优化午睡环节指导，培养小班幼儿劳动素养

【摘要】在幼儿教育中，教师强化幼儿的劳动能力，激发幼儿的劳动情绪，能够让幼儿形成积极劳动、乐于劳动的美好品质。在现阶段的幼儿教育活动中，教师应当抓住午睡环节的教育契机，有效地利用午睡中的整理劳动环节，对幼儿进行劳动教育，使幼儿在参与劳动的过程中爱上劳动。

【关键词】幼儿;午睡环节;劳动素养

作者简介：钱依阳（1995—）， 女，江苏省苏州市张家港市云盘实验幼儿园。

劳动素养是指幼儿在劳动过程中形成的劳动情绪、劳动能力和劳动品质等。幼儿园要充分发挥一日活动中生活环节的教育价值，引导幼儿积极参与劳动，提高自理能力。而午睡环节则包含了多项劳动活动，对此，教师可以抓住午睡环节的机会，借助午睡中的整理劳动环节，对幼儿进行生活自理能力的培养，引导幼儿掌握劳动的基本技巧，以便使幼儿逐步形成优秀的劳动素养和自我服务的意识。

一、方法渗透，让幼儿学会劳动

让幼儿掌握劳动方法，是教师对幼儿进行劳动素养培养的重要前提。在幼儿园的午睡环节中，教师要主动进行劳动方法、劳动技巧的渗透，以便幼儿掌握基本的劳动技能。

（一）示范模仿，学习技巧

幼儿具有较强的模仿能力，善于对他人的行为进行模仿，从而形成自身的言行举止规范。在午睡环节对幼儿进行劳动技能指导时，教师也能够观察到，单纯采用口头语言对幼儿进行教育指导，幼儿难以理解并施以操作，不能真正地掌握相应的劳动技能。因此，教师可以为幼儿进行示范，让幼儿基于教师的直观演示，仔细学习脱衣服、叠上衣、穿衣服的具体方法，从而在模仿教师的行为中掌握相应的劳动技巧。

例如，叠上衣、折裤子是幼儿午睡过程中的重要劳动环节，只有叠好衣服，才能将衣服摆放整齐，保持整洁的午睡环境。在指导幼儿学习叠上衣、折裤子的劳动过程中，教师可以发挥自身的教育价值，为幼儿做好示范。首先，教师可借助多媒体技术为幼儿展示图文资料，让幼儿对叠上衣、折裤子的劳动技巧有一个基本的认识。接着，教师向幼儿提问：“图片上显示的叠上衣、折裤子的流程是什么呢？”引导幼儿初步总结叠上衣、折裤子的方法。之后，教师继续引导：“下面老师来叠一下衣服，你们看看老师叠得对不对吧！”幼儿基于纠错心理，会积极地观察教师叠上衣、折裤子的过程。叠完衣服后，教师再对幼儿进行引导：“老师已经学会了叠上衣、折裤子的方法，那么你们呢？是否掌握了呢？”以此调动幼儿的积极性，让幼儿主动地模仿教师的行为，开展叠上衣、折裤子的劳动活动，促使幼兒在实践中掌握相应的劳动技巧。

教师主动地为幼儿进行示范，能够让幼儿透过自己的演示过程，对叠上衣、折裤子等劳动过程有一个清晰的了解，以便幼儿在有意识地模仿自己的行为中，掌握午睡环节的基本劳动技巧。

（二）巧用儿歌，强化记忆

儿歌是幼儿经常接触的文学形式，在吟唱儿歌的过程中，优美的旋律、朗朗上口的节奏，以及朴实的情感，都能带给幼儿良好的学习体验，强化情感的熏陶。而且儿歌中的歌词具有简洁明了、通俗易懂的特点，能够加深幼儿对知识的记忆。幼儿的记忆能力较弱，单纯依靠一两次的活动难以加深幼儿对劳动方法的印象，为此，在午睡环节，教师可以把劳动方法编入儿歌中，让幼儿在记忆儿歌的过程中自然而然地记住劳动技巧。

比如，在叠上衣的劳动活动中，教师可以借助儿歌，加深幼儿对叠上衣技巧的印象。在活动中，教师可先组织幼儿学习叠上衣的方法，引导幼儿掌握叠上衣的基本步骤。随后，教师提问：“我们有没有一首儿歌可以记住叠上衣的方法呢？”引发幼儿的想象，并让幼儿根据叠上衣的过程，进行儿歌的自主编创。在幼儿完成编创后，教师再对幼儿编创的成果进行总结，并为幼儿出示“衣服放平对整齐，两袖乖乖向前移，腰儿默默折一折，再看是否叠整齐”的儿歌，促使幼儿依据儿歌上的内容，回顾叠上衣的方法。之后，教师再组织幼儿记忆朗朗上口的儿歌，以便幼儿在午睡环节中可以根据儿歌快速叠整齐自己的上衣。

