科技馆开展科普研学的探索与思考

■文/张鑫培（天津科学技术馆）

科普研学作为近年来兴起的一种科普教育形式，逐渐得到学校、家长和学生的重视和喜爱。在“双减”政策影响下，科普研学迎来了更好的发展空间。科技馆作为科普教育主阵地，必将在科普研学事业中发挥极其重要的作用。本文以天津科技馆开展科普研学活动的实践与探索为例，围绕科普研学的成效和前景、科技馆开展科普研学的优势以及如何更好地开展科普研学进行深入思考和研究，以期为今后开展高质量科普研学活动提供经验与思路。

2016年，教育部等11个部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，研学旅行作为一种全新的活动方式，正式进入大众的视野。通过开展研学活动，可以让科技馆的展教功能得到最大程度的发挥，越来越多的科技馆加入到科普研学的行列之中，整个行业迎来了新的机遇和挑战。

一、科技馆开展科普研学的目的

（一）科普研学的目的

开展科普研学，是为了什么？这是需要最先想明白的事情。从父母的角度考虑，可能是为了丰富孩子的业余生活，在快乐的研学活动中学习科学知识。从一个科普工作者的身份出发，答案可能是传授科学知识，提升科学素质。站在青少年自身角度，科普研学是玩中学、学中玩的愉快之旅。这些答案毫无疑问都是正确的，但如果从科技馆的角度出发，答案又会是什么呢？

（二）科技馆存在的意义

科技馆的价值究竟在哪里？科技馆是传授基础知识的地方吗？是，但又不完全是。在传授基础知识这方面，学校的教学效率是远远高于科技馆的，学会同一条定理、公式，学校可能只需要一节课，但在科技馆需要半天乃至更长时间。科技馆的优势在于将书本上枯燥乏味的一条条公式转化成一件件生动形象的展品，在书本上只能理论学习和死记硬背的知识，在科技馆可以去实践、去互动、去探究。学校为了提高学生的成绩和效率，不得不做出一定的取舍，反复的死记硬背和刷题可能会打消学生的兴趣；相较之下科技馆的最大价值就凸显出来了，那就是保护、拨亮广大青少年对于科学的好奇心。

为什么说科技馆并不完全是传授基础知识的地方?因为科技馆的出发点，或者说是重心，应该更多地放在激发科学兴趣上，传授科学知识只是在激发科学兴趣的过程中附带的产物。科技馆是保护、拨亮青少年好奇心的地方。通过展览展示，让青少年对某一方面的知识产生兴趣，引发科学思考，进而通过各种途径进行系统深入地学习，并从此喜欢并从事了某一方面的科学研究，这就是科技馆存在的意义。

以天津科技馆为例，2019年天津科技馆接待游客约73万，鉴于青少年都是由父母和长辈带着来参观，我们估计这一年有30万青少年走进天津科技馆。我们假设一下：30万青少年中有3万青少年通过参观展品对某一方面科学知识产生了兴趣，其中又有3000青少年付诸实践，通过各种途径进行了深入学习和研究；这些青少年长大以后，有300人进入到相关行业工作；在若干年工作的打磨后，又有十分之一，也就是30人成为了这个领域的专家学者；最后，取决于各种因素，从这30人中诞生了3名科学家。这是一个金字塔模型（见图1），从2019年30万青少年中，经过几十年时光的洗礼，层层筛选，最终取得的成效。

图1 金字塔模型：科技馆教育带来的深远影响

（三）科技馆与科普研学的共通点

“ 授人以鱼不如授人以渔”。传播科学知识是“鱼”，激发科学兴趣是“渔”，传授科学方法是“钓竿”。科技馆开展科普研学，重心应该放在激发兴趣、传授方法上。“兴趣是最好的老师”，让孩子自主地去学习，用科学的方法去研究，最终学会了一个知识，和把这个知识直接灌输给他，然后死记硬背下来，表面上学到的知识是一样的，但是造成的深远影响却是天差地别。激发科学兴趣、传授科学方法才是科普研学的最大意义。

二、科普研学的机遇

研学旅行这个概念是2013年国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》中首先提出的，近年来正处于事业发展阶段。虽然新冠疫情的出现对科普研学的开展造成了巨大阻力，严重减缓了科普研学事业的发展速度，但从长远来看，科普研学的发展迎来了机遇期。

（一）科普事业顺应国策

2021年5月，习近平总书记在中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会、中国科协第十次全国代表大会上的讲话，前所未有地将科普事业摆在了事关国家创新发展全局的战略高度。实现建设世界科技强国的战略目标，不仅要在科技、产业等重要领域抢占制高点，更要在国民科学素养、人才质量、创新文化等方面形成强大软实力。

国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》中，对公民科学素质水平提出了新的指标要求：到2025年，我国公民具备科学素质的比例要超过15%，到2035年达到25%。可见，科普工作在今后必将更加重要，科普事业必将大有所为，也必将大有作为。

（二）科普机制逐渐转变

从有关公民科学素质的数据上看，我国的科普事业还有很长一段路要走，将会有越来越多的企业、机构加入到科普的队伍中。科普发展正从“传统科普”走向“现代科普”，科普工作机制正从传统的以政府为主导的模式，逐步转向高校、科技企业等非政府组织积极参与的“社会化大科普”格局。

（三）市场需求不断扩大

随着“双减”政策落地，国家明确指出“不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训”，大批学生将从学科培训转移到素质教育中，研学市场规模将进一步扩大。当前，学校在课外资源和内容供给上，还无法满足广大青少年的多元化需求，更多需要倚靠社会力量。各类文化场馆和研学组织可以充分利用场地、师资和课程优势，参与到校外科普服务中，未来与学校合作将成为常态。

