审美教育视域下高校美术鉴赏教学方法研究

姚佳慧 徐薇娜

摘 要：美育是我国教育的重要组成部分。美术鉴赏教学是高校美术教学中实施美育的一个重要途径，是高校培养学生审美意识和鉴赏能力的重要手段和方法。使学生学会美术鉴赏，不仅能使其学到美术方面的知识，还能提高其审美能力和人文素养，从而引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。分析审美教育视域下高校美术鉴赏教学的意义和当下教学过程中存在的问题，进而提出一系列教学方法和策略，希望能够推动高校美术鉴赏教学实现进一步发展。

关键词：审美教育;高校美术鉴赏;教学方法

基金项目：本文系黑龙江省教育科学规划重点课题“‘新文科’背景下综合性大学设计学类专业协同育人范式研究”阶段性成果。

开设美术鉴赏课是我国高校落实美育的重要形式，对美术文化作品的欣赏与评鉴既能提升学生的文化修养，又能帮助学生开阔眼界，形成良好的审美素养。我国强调美育在各学科课程与教学中的渗透，以让学生在学校美育中形成良好的品质。常言道：“先懂得看，才懂得画。”在学习美术的过程中，只有先学会欣赏、理解他人的绘画作品，有一定的审美基础之后才会懂得怎么去表现，并把它运用到生活创作之中。在全面推进美术鉴赏的教育背景下，在审美教育视域下开展对高校美术鉴赏教学方法的研究变得尤为重要，不仅需要学生储备基础美术知识，同时要提高其美术鉴赏能力，更重要的是要让学生形成健康的审美观念，进而有效地提升其审美水平。

一、审美教育视域下高校美术鉴赏教学的意义

（一）奠定良好的理论基础

美术鉴赏就是利用自身的视觉与感知，对艺术作品进行感受、体验的过程，通过美术鉴赏理解艺术的含义与美术作品的内涵，从而有效提升自身的修养。高校美术鉴赏教学与以往相比，一方面对教师提出了更高的要求，美术教师不仅要具备美术教学技能，在教学中充分发挥引导作用，更要了解美育目的，在教学中逐步渗入美育思想;另一方面，对学生也提出了更深层次的培养目标，它着重培养学生的个人审美感知，要求学生对美术作品有更深刻的理解，进而丰富自己的审美经验，提升想象力与创造力。在高校设立美术鉴赏课程，表面上是通过美术鉴赏的手段培养学生的审美能力与创新能力，初步让学生完成美术鉴赏作业，更深层次的是去激发学生对美的感受，通过培养正确的审美观引发学生的思考，促进学生综合能力的发展，深度教育学生。学生在了解了何为美之后，在鉴赏美术作品时就会有自己的判断力，并可以更好地将其应用到生活实际中。教师在大量传授美术理论知识的同时，可以引发学生深入思考，学生通过个人独立思考可以加深對知识的理解。

（二）提高学生的综合素质

教育家蔡元培先生极力提倡“以美育代宗教”。美育就是对学生进行审美能力的培育，提高学生对美的感受力和创造力。在对美术鉴赏课程的学习中，学生的知识面能得到一定的拓展，学生的文化修养也能得到一定的提高。与此同时，美术鉴赏课有助于使学生形成良好的审美感受能力、审美认知能力以及审美创造能力。从长远来看，美术鉴赏课程可以深化学生的文化认知，帮助学生拓宽知识面。从深层面来说，美术鉴赏课程可以丰富学生的精神世界，可以使学生更好地去感知世界的美好，正确认识自然美、社会美以及艺术美，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立正确的审美理想。由此可见，在高校设立美术鉴赏课程对学生的身心发展具有极大的促进作用，能提高学生的审美素养，提高学生的综合素质。

（三）促进主观情感与理性思考的结合

2020年10月印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。素质教育是当今我国教育发展的必然方向，美育是其中不可缺少的一环，而高校美术鉴赏教育作为美育的重要组成部分，在此发展的过程中也呈现出显著的推动作用。美术鉴赏课程可以有效地促进学生主观情感和理性思考的结合。高校学生成长到这个阶段，心理发展已相对成熟，他们在学习美术鉴赏课知识的过程中可以进一步提高对美的感知能力，在此基础上提升审美判断能力，使学生形成良好的心理品质，有效提高学生的审美素养。学生初期通过对美术作品的观察和理解，逐步提高形象思维能力，再到后期形成自己的理性判断，形成逻辑思维。这个过程是主观思考走向理性判断的过程，也是主观情感和理性思考相结合的过程。

