高职院校大学生党史学习教育现状调查与对策研究

曹海英

“观今宜鉴古，无古不成今。”习近平总书记高度重视党史学习教育，他在2013年6月25日中共中央政治局第七次集体学习时就强调，历史是最好的教科书。2021年7月1日习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话不仅总结了伟大的建党精神，而且着重提出要以史为鉴、开创未来。需要指出的是，党史学习的主体和教育的对象并不仅仅是全体党员。习近平总书记指出“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，[2]习近平：《决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》，新华网，2017年10月18日访问。强调“未来属于青年，希望寄予青年”。[3]习近平：《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》，人民网，2021年7月1日访问。因此，加强党史学习教育要着力抓好青年这个群体，要积极发挥高等学校作为党史教育、研究、宣传的重要阵地的作用，推动党史教育进学校、进课堂、进学生头脑。高职院校是我国高等学校的重要组成部分，了解高职院校大学生开展党史学习教育的现状，总结经验，发现不足，进而探索相应的党史学习教育对策，对于实现学史明理、学史增信、学史崇德和学史力行的学习目的具有重要意义。

一、高职院校大学生党史学习教育的现状调查

本文的调查对象是北京政法职业学院、北京工业职业技术学院、北京电子科技职业技术学院的22个不同班级和18个专业的361位在校高职学生。调查方法主要采用了以高职学生为调查对象的问卷调查的方法，此外也进行了以高职教师为调查对象的个案访谈调查的方法作为辅助，以此来印证问卷调查结果的准确性。在调查工具的选用上，本文利用了问卷星这一网络调查平台。在调查内容上，共设置了21个问题，包括五个方面的内容：一是高职学生关于党史的认知水平，二是对党史学习教育意义的认识，三是党史学习教育的动机和兴趣，四是党史学习教育的形式和途径，五是党史学习教育的效果和建议。

（一）对党史的认知水平的调查

对党史的认知水平能够反映出调查对象党史学习教育的基本状况。在这部分笔者分别从调查对象对中共党史的整体认知和具体认知两个方面设计了10个问题。本文选取有代表性的2个问题进行分析。

对于中共党史的整体认知， 在361位调查对象中，18.28%选择非常了解，46.81%选择比较了解，31.02%选择了解一些，还有3.88%选择了几乎不了解。可以看出，有将近四成的调查对象对党史的了解还比较有限。

在对百年党史中“百年”这一问题的认识上，大部分调查对象认为这一时间段是“1921年—2021年”，占比达到85.32%。但是也有14.68%的调查对象选择错误，说明还是有少部分调查对象对党史百年的时间跨度这一基本问题了解不够。对于其他的具体问题如“第一个在中国传播马克思主义的先进分子”“党百年奋斗的主题”等等，也分别有45.43%、25.76%的调查对象回答错误。这说明还有不少调查对象对党史具体问题的认知还有待提高。

（二）对党史学习教育意义的认知

在对党史学习教育意义的认知上，绝大部分调查对象持积极肯定的态度。根据表一，有97%以上的调查对象都“非常赞同”和“比较赞同”党史学习教育有重要现实意义，有助于坚定理想信念、增强爱党爱国热情、了解党史国史和树立正确的历史观，也有助于高职生自身成长和增强时代新人的使命感。

表一 对党史学习教育意义的认知

（三）党史学习教育的动机和兴趣

关于学习党史的第一动机，36.01%的调查对象选择的是“关心国家大事”；其次是“提高自身政治素质”，占31.86%；再次为“增加历史知识和提高文化水平”，占29.64%；最后也有2.49%（9人）选择的是“应付各类考核需要”。可以看出，绝大部分调查对象是从提高知识水平和自身素质选择学习党史的。

在对党史学习教育的兴趣方面，根据调查，在361个调查对象中，大部分表示出了对党史学习教育“非常感兴趣”和“比较感兴趣”。就自主学习党史的情况来说，共有77.56%的调查对象选择会“非常主动学习”和“比较主动学习”，但也有20.22%的调查对象选择“很少主动学习”，还有2.22%的调查对象选择“不会主动学习”。

