课程思政视角下体育课程教学改革研究

杜文革

高职院校培养的人才要具有复合型技术和较高的综合素质，课程思政视角下，要对体育课程进行教学改革，渗透课程思政内容，让学生掌握体育知识，提升体育技能，提升学生的思想道德品质，从而在未来更好的开展社会主义现代化建设。本文主要探究课程思政视角下体育课程教学改革策略及相关问题。

课程思政视角下，阿克苏职业技术学院体育课程教学要注重改革，教师要树立“立德树人”的教育理念，通过有效的课堂教学，培养学生的体育核心素养和思想道德水平，实现体育课程教学目标。高职体育课程改革，在高职院校中发挥体育课程的育人作用，提高育人质量，培养具有体育专业技能和综合素养的复合型人才，培养具有创新创业能力的人才。

1 “课程思政”的内涵

高职院校课程思政视角下的体育课程教学，教师要注重对未来就业趋势的把握，培养学生的道德素养、政治素养和职业素养，为社会培养高素质的人才，推动我国社会主义现代化建设的步伐。

课程思政构建的育人格局是全程、全员、全课程，其他课程与思政课程的融合，通过两者的同向同行，形成协同效应，课程思政的本质是立德树人，课程思政的理念是协同育人，课程思政的结构是立体多元，课程思政的融入方法是显性和隐性相结合，课程思政的思维是科学创新。课程思政是在各门课程中融入思政理论知识、价值理念、精神追求等思政教育元素，形成多元化的课程结构，影响学生的思想意识和行为认知。

2 课程思政视角下体育课程教学改革策略

高职院校的体育教学中，教师要注重体育课程教学改革，明确教学改革方向，培养学生良好的思想品质、道德素养和意志品质，提升体育课程教学质量。以下具体分析课程思政视角下体育课程教学改革策略：

2.1 课程目标改革

在课程思政视角下，教师根据社会行业用人需求设置体育课程目标，构建“培养学生体育运动能力、健康行为和体育品德”的课程目标。对于课程目标的践行，要对学生实施润物细无声的德育渗透。

第一，运动能力方面要确保学生的体能达标。学生要掌握一定的体育运动知识和体育运动技能，学生具有一定的运动实践能力，通过锻炼让学生的体能达标，为学生的体育职业生涯奠定基础。

第二，健康行为方面要培养学生体育锻炼的意识。教师要让学生掌握健康保健知识，掌握健康保健的锻炼方法，培养学生的体育锻炼习惯，并能够在日常生活中贯穿体育行为，使学生的生活方式更加健康。学生掌握的体育知识和技能，有利于学生形成职业适应能力。

第三，教师要构建体育品德方面的教学目标。教师要培养学生乐观自信、吃苦耐劳、团结合作、拼搏进取、诚信友善、公平竞争、遵纪守规、团队协作的社会品德，培养学生坚忍不拔、进取向上、健康阳光的良好思想品质，提升学生的体育品德，提升学生的职业素养，有利于学生在职业生涯中遵守职业道德。

2.2 教学内容的改革

高职院校的体育教学中，教师要设计训练标准，对学生实施常规项目训练，教师要注重教学内容的改革，渗透思想道德教学内容，科学合理的教学内容，有利于全方位提升学生的体育水平。

第一，教师要重视对学生的体能训练。由于学生平时的学业负担较重，缺乏体育锻炼的意识，学生的身体素质较弱，教师在体育课堂要加强对学生的体能训练，增强学生的体力和耐力，中长跑可以锻炼学生的体力和耐力，有些学生对中长跑存在抵触心理和畏难情绪，尤其是女生在中长跑过程中容易出现气喘、体力不支、心悸等症状，说明学生的心肺功能不佳，平时缺乏体育锻炼。教师要根据全国学生的体质健康标准，对学生采取体力、耐力训练，学生身体素质的提升，可以更好的适应职业岗位的要求。教师将损伤预防和损伤救治方法穿插到运动技能教学中，有利于学生对运动损伤的预防，同时教师要给学生渗透体育运动与营养知识，充足的营养可以保证学生具有良好的体能。

第二，加入传统体育项目。高职院校的体育教学中，教师可以加入传统体育项目，包括五禽戏、太极拳、武术、健身易筋经、跳绳等体育项目，这些传统的体育项目具有一定的展示性，传统体育项目和其他竞技类的体育运动教学进行穿插，教师安排两人或四人一组开展传统体育项目动作教学，在分组教学中，有利于学生之间互助、鼓励，教师指导学生并进行纠错，教师要根据学生的接受度把控教学进度，有利于职业体能保健，确保学生具有良好的运动机能，从而更好的适应职业岗位的发展。

