掷地有声 “美”的全局性思考

张淞强

2021年10月29日，中共黑龙江省委办公厅、黑龙江省人民政府办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施意见》（以下简称《意见》）。“新时代”学校美育工作实施意见充满新意，这个“新”体现在高度、角度、维度和力度上。站得高，看得远，定得准，落得实。这次没有“高高抬起，轻轻放下”，而是掷地有声。明确了培养人的目标，明确了学习的目标，根据学生的终身发展来明确如何规划和实施学校的美育工作。

对教学的看法。把美育当作艺术教育有些许偏颇，只注重艺术各门类技巧的讲授和对课堂形式的追求，而美育课程中深厚的文化底蕴和精神力量有意无意地被忽视了，没有起到美育应有的作用。

义务教育阶段、高中、大学之间的衔接尤为重要，构建大中小幼相互衔接的美育课程体系很有必要，如教材贯通。教研部门针对各学段之间美术特色课程的差异给予总体的引领和规划。比如，民间美术这一部分在小学、初中、高中都有涉及。校本课程当中，很多学校的教师都喜欢将剪纸作为特色课程，既可以提高美术技能，又可以传承优秀传统文化，但是难度方面存在初中讲得深，高中却讲得浅的倒置现象。在技巧上部分艺术基点小学的作品已经很专业，而中学还处于体验的阶段，针对这样的现象需要教师充分地了解学情，分层教学，否则美育课程的效能无法发挥。教师对各学段自主研发的校本课程有具体教学目标的界定，可以避免重复、倒置的现象。

对学科的思考。美育不等于美术，也不是美术学科和音乐学科的简单相加，美术课程是美育的一个主要手段，美术学科是美育落实的重要阵地，更需要多学科的融合，相互作用，对“美”形成全局性理解。美育是在所有学科之上的，融在各个学科的素养之中，把它作为艺术课独立出来是片面的，不对的，现在很多学校的领导和教师有这样的误解。

《意见》紧紧抓住课程这一关键要素和环节，强调学校美育课程要以艺术课程为主体，包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视，还有文学、思政、科学等，相互呼应、有效配合。学校美育课程建设是重点。加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，有机整合相关学科的美育内容。美术教师在实施中的转变是关键。现在美育理念要求美术课程要先创造，再实施。对统一的教材要创造性地使用，重视研发有特色的校本课程。

对工作落实的看法。一是开齐开足上好美育课。强调在落实“开齐开足”这个底线要求的基础上逐步实现上好的目标。

二是推进美育评价改革。强调把中小学生学习艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，全面实施中小学生艺术素质测评，探索将艺术类科目纳入中考改革试点。目前，中小学艺术测评一直落实得很扎实，以哈爾滨市南岗区为例，艺术测评从艺术档案的建立、艺术展演、戏曲进校园、艺术素质监测试卷等方面进行，学校间建立联合体，测评的过程也是相互学习交流的过程。好的做法要在传承的基础上逐步改进，盲目贪多求成容易造成形式大于内容的结果。艺术类科目进中考，美育真的成为“正餐”了，是好事，而分数如何设定才能使这道“正餐”的营养均衡？教师们比较迷茫，艺术无法像体育一样用秒表、米尺等仪器进行量化，兼顾学生个性发展和成绩的准确公平是个难题。

三是普及面向人人的美育实践活动。大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊和博物馆、非遗展示传习场所体验学习等实践活动。

编辑/陆鹤鸣DD59F64D-180E-4481-AE4A-EF6E47EB2078