二、审美教育视域下高校美术鉴赏课存在的问题

（一）教学内容过于专业化

为响应国家的号召，很多高校都设立了美术鉴赏课程，目的是引导学生提升个人修养，强化学生的文化主体意识和文化创新意识，增强学生传承与弘扬中华优秀文化艺术的责任感和使命感。调查显示，目前大部分高校设立的美术鉴赏教学内容过于专业化，注重教学理论的教授而忽视教学技能的训练，教学过程达不到知行合一，教学内容偏难，对于已具备一定理论知识的美术专业的学生来说比较通俗易懂，但对于非美术专业的学生来说就很难理解了。不以学生的实际情况为基础，不以学生为中心，只会使学生只专注于接受教师灌输的知识。因为所学的内容过于专业化且难度偏高，所以部分学生就会进入认知盲区，不能有效地欣赏与理解美术作品。学生学不到真正的知识，就无法真正鉴赏美术作品，更不可能提高审美能力。不基于学生自身实际情况的美术鉴赏教学不但达不到预期的教学效果，甚至可能会让学生对美术失去兴趣，降低学生的学习积极性。

（二）教学模式过于单一化

当前，美术教师在美术鉴赏课程的教学过程中仍然使用相对传统的教学方法和策略，课堂教学缺乏创新。在传统的美术鉴赏教学中，教学模式主要是针对美术教材中的作品，由教师对作品的背景、作者、构图、用笔、影响等相关知识进行讲解，之后让学生结合对这节课的理解和感知表达自己的想法，教学模式单一。在这种教师讲解、学生接受的模式下，学生长期处于被动地位，其主体地位并没有得到很好的显现。除此之外，由于教材的篇幅限制，教材上的内容并不全面，里面关于美术鉴赏的介绍内容也比较粗浅，学生无法系统深入学习。这种单一化的教学模式不但达不到提升学生审美素养、陶冶学生情操的作用，而且很容易让学生对美术鉴赏课程产生疲劳，忽略美术鉴赏课的独特性。

（三）教育信息化融合不足

当前是信息化发展的时代，是全面推进“互联网+教育”的新时代，所以高校美术鉴赏教育的发展也离不开数字信息技术。美术教育信息化是顺应智能环境下教育发展的必然选择，有效地开展一节美术鉴赏课的前提是美术教师合理应用信息化技术并有机地结合当前的美术教育资源。然而，当前的美术鉴赏教学对数字化教育资源的应用不足，信息化教学设备的配置不够，信息技术的运用与教材知识点的融合不足，且部分美术教师不能合理利用信息教育资源，教学实践缺乏创新点。因此，应用信息技术解决美术鉴赏教学问题的能力成了美术教师必备的基本素质。在当前疫情严峻的形势下，有效地推进信息技术进入美术鉴赏课堂教学，美术教师应具备良好的信息思维，提高自身的信息素养，优化美育教学方法。除此之外，还应加强美术教师信息化教学能力的培训，使美术教师学会应用网络课堂、录制微课等数字教育技术。

三、审美教育视域下高校美术鉴赏教学的策略

（一）科学选取教学内容

高校美术鉴赏课作为一门公共选修课，对大部分学生来说只是一门辅助性的课程，所以在美术鉴赏课程教学中，教师只会选取相对简单的教学内容，而且基本上是以营造轻松氛围的教学理念进行教学，课堂相对活跃。然而，这样的教学模式使很多学生的基本审美能力和美术作品的鉴赏能力得不到有效锻炼。此外，美术课程内容十分枯燥乏味，只是简单地让学生欣赏画作，导致学生的鉴赏水平得不到提升。因此，教师在进行美术鉴赏课程教学的过程中要更用心地备课，根据学生现有的认知水平合理地选择教学内容和教学方法。在美术鉴赏课程中，不但要选择有代表性的美术作品让学生进行欣赏，而且要满足学生的发展需求，有针对性地提高学生的鉴赏能力，使学生具备良好的审美认知结构。教师在进行备课的时候不能一味地选取书本上的知识点，而是应该开展多元化的鉴赏教学，选择与生活实际相关联的具有代表性的画作，举一反三，并与课外知识有机结合。

