课程思政下应解决的篮球教学问题及实施路径

刘娇 贵州民族大学体育与健康学院

一、篮球教学中存在的问题分析

（一）篮球教学中专注知识技能培育，少理论知识素养培育

受传统教育观念影响，众多教师还未厘清先进的教学模式，或没有注重教学目标引领作用，只是一味地注重技、战术教学观念——僵硬教学模式。为了完成教学任务，专注技能培育，少理论知识素养培育。教师专注技术和战术而教，学生为应付技、战术考核而学，这样，导致培养出来的学生只懂技、战术方法，从而对于理论知识一概不知，生搬教材，忽视适应社会和学校多向多层次的需求。篮球教学意味着如何去教学生，而不是训练学生，是“教”与“学”相互联系的过程。理论知识是支撑材料，从中理解去做、学，弄懂专业技能，然而，在教学过程中体育教师忽视了学生的理论知识学习，更忽视学生素质和能力的培养。

（二）篮球教学中专注专业训练培育，缺少人格修养培育

把一堂篮球课变为一节专业训练课。教学与专业训练有一定的区别，教学和专业训练的对象不同，不能用专业训练方式来教学，这样会造成学生思维固化，自我革新意识下降。缺乏带动篮球运动的推广与发展，从而影响学生的综合素养提升。教师只为训练而训练，学生只为练习而练习，这是一种僵硬的教学模式，学生按部就班，缺乏个人思想及自主意识。篮球教学的过程是一个反馈的过程，学生学习效果的反馈主要来源于教师的观察、分析、归纳。教师不仅强调注重专业训练，更加强调学生的思维、能力与素养的培育。训练的目的，是为了提高技能水平、增强身体素质、掌握技战术，从而在比赛中取得良好的成绩，但不能有了成绩，少了个人素质修养。如有的学生在比赛中显示出自己的无礼傲慢，不把裁判、规则放在心上，而篮球本身就是身体接触较大的运动。一旦身体产生接触，难免会发生碰撞，这时，学生只关注比赛及得分成绩，甚至辱骂裁判等行为。这些行为都应由教师加以教育引导，教育学生有知识、懂理论。

（三）篮球教学中专注课堂传授，轻互动练习培育

篮球课堂教学有这几个步骤：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。传统的教学方式是以课本、课堂、教师为中心的现象较为严重，照本宣科、照搬教材；一堂课传授超纲内容；教师身份颠倒，忽视学生为主体的宗旨，一味讲解示范。学生开始接受新内容时处于懵懂状态，缺乏理解探究，从记忆到理解再实践。教学中未从这几个领域着手，与教学内容联系不够紧密，导致课堂气氛较沉闷，课堂效果不理想，学生对该内容没有产生兴趣，互动探究练习下降，忽视分析、评价、创造等高阶认知的培养。

二、课程思政如何与篮球教学融合

教学——不是单单地做宣传，上课到下课，而是“教”与“育”之间的衔接。从传统的教学观念到至今的课程改革中，课程思政建设的关键环节必不可少。教学不是为了单一地把知识传给学生，而是从学习知识中综合提高个人素养，塑造自身价值。