第三，对学生开展职业素养教学。高职院校很多专业将来面对的工作比较繁琐和辛苦，对于学生的意志品质和身体素质有着较高的要求，高职院校的体育教学中，教师要培养学生的职业素养，教师根据不同专业的特点，对学生开展有针对性的体育训练，从而提升学生的身体素质、意志品质、职业素养和职业适应能力。對于竞赛类的体育项目，渗透坚韧、团结、合作、守纪、公平、耐劳的品质，培养学生的综合素养，培养学生的职业精神。

例如：对于“汽车技术维修”专业的学生，教师采用杠铃对学生进行力量训练，让学生参与搬运轮胎练习。“商务礼仪”和“护理”专业的学生，以后面对的工作要长时间站立，教师要对学生进行形体姿态和站立训练。“工程类”专业的学生，教师要对学生野外生存能力进行训练，对学生采取拓展性的野外训练。通过这种有针对性的体能训练，可以增强学生的职业素养。

2.3 教学方法的改革

高职院校课程思政视角下体育课程教学，教师要了解学生的兴趣爱好，教师要创新教学思路，改革教学方法，采取多样化的教学方式，给学生自由发挥的空间，让学生在课堂上发挥主观能动性进行探索，在体育教学中发挥思政教育的作用，将全新的教学组织模式引入其中，引导学生主动参与体育课堂思想政治内容的学习，促进体育教学整体效能。

第一，开展游戏教学。高职院校的体育教学中，教师开展游戏教学，让学生认识到体育技能训练在实际生活中的应用价值，培养学生的思政意识和思政思维，有利于促进学生形成终身体育意识。ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629

例如：对于“障碍跑”的教学，教师设置情境表演的游戏，教师组织学生开展角色扮演活动，让学生扮演被困人员、消防标兵、医护人员，在消防演练中创设真实的情境，增强教学的趣味性，其中涉及的体育技能是通过障碍跑找到被困人员的位置，消防人员营救成功后，医护人员利用急救知识对受伤人员进行急救处理。整个情景模拟中，能够让学生训练障碍跑，渗透抗挫能力、责任意识、团结意识，有利于学生毕业后更好的适应社会的发展。

第二，采用线上线下相结合的教学方式。教师要整合体育课程教学资源，根据体育课程的特点和教学需求渗透思政教育内容，教师要注重互联网教学资源的挖掘，网络中的教学资源使教学内容更加丰富，教师采用慕课、网易公开课，将思政内容渗透到教学中，教师给学生布置课后网络学习的作业，让学生掌握运动理论知识，提升学生的思政水平，培养学生的体育精神，培养应用型体育人才。

例如：对于“羽毛球”的教学，教师整合线上线下教学资源，创设个性化的教学空间，将理论教学与实践教学相结合，教师在课堂上给学生播放微课视频，微课视频的内容包括：讲解羽毛球运动涉及的动作要点、新中国成立后我国羽毛球运动的发展、国际赛场上羽毛球国家队取得成绩的视频。在观看微课的过程中，让学生掌握羽毛球运动的动作技能，培养学生的工匠精神和规则意识，激发学生的进取心和拼搏心，对学生进行爱国教育，培养学生为国争光的思想意识。此外，教师要开展线下教学，教师组织学生开展羽毛球比赛活动，让学生在比赛中正确认识和定位自己，培养学生的团队合作精神，提高体育教学成效，保障学生的职业发展。

第三，采用多媒体教学。教师在体育课堂教学中要尊重学生的主体地位，让学生在课堂上发挥主观能动性进行探索，教师采用多媒体教学，可以发挥多媒体教学的优势，将枯燥的教学内容变得更加生动，使教学内容更加直观、形象，同时可以创设教学情境，学生沉浸在教学情境中，有利于学生自主思考和探究。

例如：对于“排球理论”教学，教师利用多媒体播放中国女排的比赛视频，包括在里约奥运会的比赛中的生动场景，教师根据这一情境提出问题：排球运动的队员分为哪几类？排球运动中怎样更好的垫球？学生思考并举手回答问题，通过学生的思考和回答，学生明确了排球运动中的队员包括主副攻手、接应手、二传手等，利于学生掌握排球理论知识。

体育比赛中强调纪律理念和法治理念，通过一定的纪律和规则，才能确保公平、公正的比赛，有利于运动员在比赛中展现自我，社会的发展需要遵守国家的法律法规，教师在体育教学中给学生渗透规律意识和纪律观念，从而让学生形成法治观念。

例如：如果遇到下雨天或室外条件不允许，教师在室内利用多媒体给学生播放世界体育竞赛的视频，包括运动员蓄意犯规、违规、赌球等行为，裁判会对这些行为进行警告和惩罚，同时国际足联、国际奥委会等组织都会给予惩罚，教师给学生展示这些恶性事件，培养学生的规则意识、纪律意识、法治观念。

