数据库课程多元化模式教学方法的探索与改革

刘文静

摘要：针对数据库课程现有的教学模式存在如教学内容陈旧，教学方式单一，学生缺乏学习兴趣，实操能力差等问题，提出多元化的课程改革模式，尝试融入课程思政内容，培养学生工匠精神;优化教学内容，改进教学方法和教学手段、创新性提出多课程联合课程设计环节，增强学生实践动手能力，提高创新能力;校企合作，让学生参与真实项目;鼓励学生参加比赛、考取数据库相关证书，努力践行职教20条中“1+X”证书制度，推行“学分置换”制度，多元化模式培养学生。

关键词： 数据库;多元化;1+X;课程思政;教学改革

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）15-0160-02

1 引言

数据库是一门讲解数据存储管理技术的课程，实操性强，是计算机专业课程的重要组成部分[1]，数据库课程在职业教育的作用如图1所示。该课程学习好坏直接关系到学生在今后实际应用数据处理的能力，同时也对后续软件开发和网站运行维护具有重要的意义。数据库课程理论强，概念抽象，内容枯燥难懂，知识点广，实操性强，学生普遍反映学习困难;现有的教学组织与教学方法不够成熟，造成学生学习主动性差，教学效果不佳，难以启发其创造性思维。通过借鉴其他学者的课程改革经验[2-6]，对数据库课程教学进行多元化教学改革。

2 数据库课程教学存在的问题

數据库课程是计算机相关专业的专业必修课，目前学生数据库课程学现状如图2所示，经过教学摸索和实践，形成了初步的教学模式、教学方法和教学资料，但是仍然存在一些问题。

2.1 学生对该课程的重要性认识不足

学生只认为这是一门专业课，通过考试，拿到学分即可，殊不知该门课程的重要性。今后学生从事IT行业，利用计算机系统为各行业企业提供与数据相关的信息服务，掌握大量重要数据，这使得从业人员应当严格尊重客户的隐私。因此，迫切需要在课堂以及实操过程中对学生进行品德以及思想政治方面的教育，使其恪守职业道德，内化于心，外化于行。

2.2 教学内容陈旧，教学方式单一刻板

多数教师授课基本按照教材安排，以书本的知识点作为教学基本点，按顺序将数理逻辑和几个重要的知识点相结合，注重理论知识的讲解[7]。但是对于高职学生来说，课程内容有些已经不适用，如关系代数、关系演算等内容，应把重点放在实操的讲解上。实操也是根据书本实验安排，实验内容及教学方式单一刻板，教师一般是让学生将书上的例题在电脑上输入并运行，学生缺乏思考。最重要的一点就是缺乏实践性的实验，大多数都是属于验证性的实验，学生实验收获不大。

2.3 课程之间的纽带桥梁并未建立，课程体系不够完善

数据库课程的开设目的，是为了同学们今后做数据存储和软件开发而服务的。与之联系紧密的是网页设计制作课程，但是缺少相关的教学环节，让两门课程相结合，无法实现课程之间的有效融合，形成完整的教学体系，学生无法将两门课进行综合实践。

2.4 考核方法单一

以往的数据库课程考核都是平时成绩+期末成绩，教师根据知识点出卷，学生考前突击看书，通过闭卷考试，此种应试考核方式导致学生只重理论，轻实操，难以真正培养懂理论会实操的应用型人才。目前，学校积极推行过程性考试，目前还在探索阶段，也存在一些问题，如教师对过程性考核平台使用的熟练程度，过程性考核难度设置等，都需要经过几轮的实践才能摸索出一套行之有效的考核方法。

3  数据库课程改革思路与措施

针对上述课程教学过程中存在的问题，从多元化角度出发，同时为使课程教学模式符合高职学生应用型人才的培养目标，从理论教学改革、实践教学改革、考核方式改革三个方面提出相关措施进行改进，以期能够达到教学质量和学生实操创新能力双提高。总体框架图如3所示：

3.1理论教学的改革与实施

3.1.1 融入课程思政内容，培养学生工匠精神

坚持知识传授与价值引领相结合，围绕专业教学内容，选取可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的“课程思政”教育素材，旨在全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才[7]。深入挖掘数据库课程知识内容，找准思政切入点，寻找合适的案例进行分析。实施课程思政的同时，还要紧跟时事热点，不断调整课程思政[8]内容，才能提高学生听课的积极性。

3.1.2 教学方法内容革新，优化教学资料

在课程内容上进行调整，优化课程结构，大胆删除与数据库设计关联性不大的内容，如关系代数、关系演算等。删除理论上较深的内容，增加实用性容，进行课程内容重组。而对于数据库设计实操内容部分应精讲细讲，采用任务驱动、案例教学、互动式教学，提高学生学习兴趣，为学生设计一些需要独立思的实操题目，突出应用特色。

