浅谈巧用线上教学引领后进生写好英语作文

邵秀瑛

摘要：巧用线上教学引领后进生写好英语作文，既不耽误集体授课进度，又可让后进生依据自己的薄弱点进行强化学习，有效补齐后进生短板，跟上班级同学步伐，重拾自信。本文浅谈线上教学对后进生的引领作用，促使他们写好英语小作文。

关键词：小学英语作文  后进生  线上教学

小学英语作文是中学英语作文的基础，它不仅是小学英语教学的重点，而且是难点。小学英语作文教学一直是小学英语教师和后进生较为头疼的难事，怎样将这件难事变为易事，需要一线教师多动脑，用对方法，让后进生不畏难，乐写好写。

对于后进生而言，如何将这件难事变为易事，变“要我写”为“我要写”呢？几年来的教学实践让笔者得出了一点经验：巧用线上教学引领后进生写好英语作文，既不耽误集体授课进度，又可让后进生依据自己的薄弱点进行强化学习，有效补齐后进生短板，跟上班级同学步伐，重拾自信。

一、线上阅读，筑牢基础

书籍是人类进步的阶梯。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。阅读是写作的基础，只有大量的阅读积累，唯有达到一定的阅读量，才可能厚积薄发，实现质的飞跃，顺利输出。因此，笔者每天都会通过网络平台给后进生准备一篇适合他们阅读的有声小故事。之所以为他们精心准备有声小故事，是因为大多数孩子静不下心来阅读，很少有孩子对阅读感兴趣。因此，笔者尽量为后进生消除纯文字带来的枯燥感，以声音加文字并配上图片这样声情并茂的方式吸引后进生对阅读产生兴趣，进而愿意去读、去听。在阅读之前，笔者还教给学生记读书笔记的一些方法，要求他们在听读的同时积累好词佳句。有了丰富的语言储备，学生写出来的作文自然也就不会“干瘪无趣”了。

二、线上导航，激发兴趣

兴趣是最好的老师。后进生往往存在着畏难情绪，对学习很难提起兴趣，如果教师的教学能让后进生产生学习兴趣，那么教师的教学就可以看到曙光了。线上教学集形、声、色、境于一体，生动逼真的画面，优美动听的声音，能够迅速吸引后进生的眼球，充分调动他们的学习积极性，让他们处于积极亢奋的状态。同时，笔者精心为后进生挑选内容，尽量贴近小孩子的生活，这样不仅易于后进生的认知，而且在激发后进生兴趣方面有着得天独厚的优势，使他们乐于接受。由于后进生有意注意持续时间相对较短，好奇心强，所以在线上教学时，笔者总是想方设法出“花招”，以此来吸引后进生的注意力。例如，教学人教PEP版六年级下册Then and now这一单元时，让孩子们写一写五年前的校园及现在的校园，优等生稍稍指导，便能顺利完成，但后进生却无从下手。于是，笔者从学校资料中找来五年前校园的照片，同时又用手机从校园的各个角度拍摄了许多照片，然后制作成视频，并配上笔者对学校各处的英文解说，向后进生展示了一幅幅生动的画面，以此来帮助后进生解读校园五年前后的变化，同时刺激他们的视听觉神经，最大限度地激发他们的表达欲望，挖掘学生写作的源头，使学生有内容可写。在他们心底泛起层层涟漪之际，趁热打铁，在视频中抛出问题：“Is our school beautiful now？”此时正处于亢奋中的孩子们定会情不自禁地答道：“Yes.”“Can you say in English after  the teacher？” 让后进生跟着教师用学过的英语描述自己所看到的校园变化。在他们充分地跟着教师练说之后，“Please write down，and share with your parents，OK ？”通过这样的层层铺垫，后进生的学习积极性被充分地调动起来了，从而激发了后进生极大的写话热情和兴趣，难事还难吗？

