基于学生实践能力提升的高校教师课堂授课模式研究

摘 要：随着时代的发展，社会对人才的需求也发生了变化，不只要掌握理论知识，也要有较好的实践能力。当前，我国大部分高校教师课堂授课模式较为单一，无法有效提升学生的实践能力。本文分析了高校教师课堂授课模式现状，提出了对高校教师课堂授课模式的一些新探索，希望可以为高校教师的教学工作提供一些帮助。

关键词：高校课堂;授课模式;实践能力

随着社会的不断发展，社会对于人才的需求也随之发生改变。社会对于人才的判断已经不仅仅以学历的高低为标准，而是更加倾向于接受实践能力强的创新型人才。高校是培养高等人才的重要场所，然而近些年高校在人才培养方面也出现了一些问题。传统的教学模式重知识、轻应用，培养出来的学生缺乏实践能力与自主创新能力，毕业后无法快速适应社会的需求。因此，探索课堂授课新模式，有效提升学生实践能力已成为高校急需解决的问题。

一、当前高校教师课堂授课模式现状

当前大多数高校教师课堂授课还是采用以教師为主的模式，授课方式十分单一，无法有效提高学生的实践能力。很多高校教师认为，培养学生实践能力就是在课堂上制订一些问题让学生提出自己的想法，然后进行讨论。这种对于实践能力培养的简单理解，导致学生独立思考、分析问题的能力不能得到锻炼，达不到培养学生实践能力的目的。实践能力的培养需要解决的主要问题是让学生明确自己应该如何做，让学生在学习过程中积极进行自主实践[1]。因此，高校教师必须要不断探索培养学生实践能力的课堂授课新模式，让学生不出课堂就能够接触到课堂外的事情，在课堂中进行实践。

二、高校教师课堂授课模式新探索

（一）改进案例分析方式

在高校教师课堂授课的过程中，案例分析是最常用且有效的提升学生实践能力的方法之一。想要使案例分析课程取得良好的教学效果，需要注意三点内容。一是案例分析的课堂要精心设计。包括写策划书，确立讨论主题，安排讨论程序，确立发言的学生，必要时安排两名学生做记录，讨论后教师需要整理出讨论纪要。二是要确保在规定的学时内完成计划。通常完整的案例讨论需要两个学时。其中教师介绍案例及相关资料约20分钟，同学准备发言时间约10分钟，正式发言约30分钟，补充时间约15分钟，最后教师总结约10分钟[2]。三是在进行案例分析课程之前，教师需要提前准备与此次案例分析有关的资料，当学生回答不出问题时，适当进行提示与补充。改进后的案例分析具体流程如表1所示。

表1 改进后的案例分析流程

步骤 具体操作 注意事项

1 教师用多媒体进行案情说明，讲述案情经过及社会反响。 在进行这一部分时，教师需要尽可能的激发学生的讨论兴趣。

2 教师提出需要探讨的话题，供他们探讨。 讨论的话题必须是与教学内容相关的、有意义的话题。

3 给学生10分钟时间，要求他们列出讨论提纲。 这部分教师无需进行干涉，让学生自由发挥。

4 确立讨论程序和人员名单。 学生思考结束后，老师按照学号有规律点名学生，按照顺序上讲台发表意见和建议，其他同学可以补充发言。

5 教师进行10分钟左右的总结。 教师首先要肯定学生的成绩，然后指出不足和偏颇，对一些模糊问题给出答案。

（二）紧跟时事进行话题探讨

当前国际著名大学都设有各种研讨课，目的在于培养学生的实践探索和创新能力。但是在国内很多大学中，还没有开设专门的研讨课。因此，教师可以通过在课堂授课中引入话题探讨方式教学，鼓励学生对于当前社会发生的热点问题进行深度探讨，进而培养学生的实践探讨能力和创新精神[3]。例如，插旗菜业曝光的土坑酸菜，在课堂上组织以“插旗菜业企业社会责任”为题，进行话题探讨。在进行话题探讨时，教师需要先设置一个探讨主题，在主题之下再设置分论题，可以平行展开也可以逐级深入，帮助细化分析主题，使探讨过程有重点而不脱离主题。需要注意的是，话题探讨课不需要像案例课一样进行严格的课程环节设计，也不需要进行时间限制，发言人由教师随机点名，不需要准备发言提纲[4]。在实际教学中，教师可以根据学习的内容适当穿插话题探讨，时间约20分钟。

（三）场景模拟训练

高校教师在课堂授课中，可以根据教授内容进行场景模拟训练，让学生通过角色扮演以及实际情景体验加深对学习内容的理解，培养学生的实践能力。例如，在管理学课程中有“管理与沟通”的章节，教师可以在课堂教学中以员工辞职为情境，现场模拟员工与领导谈话。首先，教师需要简单的对教室进行场景布置，布置成公司办公室的场景[5]。然后，对学生进行分组，学生两两分成一组，分别扮演公司领导和要辞职的员工，二人进行谈话。谈话的内容完全靠学生自己发挥，最终谈话结果可能成功或者失败。最后学生要对结果进行复盘，了解自己在场景模拟训练中失败或者成功的原因以及还有哪些不足之处。这样身临其境的练习，可以使学生留下深刻印象，与日后工作相关的场景模拟训练也可以在很大程度上为学生步入工作岗位提供实践经验，切实提高学生的实践能力。

三、结语

高校教师在课堂授课过程中，要时刻关注学生实践能力的培养。通过改进案例分析方式、紧跟时事进行话题探讨和场景模拟训练三种方式，改进课堂授课模式，使学生独立思考、分析问题的能力和实践能力得到有效提升，为日后学生步入社会打下良好基础。

参考文献

[1]郑锋.基于教学改革实践的课堂革命[J].中国大学教学，2020（10）：17-20.

[2]卢钒.大教育观下高校教学实践改革方向探究[J].新教育时代电子杂志，2020（30）：224.

[3]井彩霞，赵聪俐.浅谈中外高校教学实践模式差异[J].文存阅刊，2020（47）：136.

[4]马思腾，赵茜，焦欣然.自主支持：教师教学方式的转变[J].华东师范大学学报，2018（01）：15-21.

[5]董宜焕，陈洪涛.信息化环境下高校教学方式的转变研究[J].知识经济，2020（07）：168-169.

作者简介：顾伟民，男，汉族，天津人，就职于天津财经大学珠江学院，现职称为研究实习员。