（三）合作交流，互相帮助

幼儿与幼儿之间具有较大的差异性，在教师为幼儿渗透相同的劳动技能时，不同幼儿表现出的学习质量存在较大的差异，有些幼儿能够较快地掌握劳动方法，而有些幼儿则迟迟达不到要求。然而，教师的人数是远少于幼儿人数的，尤其是面对小班幼儿时，教师经常会因为顾不过来而出现手忙脚乱的情况。所以，为了做好午睡环节的劳动教育，教师有必要发挥幼儿的主体性地位，根据幼儿的表现，成立合作互动小组，引导幼儿之间进行相互帮助，以便幼儿基于同伴的辅助，逐步掌握叠衣物等劳动技能。

以“整理床铺”的活动为例，在午睡结束后，幼儿需要对自己的床铺进行整理。但是有些幼儿的劳动能力较强，可以迅速地掌握整理床铺的方法，而有些幼儿的劳动能力较弱，需要教师的辅助，才可以完成床铺的整理活动。对此，教师可以根据幼儿的表现，以互补为原则，合理地分配每个小组的成员。在分完组后，让幼儿在组内互帮互助，共同整理床铺，从而共同提高整理床铺的能力。

教师可先对幼儿的学习能力、劳动能力进行观察，再根据幼儿的表现，为幼儿进行分组，这能够让幼儿之间形成良好的互动关系，以便幼儿基于同伴的辅助，共同提高劳动的能力，掌握午睡环节的劳动方法。

二、以幼为本，让幼儿愿意劳动

幼儿的年龄虽小，但也有较强的自我意识，当活动的形式相对有趣时，幼儿才会主动地将目光放在活动中，积极地在活动中消耗自身的精力;当活动的形式相对枯燥、单一时，幼儿参与活动的热情就会大打折扣。对此，为了让幼儿全身心地参与劳动活动，使幼儿形成参与劳动的自觉意识，教师有必要根据幼儿的兴趣爱好、学习特点等，在午睡环节为幼儿设计有趣的活动。

（一）情境创设，调动活力

情境创设是幼儿教育中的一种重要的活动形式，能够为幼儿带来直观的视听感受，刺激幼儿的形象思维。而趣味情境能够唤醒幼儿积极的情绪体验，激发幼儿参与活动的动力，让幼儿自主融入情境中。因此，在午睡环节对幼儿进行劳动教育时，为了提高幼儿的自理意识，教师应注重创建趣味情境，主动地结合幼儿的生活经验、兴趣爱好等，使幼儿在有趣的情境中激发劳动的积极性。

在幼儿午睡前，教师可以借助情境，为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，使幼儿主动地形成劳动意识。比如，教师为幼儿展示两个熟睡的小娃娃，并借由两个小娃娃对幼儿进行引导：“这两个小娃娃睡得可真香呀，你喜欢哪个小娃娃？为什么呢？”让幼儿对两个小娃娃进行比较。随后，幼儿纷纷指出喜欢衣服放整齐的小娃娃。紧接着，教师为幼儿提问：“为什么你喜欢把衣物都整理好的小娃娃呢？”幼儿在七嘴八舌的回答过程中意识到劳动带来的好处。之后，教师又说：“随着天气越来越冷，如果我们的小娃娃没有及时地穿上衣服，就会生病，所以为了更快地穿上衣服，小娃娃在睡前应当如何归置衣服呢？”促使幼儿主动地回答“应当在睡前将衣服摆放整齐”。这样，透过趣味性的情境，幼儿能从小娃娃身上认识到整齐摆放衣物的重要性，积极地开展劳动活动。

教师创建趣味性的学习情境，能够吸引幼儿的目光，使幼儿在体验情境的过程中，自然而然受到教育，有效地从情境中获取学习的养分，形成整齐摆放衣物的自觉意识，提高劳动的能力。

（二）设定游戏，激活热情

游戏活动是幼儿探索未知世界的一种重要方式[1]，也是幼儿自愿参与的学习活动类型之一，与一般的学习活动相比，游戏活动更能够激发幼儿的愉悦情绪，让幼儿自由地发挥想象力。此外，幼儿还具有较强的好胜心，当教师在游戏活动中为幼儿添加竞技元素后，更能调动幼儿的热情，让幼儿自觉参与游戏。对此，在午睡环节培养幼儿的劳动素养时，教师可以为幼儿设定竞技类的游戏活动，使幼儿在竞赛中主动地锻炼穿衣、穿鞋等劳动技能，有意识地强化自身的劳动素养。