传授知识和能力培养，将课程思政的“德智体美”理念融入教学体系中，从而激发学生求知的热情以及追求思想政治教育的意向，挖掘课程思政的元素。在以下几个方式中采用课程思政元素：第一，凸显课程本质“立德树人”，无论是篮球教学还是其他教学，都要从培育什么样的人开始，以德育人，以德服人，才能做好教学的基础。“一流的课程应该是实现知识传授、价值观引导和能力培养有机统一的课程，其中的价值观引导就是课程思政”。如在篮球教学比赛中，学生之间的相互致意及对裁判的尊敬、规则解释的理解等全方位贯穿，追求育人无处不在。体验让学生无论在课中还是在比赛中学会严守纪律、端正思想等教育，让学生明白在体育活动中应该有什么样的言行举止，加强学生的精神文明，提高学生的思想道德素养。第二，将课程理念贯穿篮球教学流程，融入知识传授和能力培养之中。以学生为本，以学生学习能力为重，将课程思政元素融入课堂教学与实践活动，实行创新型教学方式及创新型教学手段，锻炼学生高阶思维、能力与素养的培育。篮球本身是一项技术性、战术性较强的运动项目，需要教师运用灵敏、较为逻辑性强的教学方式带动学生的“反思创新”。如不仅能线下教学，而且可以结合线上多媒体的应用。学生通过某一个篮球运球动作观摩，从中得出自己的反思及一些建议。运用这一教学方式，既培养学生学习兴趣，又提高了课堂教学效率；拓宽教学深度；提升学生的自主学习；反思探究；创新实践能力；实现价值塑造、知识传授与能力培养三者深度融合。将课程信念、教育素质、专业素养、个人发展等思政元素渗透到篮球教学过程中。不仅为体育课程教学增色，提升学生综合素养，培养时代需求人才，而且也能提升教师教学质量。第三，教师应挖掘课程思政的元素，把体育终身发展精神和健康第一理念贯穿教学过程当中。女篮精神的发展，NBA 篮球比赛的发展，CBA 篮球比赛的发展，平时篮球比赛精神等贯穿教学中，使学生体会这种体育精神，融入这种精神，学习这种精神，形成德智体美全面发展教学。同时，在学习精神过程中，注重健康第一理念，健康的体魄是学习的前提。作为一名专业体育生，不仅要身体健康，还要具有心理健康，同时营养方面也要做到均衡。篮球教学中教师应注重学生的安全原则，篮球运动带有攻击性，不避免有身体冲突及各方面损伤。教师教学时，灌输健康第一理念，促进学生在学习专业知识的同时，不忘健康及终身发展。

三、思政下篮球教学应解决的问题

（一）课程篮球教学中知识技能与理论素养相结合

课程思政元素下，不仅是专业知识的实践，也是理论素养的理解。教师在教学中，从专业知识讲解，促进学生认知能力，加强学生学习能力，提升学生发展能力。此时，理论素养是核心，从思想的灌输到分析再到运用，不仅是理论知识传输，同时也是课程育人的职责。只有技能与理论相结合，才能凸显教学效果。篮球的技能性较强，教师应注重不能单单直观性技能，此时智育也发挥重大作用。灵活性运用知识，创新性使用知识是课程育人的前提。

（二）课程篮球教学中树立专业训练与人格素养结合

在教学中，进行人格素养培育，育人与教学结合，学生的第一步就是学会做人，无论你有多高的学历，丢失个人的人格素养，将会失之大才。学习中要刻苦努力、刻苦钻研、尊重师长，创新自己是教学中教师对学生的严格要求。不只是专业的训练，也不只是单单的德育课，而是两者相结合，将课程思政带入、融入篮球教学中。

（三）课程篮球教学中进行合作探究，培育学生兴趣

课堂中教师讲解示范是基础，要实时关注学生。教学的主体是学生，要以学生为本，学生终身教育为任务。教师教学中要积极提高学生兴趣，促进学生之间进行积极探究，合作学习。篮球知识相对复杂，学生在学习的过程中学习理论相较困难，技能学习动作意识难以掌握，这时教师在授课时不仅要以简单易懂方法教学，而且要以合作式教学，使学生体验这种你中有我，我中有你，缺一不可的意识。这样也给学生带来学习兴趣，从学习中寻找快乐。

四、开展篮球教学课程思政建设的路径

（一）篮球运动教学中融入课程思政元素

篮球运动精神是体育精神，是理想、道德、理念、专业技能及理论知识的构成，是弘扬爱国主义精神——女排精神、拼搏精神、团队互助精神、创新精神的需要。而课程思政是体育发展的必要因素，是对弘扬体育精神的实施路径。在课程教学中，教师应不断思索、不断反思创新，引导学生积极奋进，积极思考，顽强拼搏超越自我。并且在篮球教学过程中，要注重技能传授与品德教育相结合，使学生在学习过程中不断去领会体育的意义，知识与思想同时提升，并不断将这项体育精神进行传承创新。