（四）党史学习教育的形式和途径

根据调查，高职院校开展党史学习教育的形式比较多样，主要的学习教育形式有思想政治理论的课堂教学、观看影视作品、党史专题讲座和报告、党史知识竞赛、网络专项学习、文艺演出活动、红色征文活动、校内外参观实践活动等。调查对象对这七种形式的接受程度普遍较高，如表二所示，排第一位的是“观看影视作品”，占98.06%；接下来依次为“校内外参观实践活动”96.95%、“思想政治理论课的课堂教学”95.57%、“文艺演出活动”95.56%、“党史专题讲座、报告”93.91%、“党史知识竞赛”92.24%、“红色征文活动”91.13%。

表二 对党史学习教育形式的接受程度

关于自主开展党史学习教育的途径，根据图1，调查对象最喜欢的形式为“观看党史题材的影视剧”85.32%，这和表二显示的结果一致；此外，自主学习途径依次为“网络文章或短视频”78.12%、“看党史书籍和刊物” 76.45%、“红色展览或红色旅游”62.33%、“与老师、同学等进行交流”62.33%。

图1 自主开展党史学习教育的途径

（五）党史学习教育的效果和建议

对于学校开展党史学习教育的满意程度来说，调查对象绝大部分持肯定态度，“非常满意”和“比较满意”的占比总和达到95.29%，但也分别有4.16%和0.55%的调查对象表示为“不太满意”和“很不满意”。

对于在党史学习教育中的收获，根据表三，在361个调查对象中，绝大部分持非常肯定的态度，认为通过党史学习教育“丰富了党史知识”的比例最高，达到98.89%；认为“提高了政治素质”的有98.62%；认为 “加深了爱党爱国主义情感”和“增强了对党的革命精神和优良传统的自豪感”都为98.61%；认为“提高了辨别是非、分析评价历史和现实问题的能力”“增强了走中国特色社会主义的道路的信心”和“增强了‘强国有我，请党放心’的意识和使命感”的都为98.34%。

表三 在党史学习教育中的收获

C.提高了政治素质 69.81% 28.81% 1.11% 0.28%D.加深了爱党爱国主义情感 72.02% 26.59% 1.11% 0.28%E.增强了对党的革命精神和优良传统的自豪感 72.02% 26.59% 1.39% 0%F.增强了走中国特色社会主义的道路的信心 71.47% 26.87% 1.66% 0%G.增强了“强国有我，请党放心”的意识和使命感 71.47% 26.87% 1.39% 0.28%

关于党史学习教育中的不足，如图2所示，调查对象认为排在第一位是“课堂教学、讲座等专业性或说教性太强，接受度不高”，占比50.42%；其次为“活动形式创新性不够，不吸引人”，占比49.31%；再次为“主题实践活动开展不够”，占比为49.03%。接下来依次为“学习内容上不够系统”（39.89%）、“形式化，效果不明显”（38.5%）、“没有和社会实际或学生实际相结合”（37.95%）、“党史学习教育覆盖的学生不足”（36.84%）、“自身兴趣不够，学习积极性不高”（26.87%）和“其他”（13.02%）。

图2 党史学习教育的不足

基于对党史学习教育不足的认识，调查对象提出了加强党史学习教育的建议，首先建议的是“学习过程轻松、有趣”，占比为66.48%；其次为“加强思想政治理论课中党史部分的内容”，占比为62.6%；再次为“多开展影视观赏、知识竞赛、演讲比赛、文艺演出等活动”，占比62.05%。其他依次为“开设党史选修课”53.46%、“加强参观实践等活动”51.25%、“提高教师教学水平，教师要知识渊博”47.65%、“多利用微信、微博、短视频等网络资源”44.04%、“理论联系实际，能够解决思想问题”38.5%%、“其他”11.36%。

