小学语文“吟唱”式古诗词教学法初探

林辉

摘 要：小学语文教学中，古典诗词的“吟唱”式教学是指导学生通过掌握古诗词韵律，以诵读、吟咏和演唱的形式开展教学，采用这种方式，可以增加学生们的视听审美体验，从而感受古诗词中的情感美、形式美。在课堂教学中，课堂结构主要分为吟咏、诵读等环节。在人教版选修四年级教材中，包含了多个古诗词，通过教学，可以培养学生的学习兴趣，从而提高古诗词教学效果。

关键词：小学语文;“吟唱”式;古诗词;教学

在古诗词教学中，因为古诗词具有悠久的历史，其中蕴含的内容较为抽象，所以学生学习起来会具有一定的困难。为了帮助学生有效理解古诗词，激发学生兴趣，应让学生们积极主动地参与到“吟唱”式教学中。通过研究小学语文“吟唱”式古诗词教学法，可以为教师开展“吟唱”式教学提供参考，推动“吟唱”式教学效果的提升。

一、引入丰富情境，开展生动教学

古诗词吟唱式教学可以有效激发学生对古诗词学习的热情，教育心理学认为，培养学生的学习动机，激发学生的求知欲望，需要特定的教学环境。通过吟唱式古诗词教学，可以有效活跃课堂氛围，让学生通过这种独特的方式来感受古诗词文化，使学生对学习古诗词产生兴趣，从而调动学生的学习热情。

例如，在学习人教版小学四年级古诗三首中的《暮江吟》时，本诗词内容主要是寄情于景、以景抒怀的主题内容。在课前，教师可以对诗词进行简单的介绍：“同学们，今天要吟唱的《暮江吟》，作者是我们所熟悉的老白，我们曾经学过他的诗，比如《池上》《忆江南》等。而《暮江吟》是一首写景的仄起七言绝句，我们先来看一看这首诗吧。”然后教师对作者的背景、诗词背景、诗词中心思想，以及诗词中景色的对比等进行讲解，比如可以这样讲解：“诗词分为三个时间点，前两句写日落前后，后两句写了黄昏和夜里，所以作者写这首诗应该持续了很长一段时间，而这首诗是白居易在品尽朝官滋味后，自求外任并愿望实现时写的，所以在写这首诗时，白居易的心情是无比舒畅的。现在跟着老师的节奏，先来吟诵一遍吧，要把白居易心情的舒畅和景色的美好吟诵出来喔。”经过教师的引导，学生们通过揣摩诗词，可以沉浸在古诗词的景色和心情中，从而深入地体会诗词的意境美，完成古诗词诵读。

二、培育审美素养，弘扬传统文化

古诗词可以有效提高学生的感悟能力，在古诗词品鉴中还能提高学生的审美体验，从而实现学生语文素养、审美素养的提升。古诗词中具有独特的韵律美，虽然大部分诗词只是短短的几行字，但是却包含着深厚的情感。小学语文教学中，大纲对传统文化提出了教学要求，让学生理解传统文化、掌握传统文化，从而实现传统文化的传承。而想要满足教学大纲及学生素养提升的要求，就要提高学生的感悟能力，从而实现传统文化的传承。

例如，在学习人教版小学四年级古诗三首中的《题西林壁》时，教学的目标在于引导学生理解诗词内涵并了解诗人及古诗的创作背景。这首诗拥有独特的意境美，教师要引导学生们欣赏庐山之美，培养学生的审美观念，并让学生体会传统文化的魅力。首先，教师在课堂中提问：“同学们，还记得苏轼的诗吗？今天我们来学习一首写咱们祖国大好山河的诗。”然后要求学生统一朗读诗文，随后为学生出示庐山的不同视角实拍图片，引导学生直观观察是否如诗词中所说“岭”和“峰”并为学生讲解诗词蕴含的深意，让学生感受诗词对我国大好山河的描写，培养学生对传统文化学习的意识，并提高学生的学习兴趣。然后由教师做出吟唱示范，并要求学生带着感情对诗文进行吟唱，从而让学生体会诗词中对大好山河的描写。

三、科学计划教学，提升吟唱效率

吟唱法可以帮助学生有效提升古诗词背诵的效率，吟唱式古诗词教学通过文字与声音两种方式来激发学生的视听感官运作，从而提升学生的古诗词记忆，再加上学生对这种较为新颖的教学方式感兴趣，学生背诵古诗词时会显著提升效率，从而达到事半功倍的教学效果。教师在教学中，要有计划地開展教学，利用课堂短短的40分钟来讲授一首古诗，虽然时间充分，但是由于融入吟唱环节，教师很难科学把控时间。所以，教师要采取实际的措施，来提升吟唱式教学的效率。

例如，在学习人教版小学四年级古诗三首中的《雪梅》时，诗词描写的是梅花的美感和坚韧的品格，教师为了提升教学效果，讲解诗文的背景和含义会占据大部分的课堂时间，所以为学生们留有的体会时间及吟诵时间可能不充分。所以教师要制定系统化的课堂教学设计，比如课程初期5分钟简单引导学生理解诗文;课中15分钟播放视频、图文等让学生感受梅花的品格;并利用5分钟引导学生学习课外描写梅花的诗词，体会描写梅花时，诗人们都是怎样的心境;课程后期20分钟，教师为学生播放影音内容，让学生跟着吟诵1-2遍，随后要求学生对“诗词吟诵是否押韵？如何吟诵才更加和谐？”进行3-5分钟探讨，在小组总结和自我反思后，再次开展吟诵，从而提升教学效率。

结束语

古诗文吟唱式教学是当下小学语文教学中较为常见的模式，有效的教学方法可以激发学生的诗词学习兴趣，培养学生的审美观念，实现传统文化的弘扬。但很多教师对于吟唱教学的认识并不充分，所以导致教学效果不好、教学效率低等。本文从情境教学、培养审美观念、计划教学三个角度出发，提出教学策略，为小学语文古诗词吟唱式教学提供策略参考。

参考文献：

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