三、线上强化重点，补齐短板，化难为易

看图写话是英语作文的起步训练，能有效地训练学生观察事物及分析事物的能力。思维又是从观察开始的，所以说观察是思维的向导。后进生由于接受能力相对较弱，所以对课上的指导常常是一知半解，基本消化不了。再加上后进生的观察常常是杂乱无序的，从而导致后进生无从下笔或语无伦次。因此，教学这部分内容时，笔者会利用网络给后进生“加餐”。笔者常把图中的事物进行分割，从大到小、由近及远，主次分明，同时从整体到部分、由景物及人物，重点突出呈现，这样不仅能使后进生直接、敏锐地捕捉到要观察的内容，而且能培养后进生观察事物的整体性、顺序性、层次性和独特性。

笔者在教学看图写话Mike’s Saturday时，为了使后進生的观察更细致明了，笔者将上课的课件进行分割，制作成时间、地点、人物、事件等板块分明的动画课件。例如，表示时间的事物有朝霞、日落西山，Mike在每个时间段所做的事都进行动态演示，突出呈现。这样，后进生需要注意的几个关键点就明确了，不易受无关信息干扰。脉络清晰明了，他们自然就有话可写，化难为易之后就能轻松写话了。

四、线上巧用，拓展续写，巩固新知

巩固新知是课堂教学中的重要组成部分，是新知灵活运用的试金石。人教PEP版小学英语教材中的Let’s talk和Story time中有许多内容都可以有针对性地进行拓展，以巩固新知，效果相当不错。这部分内容，对于班上的优等生，我们只需稍稍引导，他们便能灵活运用所学知识来解决教师所提出的问题;但对于后进生而言，一味“放手”，只会让他们“束手无策”，以至于望而生畏。我们必须放缓、放小脚步，遵循从引到扶，再到放的过程。

例如，人教PEP版小学英语六年级上册Unit 4 I have a pen pal中Part B Let’s talk，大致内容是这样的：约翰遇见吴一凡正在给澳大利亚的新笔友发电子邮件，巧的是他也叫约翰，而且还有共同的爱好。于是约翰也想同这位与自己同名的人成为笔友。学完后，笔者让同学们写一写：假如你是约翰，请你写一封电子邮件给澳大利亚的约翰，把自己的想法告诉他，并介绍一下自己。同时又让同学们猜想一下，当澳大利亚的约翰收到电子邮件后，会怎么想、怎么做？试着也写封回信。这样的题目对于后进生而言，题目长且有些烦琐，同时又没有足够的信息支撑，他们甚至没有太多的耐心去听、去看。于是笔者先将题目进行分解，分成两大板块，分步进行。同时给他们提供相应信息，建构信息框架，并以笔者自己为例，通过图片加文字及解说的方式，先将自己想成为他的新笔友的迫切愿望告诉他之后，再从自己的姓名、年龄、外貌、性格、爱好等方面入手，录制成小视频，利用网络平台传送给他们，在声情并茂的情境中引领他们一步步踏上写作之路。

Dear John，

My name is John，too.I know，Wu Yifan is your new pen pal.I want to be your new pen pal，too.Can I？Do you know that we have the same hobbies.You like doing word puzzles and going hiking.I also like those.Is that interesting？ I have big eyes and short hair.I am 11 years old.I am helpful.I can swim and sing.I like singing very much.Do you like singing，too？ Please write to me soon.I can’t wait！

Yours，

John

（下面是来自澳大利亚的新笔友John的回信）

Dear John，

Thank you for your letter.I am very happy.I can be your new pen pal.I am 12 years old.I have small eyes and big ears.I am tall and strong.I am funny and hardworking.I like playing basketball and climbing mountains.I am sorry that I don’t like singing.Welcome to my home and play with me.

