Python在高中信息技术教学中的分析

麦延科

摘要：Python是一种非常重要的编译工具，它的格式和语言都比较简洁，具有较强的开放性和可扩展性。文章通过对Python应用于高中信息技术的优点进行了剖析，针对基础资料的种类等问题，给出了一些具体的应用建议，对高中计算机应用Python进行理论参考，从而提升高中信息化技术的应用。

关键词：教学内容;课程实践;网络资源

引言：随着科学技术的飞速发展，学生不仅要具备基本的计算机应用技能，还要具备一定的编程技能。在高中信息化教育的发展过程中，计算机编程是高中一门重要的课程，为今后的计算机教育奠定了坚实的基础。陶行知曾说，生活就是教育，所以高中生要顺应时代潮流，顺应现代信息科技的发展趋势，使Python系统更加完整。

1.转变Python教学方式，确立学生课堂主体地位

为了实现高中信息技术Python教学的目标，教师必须改变Python的教学模式，以提高学生的核心素质和实践能力。在课堂上，要树立学生的主体性。为此，必须转变传统的“被动式”的教学方式，注重培养学生的情感态度和价值观念。特别是在Python教学中，老师可以向学生展示计算机编程的操作过程。通过提问的方式，使学生在自主学习、同伴交流的过程中，将Python的知识内化。另外，在提高Python的教学方法时，要考虑到高中生的年龄特点和成长规律，设计出具有多样性和生动性的教案，让学生能够更好地投入到Python的学习中去。

在“程序设计基础”中，介绍了图形编程接口的有关内容。编程接口的制作是很基本的，如果不是用计算机思考，按照常规的教学方式，这一节是相当的简单。然而在新课程标准的指导下，要注重对学生的综合素质的训练。软件的接口和内核有着密切的关系，每一步都体现出了层次的运算理念。每个菜单条在开启后都会出现一个副功能表，而副功能表中也有一个副功能表，这种子功能表一层一层地被压缩到功能表中。这就像是一个学生，在学一门学问时，会有一个题目，比如，关于如何在数学学会圆的知识。可以将圆的知识分解成圆的结构、面积和周长三大类，然后对各个知识点进行更细致的分析。这种思路在 Python上是很常见的，使用这种层次的逻辑可以让学生对 Python有更多的了解。通常，介绍一些常见的程序界面和副程序界面，让广大的同学更好的了解这些程序界面。

2.丰富Python教学内容，唤醒学生信息意识

在高中信息技术课程的核心素养中，信息意识的增强需要教师在Python教学过程中为学生提供信息意识的培养。因此，教师要通过充实Python的教学，来唤醒学生的信息意识，让学生在学习过程中获得信息。知道如何辨别信息和资讯的媒介。同时，在学习信息技术知识时，可以对信息源的可信度与可信度进行分析。特别是在课堂上，老师可以采取项目式的方式，以贴近生活的方式进行教学，让学生在兴趣的引导下进行，逐步地与学习环境融合，为培养学生的信息意识打下了坚实的基础。

例如，在“算法程序实现的综合应用”这节课中，教师可设计“项目挑战”，请学生根据某超市冬季的流水账，利用现有算法程序，寻找超市商品的关联次数。具体要求包括以下内容：第一，收集商品的交易数据，并用合适的文件格式保存。第二，结合算法特征，选用合理数据结构。第三，编写程序，寻找關联次数最多的物品。学生完成项目挑战后，教师给出拓展项目，巩固学生对Python教学中算法程序的编制知识。案例中，教师利用项目设计，丰富Python教学内容，学生在算法程序的运用中，可以认识到数据信息的计算价值，以及信息技术对生活实践的重要性，从而逐步形成信息意识，完成学科核心素养的培育要求。

3.创新Python教学环节，强化学生计算思维

计算机思维是高中信息技术学科的核心素养，它是指以模式化、形式化和系统化为特征的学生解决问题。因此，在Python课程中，教师要在Python课程中创新Python，在课堂实践和知识学习中，引导学生运用计算思维，增强计算思维，满足信息技术学科核心素养培养要求。在这段时间里，教师需要对计算思维的内涵有深刻的认识，并在课堂互动高中习如何从问题中提炼出问题的特点。让学生从已有的问题中寻找问题的答案。另外，老师还应该给学生提供一个合作、自主学习的平台，让学生根据微视频、微项目等材料进行Python编程。

例如在学习了“程序设计语言的基础知识”这一节后，学生們对于变量、运算符、赋值语句等概念有了基本的理解，因此笔者就为学生设计了一个通过Python语言编程进行名片制作的项目活动。首先，笔者引导学生对该项目进行分析，可以发现该程序需要实现输入、存储、打印信息等功能，因此就要用到负责输入输出的 input ， print函数，而在该过程中笔者就会针对这两个函数的功能、意义以及运用方式进行讲解与教学，并通过学生的实践而快速掌握，由此就将不同的学习内容划分到不同的项目实践之中，实现了难点分散教学的效果。

（2）构建任务，全程驱动。编程语言的学习需要学生具备良好的自主探究与互助协作能力，而在项目教学法下，通过建立任务进行驱动，是帮助学生掌握实践流程，具备自主探索能力的重要方式，因此在教学过程中，尤其在项目建立环节中，需要教师具备任务设计的能力，在项目开展的全程中驱动学生自主学习。

4.整合Python教学资源，完成数字化学习和创新培养任务

为了培养学生在Python教学中的数字化学习和创新能力，需要将现有的Python教学资源整合起来，帮助学生进行数字化学习和创新。在实施数字化和创造性的过程中，教师要为学生创造一个数字化的学习环境，而在应用和管理信息资源的过程中，要将Python的知识与数字工具相结合，实现教学目标。

结束语

总之，在当今信息技术日益普及的今天，学生的计算机思维和运用能力已成为制约其发展的一个关键因素。要想使学生的计算能力得到进一步的提升，就必须在教师的教学方法上进行改进和优化，把计算思想引入到教育信息化中去，以提高学生的创新能力。通过把有关要素运用于教学实践，促进学校信息化教育的迅速发展。随着信息化技术的迅速普及和发展，对学生的计算能力提出了更高的要求，因此，在目前的高中信息技术教育中，要注重提高学生的运算能力，使其能够熟练地运用，以满足未来社会变革的需要。

参考文献：

[1]王克胜.高中信息技术教学高中生计算思维培养存在的问题及对策[J].中国现代教育装备，2020（10）：29-32.

[2]刘承林.计算思维培养视角下高中Python课程教学模式研究[D].山东师范大学，2019.