（二）多种教学方法相结合

正所谓“法无定法”，教学方法是随着教学实践的深入发展而不断变化和发展的，美术教师不应该局限于某一种方法，而应该让多种教学方法完美地融合在教学中，以最终达到教学目的。清代石涛也提出“无法之法，乃为至法”，其原意为艺术家的艺术活动是随心而作，不为传统方法所束缚，从而达到审美活动的至高境界。在高校美术鉴赏教学上也应如此，不局限于传统教学方法，而是在现有教学方法的基础上不断发展与革新。

我国大多数高校开展美术鉴赏课程时都是单一采用讲授法，讲授法是当今最为普及也是学生最容易接受的方式。在美术鉴赏课堂教学中，使用单一方法进行教学不但会让学生感到枯燥乏味，而且会让学生处于被动接受知识的地位，这样会使学生的思维得不到发散，审美能力也会逐步降低。因此，可以尝试多种教学方法相结合的方式，教师在传授知识的过程中可以适当提出问题来吸引学生的注意力，这样不仅可以帮助学生提高学习兴趣，而且能锻炼学生独立思考的能力。创设情境也是美术鉴赏教学中的一大助力，通过营造良好的情境氛围，可以让学生产生身临其境之感。有效的情境创设可以帮助学生走进作品之中，激发学生积极的审美心理，丰富学生的审美体验。同时，可以运用比较分析法，将不同时间、流派的作品放在一起比较学习，帮助学生学会辩证地学习美术知识，更好地理解美术作品的内涵。例如，教师可以带领学生欣赏评鉴《韩熙载夜宴图》这幅作品，通过情景导入的方式比较分析南唐时期顾闳中与明代唐寅画作的特点，适当提出问题，吸引学生注意力，使其更专心地比较分析作品的时代内涵，激发学生的求知欲，从而使其更全面地掌握美术理论知识。多种方法相结合的方式不仅可以在一定程度上提高学生的审美意趣，还能促进师生的互动交流。

（三）综合运用现代教育信息技术资源

目前，我国的信息化发展成绩斐然，网络强国建设迈出了坚实步伐，而信息时代的到来对教育变革产生了深刻的影响。教学工具由简单的纸质教科书、粉笔、黑板等逐渐演变成各种电化教育器材，即把投影仪、幻灯机、电子黑板等搬进课堂。在信息技术飞速发展的时代，课堂中综合运用现代教育信息技术已成为主流，高校美术鉴赏课也应如此。美术教师应加强对网络教学平台的应用，利用现代教育信息资源搜集相关教学内容来设计教学，从而实现对课本知识的补充。在疫情防控的大背景下，教师更应提高信息化教学水平，在保持美术鉴赏课堂教学效率的同时提高自身素养，将线上教学和线下教学有机结合，提高网上授课的效率，学习录制、剪辑教学视频，结合微课等教学方式，采用钉钉直播、腾讯会议等网络平台进行授课。运用现代教育信息技术资源不仅能丰富教学资源和教学形式，而且能提高学生参与课堂活动的学习热情。

四、结语

高校美术鉴赏教学具有重要的意义，改进美术鉴赏课的教学方法是帮助学生养成良好道德情操的一個重要途径，也是推动我国教学水平不断向前发展的重要措施。高校美术鉴赏教学活动的开展在提高学生综合素质的同时能够丰富学生的审美体验，还能提高学生的审美能力。教师需要及时关注教育发展的趋势，不断地学习进步，推陈出新，创新教学策略，提高教学质量，将提升学生的认知水平与构建高质量美术鉴赏课堂有机结合起来，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，推动高校学生全面发展。

参考文献：

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[5]王珊.高校美术教学中审美能力的培养探究[J].美与时代（中），2019（7）：124-126.

作者简介：

姚佳慧，佳木斯大学硕士研究生。研究方向：学科教学美术。

徐薇娜（通讯作者），硕士，佳木斯大学美术学院副教授。研究方向：美术教育、少数民族美术、民间美术。