二、高职院校大学生党史学习教育的成效和问题

根据调查，可以看出高职院校大学生党史学习教育取了一定成效，但是也存在不少问题。

（一）高职院校大学生党史学习教育的成效

1.党史学习教育增强了高职学生政治学习的意识，使其更加认识到了党史学习教育的重要意义。通过党史学习教育的积极宣传和认真实施，高职学生普遍增强了党史学习和政治学习的意识。根据调查，绝大部分（97.51%）高职学生学习党史的动机正确，学习党史的第一动机是为了解国家大事、提升政治素质、增加历史知识等。此外，绝大部分（97%以上）的高职学生能够认识到党史学习教育有重要现实意义，98.62%的高职学生认为通过党史学习教育可以领悟到深刻的道理，提高了自身的政治素养。

2.党史学习教育发挥理想信念教育功能，增强了高职学生的信仰信念信心。根据调查，对于党史学习教育中的收获，98.34%的高职学生认为提高了辨别是非、分析评价历史和现实问题的能力，增强了走中国特色社会主义的信念。百年党史是一部信仰信念信心的生动教材。因此，在党史学习教育中，发挥党史的理想信念教育功能，能够使高职学生认识到中国走上社会主义道路的必然性和发展中国特色社会主义的必然性，并结合现实发展理解“社会主义没有辜负中国，中国没有辜负社会主义”的判断和结论，确立“四个自信”，坚定对中国特色社会主义的信念，增强对实现中华民族伟大复兴的信心。

3.党史学习教育弘扬了中国共产党的精神谱系，增强了高职学生的爱国主义情怀。根据调查，98.61%的高职学生认为党史学习教育加强了爱党爱国主义情怀。党史是弘扬精神谱系、厚植爱国情怀的最有说服力的教科书。伟大的建党精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、大庆精神、两弹一星精神、航天精神、北京奥运精神、抗疫精神、伟大建党精神等等，是贯穿在百年党史中的精神力量，是百年党史中所孕育出来的红色基因。党史学习教育通过弘扬精神谱系，激发了高职学生的思想认同和情感共鸣，涵养了爱国之情和强国之志。

4.党史学习教育弘扬了党史中的智慧光芒和精神力量，增强了高职学生的责任担当意识和不懈奋斗精神。根据调查，98.34%的高职学生认为党史学习教育增强了“强国有我，请党放心”的意识和使命感。百年党史的伟大成就和重要经验是干出来的，是拼出来的。面对世界百年未有之大变局和全面建设社会主义现代化国家新征程，青年学生更需要使命在肩、奋斗有我的精神。通过弘扬党史中艰苦奋斗、实干进取、讲求奉献等等智慧光芒和精神力量，增强了高职学生奉献祖国、服务人民、勇于担责的担当意识和不懈奋斗精神。

（二）高职院校大学生党史学习教育的问题

1.高职学生党史学习教育的积极性和主动性不足。高职学生虽然认识到了学习党史的重要意义，但自主学习意识薄弱，在行动上还存在惰性。根据调查，有22.44%的高职学生选择很少主动学习或不会主动学习。事实上，根据访谈调查的印证，如果没有外界要求和推动，很多学生并不会自主学习党史。

2.在高职学生党史学习教育中，高职教师的参与不足。高职学生党史学习教育要得以积极开展和取得成效不能离开高职教师的参与。根据调查，在高职教师群体中，参与较多的是思政课教师、辅导员和党、团、学等部门的学生工作人员。通识课和专业课教师针对学生群体开展党史学习教育活动则较少甚至没有。这一方面是认识和宣传不到位的问题，没有认识到党史学习教育可以融入到课程思政中去；另一方面是不少教师自身的党史知识水平和素质有待提高，导致参与学生党史学习教育的信心和能力不足。

