双减背景下小学班级管理的改革与创新

蒋西姣

摘 要：小学校园在日常开展教育及管理工作期间，通过改革与创新班级管理，可以实现管理效率的强化，也为小学生创设出优良的学习环境、学习氛围。

关键字：小学;班级管理

1、积极更新管理观念

展开班级管理工作期间，班主任应该对更新管理观念的必要性、迫切性有充分的了解，始终坚持“与时俱进”的原则，以便利用最快的时间掌握班级管理中所存在的不足之处、局限之处，从而采用适宜的手段予以处理[1]。在持续发展教育的大环境中，所推行的双减政策，根本目标便是协助小学生减轻过于繁重的学习压力，以此来确保小学生能够提高学习的质量。受到传统教育及管理观念的影响，无论是班主任还是小学生，均认为通过完成大量的课后作业与接受更多的辅导才能够实现成绩的提高，然而所获得的结果却差强人意，过多的辅导与作业，会增加小学生的学习压力，从而导致其出现抗拒、逃避等行为。因此，班主任必须要及时更新与改进自身的教育及管理观念，为小学生创设出优良的学习环境。例如：在布置课后作业时，多布置实践性强的作业，确保小学生能够充满学习的积极性、主动性，并且达成“学以致用”的目标;再例如：采取小组合作的方式，引导各小组利用课余的时间共同讨论所学知识，谈论自身观念，从而起到取长补短、查漏补缺的作用。可以说，通过管理观念的改进，可以充分调动小学生的学习欲望，保障班级中的小学生始终笼罩在积极、团结的学习氛围中，从而潜移默化的掌握知识，减轻学习的压力。

2、创新管理方式

想要保障班级管理工作水平及质量的整体提高，不仅仅需要有理论方面的指导，还应该对管理方式的丰富性、多样性投入高度重视。面对此种现象，学校应该为班主任带来良好的沟通平台，鼓励班主任积极参与至交流沟通中，通过借鉴参考，改革与创新自身的班级管理方式[2]。例如：日常展开班级管理工作期间，如果学生之间发生相互推嚷的行为，班主任不可严厉责骂，如此将会导致小学生出现逆反心理，不听从班主任的教导，难以起到教育小学生的作用。因此，班主任可以转变以往的管理方式，重视心理疏导的运用，同小学生之间展开交流谈心，了解问题发生的原因，随后，利用相关案例，向小学生说明推嚷行为可能会带来的严重后果，从而让小学生自己认识到自身的错误，并自主改正错误的行为;再例如：在开展日常的班级管理工作期间，班主任可以采取相互监督的方式，将班级中的小学生划分为两一组，观察对方日常的学习状态、言谈举止，对于对方错误的言行举止或者是不端正的学习态度，及时告知对方，鼓励对方改正。在此过程中，小学生也会将其作为鞭策自己的途径，反思自身是否存在相同问题，从而主动改正自身错误之处。通过此，能够有效提高班主任管理班级的质量，且利于小学生的认可与接收，从而营造起良好的班级氛围，从而共同进步、共同成长。

3、拉近师生关系

以往在班级管理过程中，班主任始终将自身放置于主导的位置，命令小学生哪些事情可以做、哪些事情不可以做，如此，不仅会对小学生产生过度约束的影响，也会导致小学生畏惧班主任，不愿与班主任沟通，分享内心真实的想法。因此，班主任必须要转变此现状，将主体地位交还于小学生，并且将自身视作引导者、倾听者身份，深入至小学生之间，以朋友的身份了解小学生内心所想，关爱并平等对待所有学生，以此来赢得小学生的喜爱和尊重，促使小学生更愿意与自己交流，也为协助小学生解决生活难题起到有力的协助作用。除此之外，小学生始终将班主任作为榜样，会观察班主任的言行举止，甚至会模仿班主任的行为，因此，班主任应该重视自身言行举止的规范，以此来影响小学生，确保小学生能够通过观察，来改正自身行为[3]。

4、全面发展，丰富校园文化生活及课余活动

在大力推行双减政策的背景下，在组织教育教学活动的过程中，学校与班主任不仅仅需要节约社会教育资源、减轻小学生的课业负担，同时，还需要重视美育的推行，以此来培养出具备核心素养、创新能力且符合时代发展的人才。双减政策所“减”下的课程，可以通过素质教育、美育教育类型的课程来进行填补[4]。例如：在班会上，可以组织小学生参与一些武术活动、国学活动等，以此来实现小学生精神世界、课余生活的持续丰富，也确保其拥有良好的美育素质。班主任应该通过小学生的兴趣、特点以及教學手段等方面，同学校相配合，创设出更多优质的课后服务，实现文化建设的加快，也为全面发展小学生综合素质起到良好的促进作用。

5、推进人性化的管理机制

所谓的人性化管理，就是班主任在开展班级管理工作期间，对满足个人需求予以强调。通过在班级管理工作中积极运用人性化的管理机制，能够实现小学生自身潜能的充分挖掘，对其综合能力起到培养、发展等作用。因此，班主任必须要同小学生个体差异相融合，对其潜能予以深入挖掘，并且对所有小学生的不同有所尊重，更加“细致入微”的观察小学生，通过长远的目光来看待小学生的成长。可以说，人性化管理机制融入至班级管理工作中，能够促使班主任根据小学生不同的情况而做出针对性的引导，保障小学生的个性化成长，也协助小学生得到身心的健康发展。

结束语

班级管理的最终成效普遍由班主任的管理水平所决定，因此，在班级管理观念持续更新的同时，班主任还需要对管理技巧不断丰富，并养成积极进取的良好作风。同时，班主任还需要符合双减政策所提出的各项要求，重视小学生课业负担、压力的减轻，组织其在开放、和谐的氛围下展开高效学习，达成“减负增效”的目标，也促进小学生身心的健康发展。

参考文献

[1]许莉.“双减”背景下小学班主任工作策略[J].教书育人，2022（02）：41-42.

[2]杜静谊.“双减”政策背景下小学班主任工作分析[J].新智慧，2021（35）：80-82.

[3]赖丹红.落实“双减”政策推动立德树人——谈小学班主任工作创新[J].新智慧，2021（35）：83-85.

[4]陈鹏.小学班主任班级管理策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（12）：22-24.