Love，

John

笔者设计让后进生写的这两篇写话紧扣了第四单元的主题，不仅复习巩固了本单元的重点句型，还可以检测后进生对本单元教学内容的掌握情况，以便有针对性地开展下一步教学工作。

五、线上妙用，锐化后进生感官，开启想象之门

想象是孩子的天性，也是一切创造活动的源头。德国著名哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”倘若能打开后进生的想象之门，让他们神思飞动、浮想联翩，那么写出来的片段肯定有特色。在教学实践中，笔者根据同学们喜欢看动画片这一特点，录制了卡通小视频，利用网络平台，让后进生看动画片：In the forest，a cat is running quickly.A pig meets the cat.He asks：“What’s wrong with you ，cat ？” The cat cries and says：“...”想象一下森林里究竟发生了什么事，小猫又会对小猪说些什么。后进生的想象力并不亚于优等生，只是在表达上有些困难。于是笔者让他们能用英语表达的尽量用英语，不会的可以用汉语代替，结果出人意料，一篇篇奇趣无比、异彩纷呈的写话映入眼帘。笔者不禁惊叹于他们丰富的想象力。这是叶同学的原文：In the forest，a cat is running quickly.A pig meets the cat.He asks：“What’s wrong with you ，cat ？” The cat cries and says：“喵！Oh，no！The fox找不到 his ears.”The pig says：“真的吗？I can’t相信！”The cat says：“It’s真的.”The pig决定go and have a look with the cat.They get to the fox’s house，the pig sees the fox没有ears.The pig asks：“Where are your ears？What’s wrong with you？”The fox answers：“I昨天去睡觉.The ears还在.But this morning，I找不到my ears.What can I do？”Next，the tiger找不到his ears.The monkey找不到her ears，the lion找不到 her ears，the sheep找不到his ears...All the animals找不

到their ears.They决定寻找their ears.They come to IQ博士house.IQ博士says：“If you let世界变得更干净、更漂亮，Your ears will be back again.”They相信and do like that.One year后，their ears are back again.他们无拘无束、奇趣无比的想象，让我刮目相看。

六、線上智慧闯关，轻松快乐写话

众所周知，“闯关”一词出现频率最多的便是来自孩子的口中，在孩子们谈论游戏的时候经常脱口而出。因此，闯关游戏也深得后进生的喜爱，倘若设计巧妙，不仅可以激发他们的学习热情，巩固新知，还可以引发他们的写作欲望，使写话轻松入手，水到渠成。根据他们的这一特点，笔者把写话内容制作成闯关游戏课件，让他们在享受闯关乐趣的同时，完成学习任务，一举两得，岂不美哉？

例如，学完人教PEP版小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan，笔者要求孩子们写一写自己的周末生活，这类贴近生活的话题对于优等生来说，就如吃饭夹菜般不费吹灰之力，但对于后进生而言却是有一定难度的，因为很多时候，他们一听写话，第一反应便是“难”和“怕”。于是笔者将自己的周末按时间、地点、人物、事件、出行方式等几大版块进行闯关设计，通过网络平台先闯关，充分调动其积极性，激发他们对这类话题的兴趣之后，再着手安排写话任务。比如时间版块（When），学生必须读出时间，并选出这一时间点可做的事情，即可闯过第一关，再开始下一关……直至闯关成功。闯关成功就相当于列出一篇完整的写话提纲，后进生再根据提纲将其串联起来，再将内容充实就完美收官了。

七、线上音乐渲染，激发灵感

音乐不仅可以陶冶情操，使愁苦者快乐、胆怯者勇敢、轻浮者庄重，而且能激发学生的写作灵感。为此，在英语写话教学实践中，笔者经常为后进生选一些与教学内容相吻合的音乐，这样很容易引起后进生的共鸣，激发后进生写作的灵感，开发创造性思维，进而轻松地把后进生引入写话的氛围中去。比如At the zoo写话训练时，笔者通过网络平台给他们创设了许多动物园场景，还给他们准备了节奏明快的音乐，让他们边听边思考，后进生在享受视觉盛宴的同时，听觉神经也美美地过了把瘾，情绪迅速受到了感染，很快进入情境。后进生兴致勃勃，挥笔即成，虽然也从中掺了些许的汉字，但至少他们已经向前迈了一大步。

英语作文对于后进生而言，虽然暂时落后，但笔者相信，若教师能巧妙并坚持利用线上辅导，定能水滴石穿，化难为易，成功为后进生开启英语写作之门。

责任编辑：黄大灿