3.高职学生党史学习教育在内容、形式、方法和途径等方面还存在不足。根据调查，虽然高职学生党史学习教育的形式丰富多样，绝大部分高职学生对党史学习教育的效果非常满意或比较满意。但是高职学生也认识到党史学习教育还存在很多不足，比如内容上专业性或说教性太强、学习内容不够系统，学习内容没有和现实发展相结合等问题；形式上浮于表面、不够创新的问题，整齐划一式教学没有考虑不同专业不同年级同学的接受度；途径上社会实践活动不足；方法上和社会实际结合不够等等问题。这些都需要走深走实党史学习教育的效果，从内容、形式、方法和途径等方面全面提升。

4.高职学生党史学习教育的整体制度设计不足。高职学生党史学习教育是一个长期性工程和系统性工程，要杜绝运动式学习，这就需要加强顶层设计，形成一系列的党史学习教育制度等。但就目前了解到的情况来看，在高职学生党史学习教育的安排上，党、团、学、教等部门还没有形成协同和联动机制，出现各自为政安排党史学习教育活动，从而出现学生党史学习教育内容重复和内容不足同时存在的情况。

三、高职院校大学生加强党史学习教育的对策研究

根据高职院校大学生党史学习教育的调查结论，笔者从强化主体、活化内容、细化形式和优化机制等四个方面提出了高职院校大学生加强党史学习教育的对策建议。

（一）强化主体，加强党史学习教育师生双主体的积极性和能动性

一方面，要强化高职学生这一党史学习教育主体的积极性和能动性。要达到这一目标，除了要通过党史学习教育的制度建设和各层级部门的任务驱动外，最重要的是要针对“00后”高职学生的群体特点来激发其党史学习教育的积极性和能动性。这就需要了解“00后”高职学生的所思所想，并针对其学习兴趣点，采用有趣和有效的形式，在以情感人基础上实现以理服人。

另一方面，要强化高职教师这一教育主体的积极性和能动性。习近平总书记强调，要“坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任”。[4]习近平：《在北京大学师生座谈会上的讲话》，人民网，2018年5月2日访问。因此，在高职学生党史学习教育过程中还要激发高职教师的积极性和能动性。这就需要高职教师提高政治站位，深化对党史学习教育重要意义的认识。此外，全体高职教师要增强自身作为教育主体的积极性和能动性，筑牢政治品格，激发责任感和使命；要读原著、学原文，要真学真信真懂；还要加强相关业务培训和研学交流，不断提升党史学习教育的业务水平和能力素质。

（二）活化内容，实现党史学习教育内容专业性和生动性相统一

一方面，要加强高职学生党史学习教育内容的专业性。高职学生在党史学习教育过程中，应从历史逻辑和实践逻辑中理解中国共产党为什么能领导中国人民从苦难走向辉煌，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心；从理论逻辑中坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义的信念，汲取强大的思想力量；从价值逻辑中理解中国共产党“江山就是人民，人民就是江山”的根本立场和人民情怀，理解百年党史的主题和主线就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。进而在历史逻辑、实践逻辑、理论逻辑和价值逻辑的统一中把握党史学习教育的系统性和专业性。

另一方面，要实现高职学生党史学习教育内容的生动性。党史学习教育的内容要保证专业性，但也要保证生动性。这就需要把大道理和小故事结合起来，在生动有趣的小故事中，以小见大，把故事中道理引申阐释出来。习近平总书记指出，“会讲故事，讲好故事十分重要。” “要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。”[5]习近平：《论中国共产党历史》，中央文献出版社2021年版，第31页。此外，党史学习教育的内容还要从现实社会出发，积极回应社会上的热点事件；要从高职学生的视角出发，选取与其学习生活密切相关的内容，深入挖掘高职学生最关心的问题，以此把深邃的历史、厚重的理论与和生动的现实相结合。

