整个课堂像一潭死水，缺乏生机与活力。而在新的大情境教学中，教师在制定教学计划前，会对本班学生发展特点有基本的了解，以学生认知特点为基础，结合教学内容制定针对性的教学策略，每节课堂前跟进教学计划，能及时改变教学策略，适应本班同学的发展，增加教师教学经验，提高學生学习能力。

2、大情境教学策略研究

大情境教学通过建构情境，激发学生的学习兴趣，将道德与法治课堂的真正作用落实到课堂实处，提高学生学习能力。

2.1创设对比情景

对比情景利于突出教学重点，优化教学结构，提高课堂效率，有效提升教学本质意义。例如，在学习道德与法治中维护国家利益这一单元时，面对一件社会性的公共事物，小明认为应该怎样做，而小红认为应该那样做，其中有一个人的做法是对的，一个人的做法是错误的，这两者形成一个对比，通过建构对比情境，让学生选择自认为对的情境并说明原因，长此以往的通过对比情境进行教学，能提升学生的分辨能力，引导学生用辩证的角度看待问题，发展个性化的思维。

最后，教师结合实际的例子向学生讲解做的对的原因和错的原因，灌输维护国家利益方面的相关知识，如何维护国家利益？面对冲突我们应该怎么做？以小明和小红两个人的行为作为切入点，让学生在情境中明确如何维护国家利益？

2.2创设生活情境

以学生的认知经验为教学基础，能进一步提高教学质量，初中生已经积累了一定的生活常识，将此作为教学基础，让初中生明白在日常生活中哪些行为是对的，哪些行为是不对的。例如，在学习道德与法治中遵守交通规则这一章节时，教师可以通过提问式的方式引出教学内容，向学生提问在日常生活中，我们是否看过别人闯红灯？看到他人闯红灯，自己做何想法，这是否符合交通规则？我们应该怎么做？这一系列问题合理的引出教学内容，让学生通过自行讨论的方式来活跃课堂气氛，学生通过讨论得出我们在日常生活中应该遵守交通规则，禁止闯红灯的行为，教师结合现实生活中的例子，对学生的这一看法进行点评，适当的评价利于学生自我反思，促进自主性学习。这节课堂中，教师以实际生活为切入点让学生有身临其境的感觉。最后，教师升华课堂主题，对案例再次进行分析，引入法律安全意识，从而增强学生的道德法律观念。

2.3合理利用教育技术

在互联网快速发展的今天，教育技术与教育结合起来共同作用于学生学习，在大情境教学法中，教师通过信息技术创设教学情境。在学习防火知识时，教师不妨借助网络资源搜集我国发生的一些火灾，调取视频等来引发学生共鸣，让学生进一步认识火灾、了解火灾，以此来引出教学主题，遇到火灾，我们应该如何防范？应该如何自我救助？引导学生通过小组探究的方式共同合作学习，总结火灾时的正确做法，避免造成措施不当而引发安全事故。最后，教师升华课堂主题，在日常生活中要注意用电安全，注意用火安全，引导学生重视危险，珍爱生命。

利用教育技术创设教学情境时，教师要注意课程的选题，以学生可接受的范围为基础，防止过度教育，让学生在已有经验的基础上，逐步提高自身认知，规范自身道德行为。也要选择恰当的教学手段，现在微课等方式也逐渐兴起，教师也可以通过搜取网络教育资源，让学生通过观看教师讲解，从而提高自身认知。

结束语

综上所述，大情境教学在当今这一教学背景下符合大势所趋，深受广大师生欢迎，教师利用大情境教学法，能激发学生学习兴趣，优化教学结构，制定针对性的教学策略以适应学生发展。教师在利用大情境教学法时能通过教育技术、生活实际和对比的方法构建教学情境，在情境中引导学生学习，让学生有身临其境的感觉。道德与法治现如今在我国社会上发挥越来越重要的作用，对于促进初中生形成正确的三观、学会辩证的角度看问题具有重要作用。相信在我国教师的努力下，大情境教学能更多地作用于学生日常学习，规范学生行为，形成法律底线，进而净化我国社会不良风气，将中华民族传统美德一代一代的传承下去！

参考文献

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