另外，计算机技术更新换代快，在课程安排上力图跟踪先进技术，把新技术如Orcale、云数据库等内容及时传授给学生，使学生获取知识始终处于最新状态。教师主要通过查询资料、互联网公司合作及培训等渠道获取新信息，并将成果制作成多多媒体课件补充完善课程内容，最终形成一个适合高职学生特色的、理论与实践高度一体新型课程标准;重新设计理论为实践服务的模块化课程体系;重新设计编写每节单元的电子教案给予贯彻实施。

3.1.3调整课程组织安排，增加实操课时

数据库课程共68课时，理论34课时，实操34课时，原有授课方式为两节理论两节实操交替进行，该方式存在一定弊端。根据以往的教学经验，改革方式是先将理论知识进行讲解，需要课时数为10学时，学生有一定基础后，再开始MySQL上机操作。剩余的理论课时和实操课时应交替进行，这样学生在学完理论知识后同步进行实操，能够更好掌握知识。多出来实操课教师可根据学生掌握程度，增加一些开放性的设计给学生练习，提高学生的实操能力和设计能力。

3.2实践教学的改革与实施

3.2.1增加实训环节、与其他课程融合，实现课程体系完整输入

为使学生能够将所学零碎知识整合，进一步提高实践动手能力，增加为期1-2周的数据库课程设计，教师布置相关的题目，如学生管理系统、超市管理系统等常见系统。学生根据所学知识，自己查阅资料，将所学的网页设计制作和数据库课程结合，做出一个动态的系统。通过网页设计制作前台，并通过ODBC链接后台数据库，实现增查删改等功能。通过系统的设计与实现，锻炼学生自学能力、实操能力和创造性思维的启发，如下图5所示，图5为学生所做的学生信息管理系统和房产销售管理系统。

3.2.2校企合作，学生参与实践项目，提升能力

积极拓展校内外实践教学基地，与课程相关的如：黑马程序、课工场等企业合作，让学生可参与到真正的实践项目中，激发学生的学习积极性，让学生做到真正的理论服务实践，实践提升认知，提高学生的实践创新能力。

3.2.3鼓励学生参加职业技能比赛，考取相关职业证书

组织学生参加相关的技能竞赛：如全国职业院校技能大赛、全国高职院校信息素养大赛等，通过比赛提高学生的实操能力，以赛促学。鼓励学生考取数据库相关证书，实现课证融通，如计算机等级考试Access数据库，Web前端工程师等证书，积极响应国家“1+X”职业技能等级证书的考證计划，通过考证，提高学生的实操能力和就业竞争力。

3.3考核评价方法的改革

目前学生成绩由平时成绩、实验、期末考试组成。改革后，增加课程设计环节，就目前推行的过程性考核方式，增加过程性考核比重，如增加实验成绩和课程设计成绩的比重。积极推行“学分置换”免修制度，如学生参加的与本课程相关的课外科技创新活动并获得奖励即可免修课程设计环节，促进学生用从多方面掌握课程知识并加以应用，真正做到高职应用型人才的培养。

4 结束语

通过分析目前数据库课程在教学及考核过程中存在的问题，给出了相应的措施，经过一个学期的实践测试，提出的措施可以有效提高学生学习积极性，同时实现了与网页设计课程的融合学习，提高了学生的思考和动手能力，课赛融合、课证融合、课程思政等多元化模式教学使学生掌握数据库知识，达到了预期的效果，方法模式可推行到其他课程。

参考文献：

[1] 黄荣兵，苏长明，张洪，等.“新工科”背景下数据库系统课程教学改革路径研究——以成都大学为例[J].教育与教学研究，2019，33（2）：27-36.

[2] 党德鹏，郭碧琳，过紫娴，等.数据库系统原理课程线上线下混合教学实践[J].计算机教育，2021（5）：174-178.

[3] 兰义华，王达.应用型人才培养视角下数据库课程教学改革研究[J].教书育人（高教论坛），2021（12）：79-81.

[4] 郭艾侠，郭玉彬，周敏，等.“思维导图+”的在线混合教学模式在数据库应用课程教学实践中的应用[J].计算机教育，2021（3）：45-50.

[5] 王军弟，刘瑞玲.《数据库原理与技术》“课程思政”教学改革研究与实践[J].科技视界，2020（33）：6-7.

[6] 侯欢欢.《数据库原理及应用》实践教学案例的设计与应用[J].软件工程，2016，19（6）：56-58.

[7] 马丹.数据库原理与设计课程教改探讨[J].黑龙江科学，2019，10（21）：42-43.

[8] 图雅.《数据库系统概论》课程“课程思政”教学设计初探[J].电脑知识与技术，2019，15（24）：11-12.

[9] 杨威，耿立明，孙焕良.数据库系统概论课程思政教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2021，17（16）：147-148.

【通联编辑：王力】