（三）细化形式，实现党史学习教育形式多样性和互补性相统一

第一，课内形式和课外形式相结合。所谓课内形式，是指将高职学生党史学习教育融入到思想政治理论课、通识课、专业课等第一课堂中去。所谓课外形式，是指将高职学生党史学习教育活动融入到校内实践活动和校外实践活动中去。校内实践活动主要包括“党—团—学—教”等部门组织的观看党史主题影视作品、党史知识竞赛、党史征文、短视频大赛、文艺演出和校内展览党史学习教育活动等。校外社会实践活动主要包括针对基层群众的学生党史宣讲团、党史教育基地社会参观学习活动、学史力行的社会服务工作等等。

第二，线下形式和线上形式相结合。作为网络原著民，“00后”高职学生惯于、善于和乐于利用网络进行学习。特别是2020年新冠疫情引发的大规模线上教学，使高职院校的师生都日益适应线上教与学的活动。针对这种情况，高职学生党史学习教育除了发挥传统的线下形式外，还应积极探索“互联网+党史学习教育”的线上形式，既要参考学习中国共产党党史博物馆的一些做法，高职院校可以利用VR虚拟仿真技术探索沉浸式党史学习教育；也要利用高职院校官网、微信公众号和已经广泛运用的“学习通”“云班课”等平台开展“党史云课堂”，设置“专家讲堂”“影视推荐”“党史知识自测”“学习体会”等板块，引导高职学生学习利用网络资源随时随地进行党史学习教育。

第三，输入形式和输出形式相结合。高职学生党史学习教育的过程是输入形式和输出形式相结合的过程。所谓输入形式，主要是“听”——听讲授、“看”——看书看影视、“读”——读文章读原著、“诵”——诵经典。所谓输出形式，主要是“说”——说感受、“写”——写心得写总结、“赛”——赛知识赛水平、“演”——画党史唱党史演党史。高职学生在党史学习教育过程中要学深学透学实，必须把输入形式与输出形式相结合。具体来讲，就是把听读和讨论相结合、把观看和分享相结合、把学习和赛演相结合、把实践和总结相结合。

（四）优化机制，实现党史学习教育短期实效和长期实效的统一

一方面，优化高职学生党史学习教育的协同机制，实现校内协同联动机制和校外联动协同机制相统一。高职学生党史学习教育是一个具有长期性的全局性的系统工程，必须要强化各部门各群体之间的协同联动机制。其一，建立校内的协同联动机制。就是建立高职院校内部党建、团委、学工、宣传部门、马克思主义学院、思想政治理论课教研部门以及其他二级学院等部门之间的分工协作、通力合作。要形成系统科学的规划、合理有效的策划，形成常态化的协同联动机制，避免单打独斗浪费资源。其二，建立校外的协同联动机制。高职学生党史学习教育不仅仅是学校的事情，也是家庭的事情和社会的事情。因此，要创新党史学习教育的资源融合，既要把握住学校这个主阵地，也要营造良好的家庭教育环境，利用好社会大课堂，充分利用地方红色资源和主流媒体宣传渠道，建立“学校—家庭—社会”协同联动机制，构建全方位、立体化的高职学生党史学习教育网络。

另一方面，优化高职学生党史学习教育的保障机制，实现制度保障、师资保障和资金保障相统一。其一，要优化高职学生党史学习教育的制度保障。这就需要建立一系列具有根本性的、稳定性的、长期性的“学习设计制度”“学习执行制度”“学习检查制度”和“学习考核激励制度”等，以此实现党史学习教育的常态化、制度化和长效化。其二，加强高职学生党史学习教育的师资保障。要建立一批高水平的党史学习教育师资队伍。党史学习教育师资队伍中教师要进行业务培训和能力考核，并对其教育能力进行定期考核。其三，加强高职学生党史学习教育的资金保障。高职院校要根据实际需要加大对学生党史学习教育的资金保障，用于党史学习教育师资队伍的建设和培育、图书馆党史资料资源的更新和丰富、实践教育活动的开展与实施等方面。