中职英语“三段八环”教学模式探索与实践

公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、科学文化素养等的基本途径，对于促进学生可持续发展具有重要意义。中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。2020版的中等职业学校英语课程标准中明确指出，英语课程的任务除帮助学生学习基础知识，提高听说读写基本技能，发展中职学生英语学科核心素养之外，还要引导学生在真实情境中开展语言实践活动、认识文化多样性，形成开放包容的态度;理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自信;帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。要实现课程任务教学模式的改进势在必行。

一、“三段八环”教学模式研究背景

目前就中职学前教育专业英语教学实践来看，现有教学模式实践应用不到位、不能完全贴合中职学生英语学习实际，导致其有效性在一定程度上被弱化。中职学生英语水平分层严重，学习兴趣淡薄，课堂积极性不高，需要一种激发学生学习兴趣、提升课堂学习效率的教学模式。当前国内各科教育教学与信息化手段高度结合，英语教学模式呈现多样化。数字化、信息化手段在英语教学中凸显出了诸多优势，对于提高英语教学质量和效果具有至关重要的作用。本课题在调研中职学前专业学生英语学习现状的前提下，贯彻落实教育部2020年3月新颁布的《中等职业学校英语课程标准》要求，为提高学生课堂参与度，使学生成为课堂主体，各个层次的学生均有收获，并且使学生在实习及工作岗位等实际情景中能应用英语技能，我方结合数字化信息化教学手段，提出“三段八环”英语教学模式的应用与研究。

二、“三段八环”教学模式探索

1.创新实践“GEPT”教学方法

为了将教学活动中每个项目的3个任务构建成知识前后衔接，技能步步提升，情感融会养成的完整教学模块，切实破解传统英语课程创设岗位情境假、自身情感融入浅的困惑，我们探索实践了“GEPT”教学方法，即在每个任务的教学环节通过游戏（Game）——练习（Exercise）——展示（Performance）——评价（Test），此四项活动（简称“GEPT”）实现了学生基础学习和应用技能的螺旋式提升，最终能够独立用英语进行日常生活沟通、独立入园开展简单幼儿英语教学的学习目标。

Game：创设游戏的学习情境，既满足学习快乐学习快乐成长的需求，又为学生在幼儿园职场中开展游戏教学打下基础;

Exercise：强化练习的学习途径，巩固理论知识，实践语言应用，突破教学重点，解决教学难点;

Performance：养成展示的学习方式，深入培养学生语言表达与情境应变能力，体会团队合作，感悟人与生活;

Test： 贯彻评价的学习策略，及时评价、全过程评价，实时掌握学生学习效果，教学因材施教、有的放矢。

2.系统优化“3+4+1”教学模式

通过多年行动导向教学的实践，英语课程形成了“3+4+1”三阶段八环节的教学模式。三阶段指课前、课中、课后，八环节指“3+4+1”，课前三环节自主学习，课中四环节深入学习，课后一环节拓展学习;三阶段有机融合，八环节清晰引领。课中四环节是重中之重，且各任务间难度层层递增，能力有序推进。

每个项目教学以生活场景为载体，一方面对接《中等职业学校英语课程标准》中学生听、读、说、写的四大基本语言技能，将单一语言技能的训练用情境综合为语言核心素养的提升，设置四环节教学;另一方面结合岗位实际，基于日常生活和职业特点，设计由浅入深、由易到难的各种语言实际活动，重点培养学生的职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解、自主学习四项学科核心素养，全面实现课、岗一体。

三、“三段八环”教学模式的实施

以《英语》课程第四单元为例，将符合学前教育专业职业情境的项目设计成“听说准备、阅读理解、口语表达”3个任务，引导学生在真实情景中开展语言实践活动，每个项目的3个任务都按照各自任务特点、紧扣项目主题，融入思政教育，实施三阶段八环节教学。教学实施过程符合中职学校英语教学规律，有利于结合课程标准达成培养目标。

课前三环节引导学生自主学习：在课前三环节均加入了各种信息化手段，更生动且直观的引入新课内容，并了解自己现有的知识掌握情况，有利于学生提前预习新课知识点，预热课堂活动。课中四环节组织学生深入学习：课中四环节有效运用“GEPT ”教学方法，利用软件或应用制作课程课件及视频，丰富的学习活动有序开展，循序渐进串联听说准备、阅读理解、口语表达3个任务，全面逐个突破教学重点，解决教学难点。学生基础学习和应用技能螺旋式提升，呈现优化高效、快乐学习的课堂，达到流畅用英语进行日常生活沟通的学习目标。并将思政教育融入教学设计中，学生所有的考核评价均基于学习通网络平台进行。课后一环节帮助学生拓展学习。

四、“三段八环”教学模式实践效果

经过教学实践证明，采用“三段八环”教学模式，结合信息化手段，课堂教学效果明显，学生学习成绩显著提升。本模式通过课前、课中课后，布置不同的预习、学习、复习内容提高学生对知识的吸收率。教学模式是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必須有良好的教学模式及方法，深入浅出，使学生易于吸收。启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于课程中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动，创设出了高效的课堂。

第一作者：李珊（1981年10月），女，民族 汉， 河北石家庄人，硕士，讲师，主要从事英语教学。