怎样教孩子从阅读中积累写作素材？

孩子能否把作文写好，除了依靠老师的课堂教学、自己的努力，还要依靠家长的帮助。但有些家长常常不知道该怎样辅导孩子写作，今天，我们邀请特级教师李怀源来为大家答疑解惑。

家长：

您曾经提到，可以让孩子准备一个笔记本，专门用来积累自己读到的好词佳句，以便于写作。但爸妈如果不提醒，孩子总想不起来记，没有办法形成长期的积累习惯。怎样才能让孩子主动、自觉地去积累这些素材呢？

李怀源：

我们先说积累素材的原因。为什么要这样做呢？这是过去的读书人、学者的成功经验。他们经常把读到或听到的好观点、句子记录下来，时常翻出来阅读思考。很多作家也随身携带小卡片、笔记本，一有灵感就记录下来，这些长期积累下来的文字常常成为他们创作的源泉。所以这种积累素材的方法就一代代传承了下来。

但是我们发现，学者做研究、作家著文章，他们积累素材是因为他们有目标、有动力去做这件事，也有明确的方向。小学生积累素材，往往都是为了记而记。为什么要记？记了之后用在哪里？这些问题他们都不明确。所以对很多孩子来说做这件事没有意义，他们很难坚持。

搞清楚这些问题后，我们指导孩子写作时就有了方向。要跟孩子说，好词佳句的摘抄不是简单地记录，还要分门别类地“归置”——动词和动词放在一起，形容词和形容词写到一块儿，表示颜色的词语统一归纳，含有“月”的诗句做一个集合……这样在调用的时候就非常方便了，而且每一条记录都要为使用做准备，不管写哪类作文，每次写的时候都要翻看自己记录的动词、形容词、成语、谚语，时常翻看也许就能迸发出灵感，而且很多时候，这些词句也可以直接引用到自己的作文当中。

慢慢地，孩子就会知道自己积累的都是好东西，用起来方便，而且能让他写作文时词汇更丰富、想法也更多，写作文因此也会变得容易许多。久而久之，孩子就会对积累素材产生一种“上瘾”的感觉，这个时候，就算成功教会孩子积累素材的方法了。

这相当于让孩子从一个研究者的角度去搜集资料，知道怎样搜集、分类和研究材料。当孩子掌握了这些技能，积累这件事就会变得像探险、考古一样有意思。

家长：

我觉得这个方法不仅对学校中的孩子有用，对很多文字工作者也很有帮助。小学阶段，孩子积累素材不会面面俱到，您认为孩子应该做哪些必备的积累呢？

李怀源：

小学阶段，“好词”以动词为主，“佳句”以对话为主，所以这个阶段动词和对话是小学生最应该积累的。比如，表示“看”的一字词有“瞅”“瞟”“瞪”“盯”“觀”“瞧”等，二字词有“打量”“端详”“环顾”“浏览”“极目”等，显然，这些词都比“看”字要生动，含义更加丰富。假如孩子多积累一些这样的词，并能够根据情境适当应用，那么写人、记事的文章一定会相当生动。小学阶段孩子看的故事和课文中有很多对话，这些对话用词生动准确，写得特别有意思，能再现情境、凸显人物形象，实用性也很强，也是应该积累的。其实，让孩子积累能让他觉得恍然大悟或者十分有趣的对话就可以，不必过于追求写得好、寓意深刻等大人看重的标准。

李怀源

北京教育学院副教授，北京市语文特级教师。中小学（中职）语文国家教材建设重点研究基地特聘研究员，教育部国培计划”第三批专家库专家，北京大学“国培计划”课程开发专家，“北京市中小学名师发展工程”实践导师，《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”。