（二）挖掘课程思政元素，从而促进学生身、心健康发展，培养学生人格素养

要求学生德、智、体、美全面发展是关键，是引领社会进步的力量。篮球运动不仅是身体运动，也是心理的对抗，更是人格素养的养成。课程可使学生在篮球运动中锻炼身体，锻练心理，同时也培育学生坚强的意志品质，促进学生的全面发展。将篮球教学融入思想教育中，使学生在教学中领悟课程教育，在教育中领悟体育内涵。教师通过这种教学方式，使学生尝试去体验，去学习新的知识。

（三）将课程元素落实到篮球教学内容中，提升教师素养

在目前的篮球教学中，通常会出现无味感、枯燥感，甚至时效性差，教学质量低，教学效果不佳等情况。会出现这种现象，是因为教师在教学时教学方法落后，教学手段缺乏创新，导致教学能力难以提升。此时，学校应组织教师学习进修，加强自身学习，提高教学能力及政治思想能力。让专业知识与理论知识同思想教育共行，提升教师学习素养，牢记“以体育人”的教育理念，树立学生学习的正确理念，提高学生的综合素养。

（四）体育教材教法创新与课程相融合

由于学生的个体差异，学习同样的教材，进行同样的练习，但感受和体验不同、掌握程度不同。这就严格要求教师在了解学生的基础上同时专研教材，创新教材及教法。尽可能地通过创新教材，变换教材的形式及练习手段来适应学生的个体差异。教材教法创新与课程元素融合从以下几个方面来看：第一，教材教法创新带动教师思想成长的需要，培养学生创新能力的需要，是提升篮球教学质量的关键环节，篮球教学理论发展的需要；第二，教法观念更新、内容创新、方法创新、功能创新、教具创新；第三，加强学生学习，提高篮球理论素养，加强学生深入实践，注重经验积累，移植借鉴，学习其他相关学科。将课程元素融入其中，从教材教法出发，创新式教学便突出了多思维、逻辑强的观点。在运动教学中也需要选择一种具有针对性和学生运动兴趣性、比赛形式竞争性、教学方法实用性、更易学生掌握的新型运动练习项目，根据不同运动的教学特点要求，来研究制定出并选取有效的运动练习指导方法。

（五）将课程思政落实到练习形式中，激发学生的练习热情

笔者认为体育课的最大特点之一，就是教学分组织形式与练习形式的多样化，在实施教学中可以根据不同运动项目特点采用不同的练习手段。例如在练习篮球的双手胸前传、接球的练习课中，在老师教会每个学生双手传接球后的模仿技术练习时，随后进行一个分组模仿练习：首先，徒手自由地进行模仿技术练习后，在原地操作双手在胸前胸后传接球（无球），体会传球的技术动作。目的：旨在培养每个学生的独立观察思维能力，让每个学生从中体会如何正确学习该项的技术，学会自我评价，培养今后的自主探究学习。其次，分组进行传球练习（两组）两人一组面对面原地双手胸前传接球（有球），目的：让学生感受有球时传接球的动作要领，学会自主学习，在学习中怎样提高技能水平。两人一组面对面进行练习，操作过程接球原地握手接球练习双手胸前传接球，左右不同方向快速移动完整的接球练习双手胸前传接球，目的：为了充分让每组练习，学生根据自身接球运动学习能力实际情况，进行各种自主性和运动探究性的接球学习，进行不同具体知识点和层次上的接球练习。为了充分激发每组学生接球练习的强烈接球兴趣，调动每组接球学习者的运动积极性。教师巡回地对分组学生进行接球练习前的指导，与每组练习学生相互沟通互动进行交流，适当地主动参与到练习中，给学生做出正确的示范。主要目的是为了加深师生之间的感情，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中，主动地去学会自我的课堂总结，通过这样的练习形式，增强学生的积极性，提高学生学习的动机，培养学生的主动性，从而提高学生学习自信，激发学生提高身体素质的强烈意识。