立足学生实际，探索“减负提质”新路子

余凤华

自“双减”政策实施以来，新平县城区小学第三教育集团以学校为“双减”工作主阵地，不断强化“三个提高”（提高作业管理水平，提高课后服务水平和提高课堂教学质量），抓实培训、协助、减负、提质、服务等多方面工作，有效减轻学生作业负担和课外培训负担，让学生学得好、有所长，继而推动教育教学质量整体提升。

迅速安排部署，高效推动工作落实

一是及时召开专题专项会议，认真传达国家、省、市、县关于“双减”工作的有关文件和会议精神，对“双减”工作进行安排布置。确定“着眼学校高质量发展，构建学校良好教育生态，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长，有效缓解家长焦虑情绪”的“双减”工作指导思想。二是加强组织领导，压实工作责任。成立以集团校校长为组长、其他村校校长为组员的“双减”工作领导小组，统筹推进学校双减工作开展。围绕“教学课程”和“学生发展”两个核心工作，将“双减”政策与“五项管理”相结合，建立“从集团校到村校，从一线教师到后勤，从班主任到家长委员会”的多部门联动机制，在“优化作业设计”和“延时服务”两个方面并行设计，高效推进工作开展。三是加大“双减”政策的宣传力度和广度，要求集团校中层领导学深学精学懂文件精神，深入村完小作开展政策宣传与解读，开展“双减”专题教师培训全覆盖。同时，通过家长会、微信工作群、问卷调查、主题班会、座谈会等多种形式，向家长、学生进行政策宣传，了解学生和家长需求，多管齐下为家长和学生释疑解惑，打消了家长和学生对“双减”政策来临时的不安焦虑情绪。

抓牢“双减”实质，有力促进减负提质

根据上级主管部门关于“落实作业管理办法，建立校内公示制度，‘一地一案，‘一校一案”的要求，集团校本着因材施策，激趣创新，合理布局的原则，制定了《优化作业管理方案》，对作业进行改革。

一是分段设计，研讨共享。以年级学科备课组为单位设计作业，确保低年级读趣结合（一至二年级无书面作业，以阅读和趣味性活动为主），高年级科学统筹（三至六年级以学科组为单位精选作业内容，作业以研究性、调查性、实践性为主）。定期组织作业研讨分享会，以学生、家长反馈结果为评价标准，不断研讨创新。在素质测评和考核过关中实施多样化测评，低年级以口头表达、实操为主；高年级实行纸笔测评与项目学习测评相结合方式，考试成绩采用等级制，而非分数反映。二是分层精选，科学安排。根据学生学习上的差异性，科学设计分类作业，不断丰富作业形式，实行多学科统筹布置作业。精选具有典型性和代表性的习题，制定前置性学生周作业。创新作业批改方式，优化作业评语，对作业设计、批改情况进行公示。

加大规范管理，全力彰显服务特色

学校始终把“教育教学质量”作为生命线，注重规范化、标准化、精细化、深耕化管理。

一是落实自主“不强求”。通过调查问卷、座谈等方式充分听取学生、教师、家长等多方意见，研讨制定《课后服务实施方案》初稿，开展工作时把牢“家长自愿，学生自主，校内实施，有效监管”的原则。对课程进行审核筛选，实现家长和学生对课程的自主选择，根据选择情况再次调整课程，制定出各年级最终课程菜单，各村校根据菜单内容科学编制各班级课后服务课程表。二是课后管理“不留缝”。印发《致家长的一封信》，详细告知家长有关管理制度。定期不定期召开家长反馈会和教师座谈反馈会，做到班主任、学科教师与学生、家长无缝对接，征集问题及时反思改进，发现亮点及时表扬。由集团校教务处统筹各村校教研组成员对课后服务工作进行监督，做到了节节巡岗、巡课，及时跟进实施情况，确保服务质量。三是服务课程“不重样”。以“地方课程、校本课程与基础课程紧密结合”为原则，共开设20多门课后服务选修课，课程内容丰富多彩，涵盖艺术类、体育类、文化类及劳动实践课，既注重学生特长发展，又注重兴趣爱好激發，更注重学生核心素养培养。通过师生共同参与，切实做到“辅导课个别答疑、阅读课形式多样、体育活动因材施教、劳动课集体实践、特需课助力特长、社会实践月月行”。四是服务形式“不常规”。根据各村实际情况，集团内各村校采取“X+1”课后服务模式。“1”指作业辅导（面向3-6年级学生），“X”指“四位一体”的校内活动。加强对各村校课后服务工作的追踪问效，根据需要不断作出动态调整。前期调研发现，学生、家长对体育运动需求最高，其次是读书、个性特长发展。根据调研情况及时将“X”课程设置为每周一次阳光体育运动、一次阅读之旅、一次选修课程、一次劳动体验，每月一次社会实践活动。

强化总结反思，不断加强探索创新

通过多途径探索与实施，新平县城区小学第三教育集团在“双减”工作中既在成功减去学生负担，又丰富了课后服务供给；既提升了教育教学质量，促进了学生素养的全面发展，又减轻了家长负担，切实推动“双减”工作在整个教育集团校内落地见效，实现了教师认可、家长满意、学生快乐的目标。为高质高效开展下一步“双减”工作，集团校带领各村校对所开展的工作尤其是作业管理进行了全面总结与反思，形成“123”模式即：“一个统筹、两个注意和三个必须”：“一个统筹”指班主任和任课老师要统筹学生各科作业，科学预测完成时间，注意分量适当，使学生的课业负担控制在各年级适度范围内。“两个注意”指注意将作业中的有关思考与练习题有机纳入课堂教学过程；注意与以前同类作业比较异同，使作业发挥巩固、发展学生技能的作用，避免简单机械的重复练习。“三个必须”指必须清楚作业训练意图和目的，避免盲目低效重复训练；必须规范作业格式要求，严格按照教务处学期初下发的各学科各类型作业基本要求执行；必须严肃作业全批全改批改制度，不得要求学生自批自改或相互批改，作业评语要针对学情提出具体指导意见，不使用“阅”“好”“优”“良”“差”等简单批注。通过总结反思，形成有效实操理论，在理论指导下进行不断实践，反复验证，不断创新，加快促进工作水平提升，让“双减”工作结出更丰硕的果实。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D