“战斗机”变形记——幼儿自发的游戏更精彩

山东省东营市利津县第二实验幼儿园 高利梅

年龄段：中班

观察对象：瑞瑞、顺子等

图1.找平衡，搭机翼

图2.装饰机翼

图3.机翼侧偏

图4.“战斗机”诞生了

建构区是孩子们喜欢的区域，他们在这里通过自由搭建获得对空间的感知，提升想象力和创造力。在建构游戏中，孩子们利用各种搭建材料实现自己的需求和愿望，体验与同伴共同搭建的快乐和成功。户外活动规划时，瑞瑞说：“我想搭一架威力强大的战斗机。”于是，一场关于“战斗机”的搭建活动就此拉开了帷幕……

第一次搭建：“战斗机”雏形

区域活动开始了，瑞瑞和顺子等小朋友冲进建构区，快速地找到圆环体、圆柱体、长方体、木板等建构材料开始了搭建工作。只见瑞瑞使劲抓稳圆柱体后，顺子调整好圆环的中心并将其套在圆柱体上，“战斗机”的轮子就做好了。他们又找来较长的木板搭在两个轮轴上作为机身。在他们的互相配合下，机身很快安装好了。接下来着手安装机翼，瑞瑞拿起一根长木板小心地横放在机身支撑板上。“不行，偏了。”随着瑞瑞的话声结束，机翼掉了下来。他们没有气馁，瑞瑞将木板搭在支撑物上来回移动，小心地找出中心点，然后轻轻地放好（见图1）。接着，他又找来一个半圆轻轻地放于机翼一侧。尽管他非常小心，可是由于力的不平衡根本不能放手（见图2）。经过一番探索，瑞瑞意识到了问题的所在，他先将一个正方体压在中间，又拿起两个同样大小的圆环轻轻地同时放于机翼两侧（见图3），却由于力的不对称，机翼侧偏，还把机身压塌了。“怎么回事？”瑞瑞疑惑地自言自语。顺子拿起两个圆环掂了掂，说：“他俩一个重一个轻。”说完，他就去找其他的圆环形，可是找来几个都不行。我走过去对他们说：“两个圆环看起来大小厚薄相同，可是由于前几天被雪覆盖过，圆环的干湿度不一样，所以轻重不一样，你们可以想个更牢固的搭建方法。”“怎样才能更牢固呢？”瑞瑞边思考边自言自语……经过一番讨论后，瑞瑞兴奋地大喊：“有了，我们可以找东西撑住两边。”他去积木橱找来许多长短不一的圆柱，经过一番选择、比较、试验后，一架“威武”的“战斗机”诞生了（见图4）。瑞瑞驾驶着“战斗机”，神气地说：“砰砰砰，开炮……”

场景分析

车、炮、飞机等都是男孩钟爱的玩具。空中飞过的飞机引起了孩子们的讨论，激发了瑞瑞、顺子等小朋友搭建“战斗机”的愿望。他们能感知“战斗机”形态结构对称的特点，借助各种形状的积木拼搭出“战斗机”的造型，说明他们喜欢动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。当机翼侧偏并多次砸塌“战斗机”时，他们积极寻找原因，提出自己的见解，并付诸行动，可见他们是能与同伴友好相处并且愿意听取别人的意见。

第一次变形：加装设施，“战斗机”威力增强

寒假过后，瑞瑞、顺子等小朋友再次来到建构区时对“战斗机”的热情丝毫没有减退，计划继续搭建“战斗机”。结合上次拼搭经验，顺子充当“指导员”，瑞瑞和洋洋在顺子的指导下小心翼翼地工作着。“战斗机”初见雏形，他们又找来一个大的PVC管立在仓板上作为油箱，用三角形积木作为导航和密码装置，在机翼上加装“超级磁铁”（见图5）。当小月最后一块“磁铁”落下时，只听“哗啦”一声，“战斗机”轰然倒塌（见图6）。其他孩子没有埋怨小月，而是不慌不忙地重新开始了搭建工作，可是在加装“磁铁”的最后环节，又出现了机翼翘起导致机身倒塌的情况。这次他们察觉到了失败的原因，于是瑞瑞跑到积木橱找来许多圆环形垫在“机舱”前部（见图7），又对机翼进行减负，这下“战斗机”稳稳地立住了。他们又找来许多粗矮的圆柱积木充当座位，全部“士兵”登机，开始了他们的巡逻工作。

场景分析

当小月装饰机翼造成“战斗机”倒塌后，其他孩子没有抱怨小月，而是与小月友好相处并积极寻找问题的原因和解决的策略——由于机翼太重，仓板下无支撑，造成仓板前翘、机身倒塌。这让我看到了孩子们的观察力非常强，能从内在隐蔽的原因来理解各种现象的产生。

