课后习题——语文要素落地的平台

在统编版教材中，《搭船的鸟》是作家郭风的一篇散文，课文以儿童的口吻，描写了在去乡下的路上认识并观察翠鸟的情景。本篇课文所在单元的主题为“留心观察”。单元导语引用了法国著名雕塑艺术家罗丹的一句名言：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”从单元导语我们可以知道本单元的内容和观察有关。

围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了两篇精读课文和两篇习作例文。《搭船的鸟》是精读课文中的一篇，精读课文注重引导学生体会课文在表达方式上的特点，学习习作方法。但是单元的语文要素如何落实呢？教师在教学时要紧紧围绕语文要素进行教学设计，笔者在分析教材时，领会了教材的编排意图，而课后习题可以成为单元语文要素落地的重要平台，教师应该充分利用这一平台，对学生展开相应的教学活动。

一、用课后习题，确定教学目标

《义务教育语文课程标准》在第二学段的习作方面就有“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这一目标，要达到这一目标，教师需要在每一节课程结束后都要完成其应该完成的目标。

教材中每篇文章的课后习题大都涉及该课文的核心内容，教师可以把课后习题作为研判语文要素的重要抓手，利用课后习题可以将学习内容向学习能力转化的“演练场”和“中转站”。利用课后习题确定教学目标，并围绕教学目标组织开展教学，这能让教师清楚要教什么内容，要教到什么程度。笔者在教學《搭船的鸟》一文时，根据相应课后习题，确定了本课的教学目标：1.了解作者观察到了什么。2.知道作者是怎样观察的。始终围绕这两个目标进行教学活动设计，学生在读文、圈画、比较、交流后了解到作者观察到了什么，掌握了哪些观察方法，并体会观察的好处。随后，笔者让学生观看一段关于小动物的视频，在学生观看后，用本课所学到的观察方法进行相应的小练笔，采取此种方式促使语文素养真正落地。

二、用课后习题，突破教学重点

本单元的语文要素是：1.体会作者是怎样留心观察周围事物的;2.仔细观察，把观察所得写下来。

本篇课后的习题有：1.读课文，想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。2.读下面一段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

不难看出，《搭船的鸟》的课后习题就是根据单元要素所设计的。笔者在进行这课的教学设计时，就把“作者对哪些事物做了细致观察？是怎么观察的？”作为本课的教学重点，教师先指导学生学习课文中作者描写翠鸟的语句，这个环节以学生阅读为主。在和文本的对话过程中了解作者对雨声以及翠鸟的外貌、动作进行了细致观察，而后再次指导学生朗读课文，让学生明晰作者为了抓住翠鸟的特点，是按照一定的顺序对翠鸟进行了细致观察。在明晰了作者的观察方法后，笔者又出示了一些其他鸟的图片，让学生进行观察辨认，从而让学生更加明确想要抓住事物特点需要按一定的顺序进行观察。此时，笔者趁热打铁，向学生展示某个学生写的一段关于大象的小练笔，让大家按照刚才观察翠鸟的方法去分析这段小练笔写了大象的哪些部位，有没有抓住大象的特点进行观察，有没有按照一定的顺序观察。学生运用刚才所学的知识指出了小练笔的优点和不足，使学生的观察能力得到了锻炼和提高。

通过对翠鸟外形的了解，学生知道该以怎样的顺序进行观察，从而突破了本课的教学重点。教师可以让学生朗读第四自然段，其他学生边听边用笔在文中圈画出描写翠鸟动作的词。在学生掌握了翠鸟的外貌和动作后，再让学生对所学的知识进行回顾，使学生真正地明白观察还可以通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻等方式。本课根据单元的语文要素和课后习题，把教学重点放在了引导学生体会细致观察带来的好处上，没有在理解内容、朗读课文、积累语言等方面做过多的要求。

三、用课后习题，优化语言习得

语言范例的价值体现在帮助学生积累语言、模仿表达、发展语言思维等方面，进而帮助学生提升语言能力。根据本单元的语文要素学生不仅从课堂上学会了观察，还通过语言文字表达了出来。立足语言范例展开字、词、句、段的语言文字的学习和训练是必然的选择。《搭船的鸟》课后习题第二题：读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。这是一道以“冲、飞、衔、站、吞”等词语为例体会作者用词准确的语言范例。这一连串的动词描写，体现了翠鸟捕鱼动作的敏捷，同时也让我们感受到作者在观察翠鸟捕鱼时准确地抓住了翠鸟的一系列动作，可见作者的观察非常细致。在教学该内容时，教师不能仅仅满足于学生对动词表面意思的理解，还需要从这几个动词感悟更深层的含义并学会动词的运用，让学生在模仿中实现语言习得，在语言习得后进行语言文字的运用，在语言文字的运用中习作能力得到提高，从而实现语言能力的发展。

四、用课后习题，提供学习支点

在学生刚学习写作时，看到作文题目往往会头脑空空，无从下手。所以在进行习作训练时，给学生提供语言支点、方法支点、思维支点就显得非常重要，这往往能起到“四两拨千斤”的作用。课后习题就是落实语文要素，提升学生学习能力的一个支点。给学生提供学习支点，实现学以致用，在学生面临一定难度的学习活动和思维活动时，为学生提供跨越“最近发展区”的拐杖和抓手。在《搭船的鸟》一课教学时，可以将课后两道习题作为支点，指导学生学习观察翠鸟的外形和动作，并指导学生按照一定的顺序去观察事物，从而让学生明白留心观察的好处，掌握观察的方法，养成留心观察的好习惯。运用这个支点，在学生观看视频后进行片段写作练习，使学生的能力得到有效的锻炼。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。课后习题对单元语文要素进行了具体、明确的解读，课后习题是语文要素的细致化和具体化的体现。学生仅仅读懂单元导语中的语文要素还远远不够，还需要利用课后习题确定教学目标，突破教学重点，优化语言习得。教师在教学中一定要仔细研读课后习题，思考课后习题的用意和用途，充分利用课后习题，让课后习题成为语文要素真正落地的重要平台。

潘清（南京市栖霞区石埠桥小学）