许多教师将午睡环节的劳动教育聚焦在幼儿的午睡前，但午睡起床也是一个很好的教育契机。为了激发幼儿的劳动热情，教师可以在幼儿午睡起床时，带领幼儿开展“比一比，谁最快”的游戏活动。在幼儿的午睡环节中，教师先为幼儿介绍游戏活动的规则：在午睡结束的提示音响起后，教师开始计时，最快穿好衣服、穿好鞋子，并对床铺进行整理的幼儿将获得“午睡小标兵”的荣誉称号。在这项比赛活动中，幼儿会为了获得游戏的胜利而自觉地穿戴好自己的衣物，整理自己的床铺。之后，教师根据幼儿的表现，评选出午睡环节中表现最棒的幼儿，并对幼儿做出嘉奖，以便幼儿在参与游戏中提高劳动的热情，强化其劳动的能力。

显而易见，在午睡环节中融入游戏活动，十分契合幼儿的学习需求，能使幼儿在玩乐的同时，主动地锻炼自身的劳动能力，发展自身的劳动意识，从而强化劳动素养。

三、正向引导，让幼儿爱上劳动

教师的言语鼓励，能够强化幼儿的信心，引领幼儿沿着正确的方向成长。在午睡环节对幼儿进行劳动教育时，教师要认识到言语鼓励的重要性，主动地挖掘幼儿的闪光点，对幼儿进行夸赞，让幼儿获得满足感。此外，教师也要认识到家长的作用，积极地建立家园合作模式，让家长在日常生活的午睡环节也对幼儿进行正向激励。

（一）言语鼓励，获得满足

教师的话语是滋养幼儿成长的养分，当教师的话语包含鼓励、激励的色彩时，幼儿可以从教师的赞许中肯定自己的进步，获得强烈的心理满足感;当教师的话语暗含批评的色彩时，会打击幼儿的积极性以及信心，幼儿会容易产生自卑、放弃的心理。因此，在午睡环节对幼儿进行劳动素养的培养时，教师要有意识地采用正向夸奖的语言，对幼儿的劳动行为进行肯定的点评，鼓励幼儿继续进步，以便幼儿坚持正确的成长方向，继续学习更多的劳动行为。

比如，有一名幼儿以往总是需要教师的帮助才能够穿好自己的衣服，但是偶然有一天，这名幼儿不用教师的帮助自己就把衣服穿好了。面对幼儿的变化，教师要微笑地对幼儿进行夸奖，比如说“你真棒，老师都没想到”，让幼儿知道自己的一点小进步也会被老师看到。之后，教师继续对幼儿进行引导：“这次你把衣服穿好了，下一次，老师相信你可以把床铺也整理好。”教师表达对幼儿未来的期许，可以激发幼儿的动力，使之主动地学习整理床铺的方法。

在午睡环节，教师对幼儿的行为进行密切的观察，捕捉幼儿的闪光点，并对幼儿进行言语的鼓励，能够让幼儿获得正向的激励，使幼儿从教师的话语中肯定自己的进步，进而继续学习更多的劳动技能。

（二）家园结合，激励成长

对幼儿进行教育指导，并不是幼儿园单方面的责任和义务，家长也发挥着重要的作用。但是，许多家长在生活中只关注幼儿的身体是否健康、饮食是否合理，却较少关注幼儿的习惯养成情况，以至于幼儿难以获得全面的发展。因此，在午睡环节展开劳动教育时，教师要有意识地建立与家长之间的联系，引起家长对午睡环节劳动教育的重视。告诉家长利用好日常生活中的午睡环节，用正向的语言对幼儿进行正确的引导，帮助幼儿强化生活自理能力。

例如，教師可以借助线下、线上两个渠道，建立与家长之间的联系，打造多方位的家园合作模式。首先，在线下，教师可以借助家长开放日的机会，与家长进行面对面的交流，并借助多媒体技术，为家长展示幼儿在午睡环节中的表现，如幼儿随意将衣服仍在床上，睡醒后不会穿衣服等，使家长认识到培养幼儿劳动素养、发展幼儿自理意识的重要性。随后，教师为家长传递正确的教育方法，鼓励家长在生活中夸赞幼儿的进步，以便家长对幼儿起到正向教育的作用，耐心教导幼儿在家庭生活中掌握穿衣服、整理床铺的方法。其次，在线上，教师可以应用微信等通信渠道，建立与家长的联系，引导家长适时反馈幼儿的成长情况，以便教师能及时了解幼儿劳动能力的变化，适时地鼓励幼儿继续形成良好的劳动习惯。

综上所述，午睡环节是教师对幼儿进行劳动教育的重要契机，在幼儿教育活动中，教师应当利用好这一契机，使用各种教育方式对幼儿进行劳动习惯、劳动能力的培养，以便幼儿的劳动素养得到有效的提升。

【参考文献】

[1]胡琴.让幼儿在愉悦的睡梦中成长：浅谈幼儿午睡精细化管理的策略[J].好家长，2015（06）：16-17.