图5.加装“战斗机”设备

图6.加载磁铁“战斗机”倒塌

图7.填实机舱前底部

第二次变形：加装“发射炮”，增加游戏的趣味性

在规划阶段，瑞瑞阐述了他的想法：“搭建两架‘战斗机’，我们可以进行对战游戏。”他的提议吸引了很多孩子加入游戏。“逸逸，你去拿细高的圆柱体。”“浩浩，你去拿木板和长方体。”顺子和瑞瑞就像指挥官一样发号施令。在同伴的合作努力下，他们的拼搭速度越来越快，不一会儿两架与以前形态不同的“战斗机”就形成了双方对峙的状态（见图8）。当我以为他们要进入角色游戏时，瑞瑞却跑到PVC管玩具橱前，又找来两截形似炮筒却又不失笨重的PVC管来作为大炮。可是炮筒立不住，于是他舍弃大的炮筒又找来比较轻巧的“炮筒”，完成了炮筒的加装。得意之时，他看到顺子找来一截威武的炮筒正在加装。他不甘示弱，重新拿起舍弃的笨重“炮筒”，可是由于炮筒上部太沉、底部支撑点小，不管怎么调整都无法立住（见图9）……后来，只好让浩浩扛着炮筒，他来操控“战斗机”开始对战游戏（见图10）。

图8.“战斗机”对峙

图9.加装更强大的“炮筒”

图10.对战游戏

在活动后的分享环节，我先让瑞瑞猜想“发射炮”架不住的原因，然后和孩子们一起探讨解决办法，最后播放视频，总结分享顺子固定大炮的经验。

场景分析

在本次游戏中，瑞瑞很高兴地接纳了同伴的加入，并指挥分工，说明他的社会性比较强，喜欢和小朋友一起游戏且表现出了自信、自主的一面。当加装威力强大的组合炮筒时，面对各种困难瑞瑞能积极地探究并对搭建方式进行及时调整，不管是独立拼搭、同伴合作还是寻求好朋友的帮助，说明他喜欢探究，并具有较高的探究能力。

第三次变形：精简装备，快乐游戏

前几次游戏由于场地的限制导致角色游戏不能尽兴，这次他们选择了比较宽阔的场地。搭建过程中，他们改变思路，对“战斗机”的设施进行了精简，着重对炮筒进行设计。瑞瑞找来一截直的PVC管，把一端架高、另一端用积木固定，这样简单又不失威力的“战斗机”很快就搭建完成了。而顺子更是直接放置了一块圆柱体当炮筒，着急地进入游戏（见图11）。他的组员逸逸看不过去了，找来PVC管又进行了组合替换。豪豪不满意炮筒的高度，又找来长圆柱体做支撑。经过一番调整，精简的“战斗机”搭建完美收工（见图12）。“砰砰砰，开炮……”游戏场地传来孩子们阵阵开心的笑声……

图11.精简装备，进入游戏

图12.开心游戏

场景分析

通过四次搭建游戏，我们可以看出孩子们在整个游戏过程中始终保持着浓厚的兴趣；游戏中的出现以物代物、材料的选择、结构的调整等行为都说明他们有积极的学习经验和品质；孩子们向着自己的目标不断努力，运用已有经验启发新经验的产生。

回应策略

1.追随幼儿兴趣，鼓励幼儿自主参与探索

搭建“战斗机”是幼儿的自主游戏，来源于他们的兴趣。在连续四次的游戏过程中，教师带着欣赏的眼光给予幼儿持续的关注和充分的探索时间、空间，鼓励他们积极探索。幼儿在充分自主的条件下寻找解决问题的策略和方法，收获游戏的快乐。在自主游戏中，教师要及时捕捉幼儿的兴趣点，并提供材料支持幼儿的游戏。正是因此，教师发现了幼儿很多令人惊讶和赞叹的表现、许多创造性的举动和智慧。

2.丰富幼儿生活经验，推动游戏持续深入发展

在瑞瑞提出想搭战斗机时，教师抓住时机，让幼儿通过欣赏战斗机的图片直观地理解战斗机的造型特点，丰富其相关经验，使其心中有数。虽然幼儿对战斗机非常感兴趣，并因为兴趣选择了搭建战斗机，但就幼儿现有的知识经验无法支持游戏的深入发展，所以教师搜集了相关的图片、视频等材料，丰富幼儿对战斗机的认识，从而持续推进游戏发展。教师要利用平时的集体教育活动、反思环节等根据幼儿游戏的需要丰富相关经验，从而推动游戏持续深入。

3.适时的介入和点拨，引发幼儿的思考和创造

在游戏中教师要耐心观察，当发现幼儿的游戏确实进入瓶颈的时候给予点拨并启发幼儿的新思考。在搭建第一阶段装饰机翼时，看似两个完全相同的圆环却因为吸水量的不同，造成重量不同，给孩子们的搭建工作造成困扰。教师的介入帮助他们找出了“圆环重量不同的隐性因素”，给幼儿开拓了思路，使游戏继续进行下去。幼儿的自主游戏中教师适时的介入是必要的，教师在大胆放手的同时也要耐心观察，在必要时给予幼儿系统性、科学性的支持，确保游戏持续发展。