浅谈高等护理教育与临床实践的衔接

李丹　杨旭

摘  要：目的 为了快速适应人民群众对医疗护理提出的更高要求，更快更好的将高等护理教育与临床实践相结合，在最短时间内实现真正的学以致用。方法 本文从高等护理教育与临床实践两者衔接的意义，影响两者衔接的因素，以及衔接对策三个方面对二者进行了分析。结果 通过分析，以期达到二者更好更快的衔接，让高等护理教育理论在临床上得以实践，更好的转化教育成果，缩短磨合周期。结论 满足人民群众对于医疗护理的要求，促进我国护理行业的持续健康发展。

关键词：高等护理教育;临床实践;衔接

[1]随着当前社会经济的不断发展人们生存压力也在不断加大。人们在追求物质层面和精神层面的享受的同时，也越来越注重对于健康生活方式的培养，对于更优质的医疗卫生服务也提出了更高的要求。而护理作为医疗卫生服务领域中最不可或缺的一部分，自然也面临着诸多不足，急需升级优化。[2]护理其功能除照顾病人外，更兼有预防保健、健康知识宣传、卫生咨询等，护理教育作为对专业护理人员的培养要紧跟时代的需求完善教育方法。

一、高等护理教育与临床实践相结合的重大意义

将护理理论教育与临床实践相结合在一起的意义就在于，其能够让学生掌握理论知识的前提下强化实践能力，真正构建起理论联系实践，实践强化理论，理论再指导实践的良性循环体系。这样不仅能提升护理院校所培养出来的学生的专业素质，提高他们就业的竞争力，而且对于用人单位来说，更能大幅缩短对于护理人员的培训时间，能让他们快速的将所学知识用于临床实践，满足人民群众对于医疗护理服务的迫切需求。[3]因此，加强临床实践与护理教育的衔接，为社会及医院培养更全面的护理人才是高校护理教育目前急需解决的任务。

二、影响高等护理教育与临床实践衔接的主要因素

为满足新时代的护理要求，高校护理教育工作也在不断完善发展，从我国开始设置高等护理教育课程至今，各高校培养出来的具有较高水平和素质的护理人才在医疗领域的护理岗位取得了良好的工作成绩，但从客观角度分析，我国护理教育领域的工作实践依然存在一些不足，与国际先进的教育理念和方法相比，依然有诸多需要完善的地方，目前影响我国高等护理教育和临床实践衔接的主要不足包括以下几点

（一）重理论轻实践

现如今我国护理专业教学当中大部分学生会存在重理论轻实践的现象，受传统学习理念的影响，大部分学生在学习护理知识的过程中，重视对理论和考核内容的记忆背诵，对知识的实践方法和应用条件的具体状况不够关注，学校培养出的人才与医疗领域的实际发展需求并不相符，由此会导致学生对学校所安排的临床实践存在消极抵触的情绪，由此形成恶性循环，既影响学校后续时间安排的持续性，也会对医院的正常工作产生不了不良影响。

（二）院校课程设置、教学内容、教学设备等因素的制约

我国护理教育发展较晚，在学科教育目标的设定、教学方法的评价、教学课程的安排上会存在一些不足，部分院校在护理教育课程的安排上会出现比例设置不科学，教学内容传统落后，教学工具难以满足时代发展特点等问题，这些情况都会限制高等护理教育与临床护理实践的顺利衔接。

首先，护理专业的课程设置结构安排与内容比例欠缺科学性，虽然护理专业教育在不断发展，但部分院校所安排的课程结构主要以理论教学为主，对实践环节存在简化或忽视的情况，部分院校仅以护理技能的讲座来取代学生实践，由此会导致理论教学和护理实践操作相脱离的情况，影响学生实践技能的掌握和提升。

其次，护理专业课程教材内容陈旧落后，一些学校在选择护理专业教材时未能征求学科专业教师的意见，所选择的教材与临床实践相关性较低，教材当中的知识点大部分为陈旧知识的简单罗列，很少涉及创新型的临床理论研究及实践成果分析。大部分教师一味按照学校发放的教材进行课程讲解，未能结合医学领域的发展情况来更新理论知识，导致教学内容陈旧死板容易削弱学生学习的积极性也会降低学生对医学理论和实践情況的掌握和了解。

（三）院校教师只注重理论，临床经验不足

现今部分护理院校会存在具有临床经验教师数量少的情况，院校现有教师在教学过程中只关注理论知识的传授，而忽视临床经验的总结和训练，这方面问题也会直接影响高等护理教育与临床护理实践衔接的有效发展。不同院校受自身发展体制的限制以及教学策政策的实施差异，会在教师队伍的培养和继续教育培训方面存在一些不足，高职教育要保证在具有完善的理论知识储备和系统的教学理念的引导下，重视强化教学岗位人员技能的提升，以此来强化教师队伍的整体水平。

三、解决高等护理教育与临床实践衔接的对策

（一）树立并培养学生的实践意识，完善课程设置

科学的护理理念使护理人员对护理工作所形成的坚定信念以及对今后所从事行业价值观的认同表现，教师在选择教学内容时，要重视对护理理论成果的更新介绍。在课程安排上，要通过科学的计划调整来引入在后续护理实践工作中应用较多的医患沟通方法、解剖学知识的介绍等，要针对这些实用性强的内容增加教学课时，确保教学内容呈现由浅入深的讲解形式。另外要重视选修课程的引入，引导学生结合自身的实际情况来选择感兴趣的课程。再有要主动与校外医疗机构沟通交流，尽量提高在实践培养方案中的实习比例。

（二）定期组织安排新老教师进行临床工作

高校在招聘教师时，切忌完全以应聘人员的学历作为考察重点，而是要根据教学活动的实际需求来选择具有丰厚实践经验的教育人才，要明确认识到实践是实现护理教育水平提升的重点，理论的讲解只是纸上谈兵，难以对学生实现深层次的启迪，更无法达到学科教学发展的根本目的。所以各高校要重视自身教学队伍的实践能力的提升有与临床紧密结合，将其作为对教师工作质量的考核标准。尽量确保教学工作者能够在每学期去不同的医院进行临床工作，来了解一学护理领域最新的工作理论成果。

（三）在校内外建立培训基地，落实临床实践

高校要尽可能为护理专业的学生提供更多的实践机会，通过与其他院校或者校外医疗机构建立联合实训基地为入手点设计模拟实验室或ICU病房，即使医院难以接纳所有的实习毕业生，也可以让学生在实验室内进行实践训练，标准化的实训基地能够让学生完全以实践护理为标准提升自身的护理技能。教师可以通过多媒体教学方法的应用引入案例和情境教学方法来强化素质教育的发展，通过生动形象的教学讲解和实践训练，激发学生学习的积极性，强化学生的护理技能。另外也可以在校内设置用于互理实践和模拟护理的实训培训基地，在实训过程当中，通过护理项目的设置来完成教学大纲当中所设置的基础护理知识的学习和掌握，确保基础护理技能以及临床各科室的护理技能都能够得到平衡的发展。

结论，

根据以上问题可知，想要实现高等护理教育与临床实践衔接的顺利进行就要重视高等护理教育中教学方法、体系和流程的综合发展，进一步推动我国护理行业的持续健康发展。

参考文献：

[1]王延青.高职院校护理教育质量评价与分析[J].卫生职业教育，2013（23）：53-55.

[2]万晓燕.护理教育发展的现状、问题及促进策略.教育与职业，2014，33：132-133.

[3]陈英，欧阳明月，刘桂瑛.不同护理教育人群多元文化护理认知程度的调查分析[J].中国基层医药，2015，（6）：946-949