三、科技馆开展科普研学的优势

（一）丰富多彩的科普资源

一方面是场馆内的每一件展品、设计的每一项活动在经过精心打磨后都可以加入到科普研学活动中；另一方面，科技馆在统筹科普资源共建共享方面具有得天独厚的优势。

当前，天津市在全国率先试行全域科普，正在建设天津市现代科技馆体系，将科普资源在全市层面上进行汇总整合。天津科技馆在其中发挥龙头作用，与学会、高校、科普基地、科研机构合作，进行科普资源的共建共享。在科普研学中，科技馆可以成为一座连接学校和各类研学机构的桥梁，搭建起一个科普研学平台，促进天津市科普研学事业发展。

（二）日积月累的社会效应

“科技馆”这三个字本身就是一块“金字招牌”。在科普领域，科技馆是“主力军”，在学校、家长眼中更具公信力。目前，天津科技馆与全市20余所学校建立了馆校共建合作关系，这些学校就是科技馆开展研学活动的潜在客户群。科技馆可以借助官网、微信公众号对研学活动进行宣传，让本身关注科技馆、热爱科学知识的公众接受到更好的科普教育。天津科技馆举办的研学活动在发布通知以后，一般半天时间就会预约满，供不应求。

（三）经验丰富的专业团队

科技馆有一支热爱科普事业、师资实力雄厚、教学经验丰富的研学团队，近年来在馆校共建方面做了大量工作，自主研发了百余节涉及物理、化学、天文等不同主题的科普课程。将前沿的教育方法和形式引入教育课程中，更注重激发科学兴趣，提高动手实践和独立思考能力，在青少年心中留下科学的种子，这与家长对研学课程的需求不谋而合。

四、如何更好地开展研学活动

（一）加强顶层设计，构建科普研学新格局

基于开展科普研学的供需关系，构建一个最基础的模型图（见图2）。首先，供给侧是各类研学机构，包括科技馆、企业、高校等单位，需求侧是青少年，这样形成了一个最简单的供需关系。用现实生活举例，就是科技馆在微信公众号上发布活动通知，家长自主报名，目前的科普研学活动大多停留在这一层面。这种模型的缺点就是规模小，没有形成稳定的供应链，每一次组织研学活动都要在招生上耗费不少精力，而且对于开展一系列具有延续性的研学活动造成困难。

图2 最基础的科普研学供需模型

接下来，我们在图中加入两个角色（见图3），学校和研学平台，即教育系统和科普系统，学校将学生统筹为一个整体，研学平台将研学的供给侧整合为一个整体，这时就形成了两个整体的供需关系，双方联系更加稳定，研学活动的开展更加高效，在长时间的磨合中建立研学工作机制，这是较为理想的科普研学发展方向。

图3 系统化的科普研学供需模型

2021年12月7日，天津市委出台了《天津市推进全域科普向纵深发展提升全民科学素质规划纲要（2021—2035年）》，提出要贯彻全域科普整体规划，使学校教育与社会教育充分结合起来，市科协联合市教委、市科技局，做好顶层设计。可以说，在探索科普研学新格局上，天津市已经踏出了第一步。

（二）紧抓课标结合，切实发挥第二课堂作用

现在很多的研学组织是如何开发活动的呢？可能是先在周边地图上找，哪里有博物馆、科技馆和各类主题馆，有哪些适合开展活动的地方，然后根据这些地点确定活动的主题，进而研发课程。天津科技馆目前开展的科普研学，一般也是依托展厅现有展品和科普活动，自行确定主题，这样导致的最大问题就是活动主题与学校课标贴合不紧。但是，从社会上自行招募学员和通过学校稳定提供生源，后者具有明显优势，对青少年学业有更为直接的帮助，加深与学校的合作是科普研学事业做大做强的必经之路。所以，为了给学生提供更为合适的课程，吸引学校开展稳定的合作，研学组织就必须进行供给侧改革。

研学组织要考虑的不应该是我想教给学生什么，而是学生需要什么；不应该是根据地点确定主题，而是先根据课标确定主题，再开发配套的资源。同样是参与一次科普研学活动，如果学习的内容能够给书本上的知识做补充，激发这方面的科学兴趣，进而做到提高学习成绩，真正起到“第二课堂”的作用，那学校和家长就更希望孩子能够参与到研学活动中来。这样做还有另外一个优势，那就是同样一个研学课程，这一届学生学完，下一届学生还可以用，虽然一开始课程从无到有的过程非常艰难，但是一旦形成了长效机制，之后需要做的就只是对现有课程的完善提升。

（三）聚焦后端反馈，提升科普研学质量

一般来说，如果把研学活动分为课前、课中和课后三个时段，我们往往更加注重课前的课程研发、环境搭建、学员招募和课中的授课质量，对于课后的反馈和维护往往视而不见，这就容易导致用户群体流失、课程质量原地踏步等现象。这实际上是因为科普研学整个流程没有完成闭环。

在完成授课后，一方面要收集学生、家长和老师的意见建议，以图课程质量更进一步提升，毕竟课程质量才是科普研学的立身之本。另一方面，要建立用户群体维护机制，通过微信群和公众号，开设科普系列专栏，开展一系列线上线下的科普活动，不仅要把已有客户稳定住，更要通过口口相传吸引更多学生参与到科普研学的队伍当中。科普研学不仅要形成机制，更要打造品牌，进一步升级为名牌。