小学班主任管理工作中存在的问题及解决策略探讨

梁全付

摘要：在新一轮基础教育课程改革持续深化与推进的背景下，小学班主任更加应该具有较强的德育素养、更加优秀的班级管理能力。其中，管理能力是小学班主任是否可以带头组织创设优良班级的准则。因此，班主任应该不断革新自身思想意识，重视班级管理工作的重要性，合理创设高质量班级管理体系。基于此，下文将对小学班主任班级管理工作的革新措施进行分析。

关键词：小学班主任;管理问题;解决策略

1 小学班主任班级管理现状分析

1.1 管理理念滞后

班级管理理念是教师进行班级管理的指向标，也是提升班级管理效率的关键。但小学班主任在开展班级日常管理工作时沿用的班级管理理念比较滞后、死板、教条，甚至缺乏明确的班级管理目标;同时，受到年龄等因素的制约，小学生心智不够成熟、缺乏相关的社会经验，甚至还未形成正确的人生价值观，这些都给小学班主任的班级管理工作带来了一定的难度。教师在开展班级管理工作时常常忽视学生的主体地位，一味借助权威式管理模式进行强制管理，尤其是当学生犯错的时候，教师常常不问原因、不分场合，一味进行批评，毫不在乎学生内心的感受，忽视学生的全面发展。这种片面、不科学的班级管理理念严重制约了班级管理效果的提升。

1.2 班主任工作积极性不高，影响工作效率

受社会大环境的影响，现在的小学班主任工作内容烦琐，学校许多新增工作经过层层下压最后还是落实到班级中——也就是班主任身上。同时，小学班主任还承载着教学的任务，教学方面还承担着正常的工作量，这无形中会进一步增加班主任的工作压力。而小学生经常出现的各种偶发事件也会使班主任感到焦头烂额，幸福感下降。从学校层面来说，虽然努力在职称评定、晋级和工资待遇上向一线班主任倾斜，但是班主任津贴依旧较少，职称晋级机会也不多，这都会导致班主任的工作积极性下降。部分教师对于担任班主任工作比较排斥，而一些正在担任班主任工作的教師积极性也不高，影响了班主任工作的实效。

2 小学班主任班级管理措施

2.1 以生为本，重塑班级管理观念

一方面，要关注学生的全面发展。班主任应该树立全新的班级管理目标，在尊重学生主体地位的基础上，围绕学生开展各种各样的班级管理活动，使其与小学生的实际情况相契合;同时，班主任在对小学生进行班级管理时还应该坚持“学生全面发展”的原则，兼顾学生的文化综合素养，真正实现小学生的全面发展。另一方面，为了真正提升小学班级管理的有效性，班主任还必须重塑师生关系，将自身从传统的“课堂权威”中解放出来，尊重学生的主体地位，深入学生群体，与学生打成一片，了解学生的管理需求及个性特点等。之后再结合学生的实际情况给予针对性的引导、管理，真正提升班级管理质量，促进小学生全面发展。另外，班主任在优化管理时还应不断提升自身的魅力，创建平等的师生关系，在日常管理中科学、正确使用管理语言，使学生真正心服口服，才能促使学生“亲其师，信其道”，服从班主任的管理。学生不同，自身的学习需求、个性特点等也有所不同，“一刀切”的班级管理模式已经落伍，根本无法满足所有学生的需求。基于此，为了实现全体学生的发展，班主任必须关注学生的个体差异性，结合不同学生的实际情况实施差异化的班级管理，保障学生个性化发展。

2.2 重视团队合作，提升管理实效

“独行快，众行远。”教育最大的特殊性就在于这是一项育人工程，其工作对象是一个个有思维、有个性并且在不断成长的学生。而学生的成长与进步是需要一定时间和过程的，这需要教师有耐心、有智慧。具体到小学班级管理中，班主任教师是最主要的管理者，而班级的各位任课教师也担负着教育与教学的职责，这是一个目标一致的团队。所以小学班级管理工作要重视发挥班级任课教师的合力，这不仅能够分担班主任教师的工作压力，还能提升班级管理工作效果。因此，小学班主任教师要善于“借力”，特别是向各位任课教师借力。从对学生了解的角度来说，班主任教师不能时时陪伴在学生身边，当班级中一些问题出现苗头时，班主任不一定能够及时发现，这就需要班主任与任课教师及时沟通，倾听不同的声音，特别是从任课教师的角度对班级管理提出相关建议，从而帮助班主任全面看待班级管理中的问题。小学班主任要特别注意向老教师“取经”，尤其是遇到难以解决的问题时不要慌乱，要多听一听老教师的意见或者建议，在此基础上做出更加优化的决策。这种“借力”也可以上升到学校的高度，因为学校领导的站位更高，积累的经验更多，多听一听各方面的建议能够使班主任在班级管理工作中少走弯路。

2.3 与学生家长进行互动

班主任是小学生与家长之间的媒介，因此班主任在班级管理工作进程中，除了需要处理好学校中的实际事务以及学生思想学习方面的问题以外，还应该切实做到掌握学生在家庭环境中的实际表现状况以及家长对学生教学方面的思想状况。大部分学生家长因为缺少教育方面的经验，没有办法给予学生正确积极的行为指导方向以及思想启迪，或者因为部分家长强制性要求学生承受过多的学习任务，使得学生心理承受压力较大。班主任作为整个班级的核心决策人，应该始终以理性客观的方式处理纠正学生的错误，师生平等，学生同样也会尊重爱戴老师，晓之以理，动之以情和学生进行更加温和地沟通。学生是国家的栋梁，而一个学生的教育工作则是家师共同完成的。因此，作为学生的第二父母，班主任应该积极与学生家长进行高质量沟通互动，纠正家长部分错误不合理认知，从而有指向性地对学生的各个方面状况进行相应的管理与教育，使得学生获取全面化的优良教育。在当前的教育方式没有起到良好的效果时，老师可以创新另一种方式进行鼓励学生，不但能够为学生营造轻松的氛围、积极向上的学习习惯，更是对学生价值观道德观的建设。让学生在未来面对困难时都能够积极的对待，这对学生的教育培养才是最重要的。

3 结束语

总而言之，新时期的小学班主任工作更加重要，对班主任的要求也更高，当然班主任的职责也会更重。这不仅需要班主任提升工作能力，也需要学校关注班主任的工作与待遇，做班主任强大的后盾，指导班主任更好地开展工作，从而促进学生健康成长与进步。

参考文献：

[1]沈润芬.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].考试周刊，2022（11）：155-158.

[2]徐翀.提升小学班级管理成效的策略研究[J].中小学班主任，2022（05）：51-52.