第四，采用竞赛教学方法。高职院校的体育教学中，教师将多种运动相结合开展教学，提升体育教学的综合性，有利于学生全方位体育锻炼，有利于学生掌握多种体育技能。教师组织学生开展竞赛活动，学生在互相合作中，提升自身的适应能力，培养学生的团队意识，有利于提升教学效果。

例如：中长跑、越野跑项目的运动强度较高，学生往往会出现身体乏力、肌肉酸痛、胸闷气喘等问题，教师要指导学生长跑中的呼吸技巧，让学生调整呼吸、放慢速度，并设置前方的追赶目标，通过完成小目标，从而实现大目标。教师将中长跑和跳绳相结合，让学生边跑边跳绳，教师将学生分为若干小组，以接力赛的方式开展教学。在接力赛中，教师给学生指导起跑、接力衔接、加速跑的技巧，各个小组合作练习完成后再进行比赛，用时最短的小组获胜，通过这种接力比赛的方式，改变中长跑和跳绳教学的枯燥感，可以锻炼学生的体力和耐力，磨练学生的意志，增强学生的身心素质，同时能够提升学生体育运动的兴趣，激发学生的好胜心，增强学生的竞争意识、合作意识和进取精神，每个学生都想为集体争取荣誉，因此都会全身心的投入到体育项目中。

第五，采用故事教学法。高职体育课程教学中，教师运用故事教学法，通过讲述故事，对学生开展爱国主义教育，培养学生的爱国思想，增强学生的民族自信心和自豪感，提升学生的社会使命感。

例如：教师将世锦赛、巴西里约奥运会中的战绩和爱国故事，给学生生动的讲出来，通过讲述赛场背后的感人事迹，展示我国运动员的战绩和爱国情怀，让学生学习我国运动员的体育精神，培养学生爱岗敬业的职业素养，提升学生的政治素养和思想道德观念，让学生意识到只有在赛场上努力，才能取得成功，学生未来的职业生涯中也会爱岗敬业，在工作岗位上尽职尽责，通过奉献社会促进社会的发展。

2.4 改革教学评价体系

课程思政视角下，高职院校的体育教师要改革教学评价体系，完善的教学评价体系，可以发挥激励、引导学生的作用，有利于学生对自身的体育技能和思政状况的了解，有利于提升人才培养质量。教师设定的评价方式包括课堂评价、阶段检测，评价内容包括体育基础知识、体育技能、综合技能实践、职业道德素养等，教师根据不同的评价方式、评价内容，设定的评价标准也要有差异。此外，教师要根据教学组织实施情况，调整教学评价内容和评价标准，评价内容中渗透思想政治教学评价，使体育教学评价更有针对性。

第一，细化评价结构。高职院校要改革考核方式，注重体育教学评价结构的细化，要注重对于教学过程的评价，评价结构包括平时成绩和期末成绩各占60%和40%，教师自行掌握平时成绩结构，期末考核作为期末成绩，平时成绩包括考勤、课堂兴趣、课堂参与度、课堂收获等。评价方式的改革，有利于细化成绩评价结构组成，并且要制定量化标准，教师依据标准确定学生的成绩。教师向学生公布评价标准，学生有明确的学习目标，体育课堂学习也会更加有效。

例如：对于“热身跑”的课堂教学评价，教师设置的评價内容包括运动自觉意识、知行效果、喊口号、队列训练积极性等。对于“拉伸准备活动”的教学，教师采取分组训练教学，评价内容为拉伸运动的标准化程度、学生进步情况、小组间的竞争情况、学生的德育表现情况等。根据课堂教学评价情况，对于课堂表现好的学生进行奖励，同时在评价中反馈出教学存在的问题，有利于教师改善教学过程，学生发现自身的不足，可以及时弥补。

第二，实行积分制度。教师通过积分强化课堂的过程管理，调整成绩评定结构，增强体育课堂教学的实效性。教师要合理确定课堂各个项目的分值，包括考勤、着装、器材收放、课堂纪律、德育表现，得分为正、减分为负。项目技能综合实践评分采用积分制管理，根据评分标准，不同的角色取得不同的积分，包括胜利、平局、失败都要积分，裁判员、比赛记录员、组长根据具体情况积分，由教师评分或组与组之间互评，积分管理贯穿于课堂教学的全过程，通过积分管理，可以激励学生积极学习。

3 结语

综上所述，高职体育课程教学中，教师要明确课程思政的基本内涵，注重对于教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的改革，教师通过多种教学方式，让学生掌握体育知识，提升学生的体育技能。教学中引入课程思政的内容，包括进取精神、爱国思想、集体精神、规则纪律观念、职业素养，教师要根据体育教学内容落实这些思政教学内容，提升学生的思想道德素养。通过体育教学改革，提升体育课程教学水平。

（作者单位：阿克苏职业技术学院）ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629