新课改下如何提升高中生的英语听说能力

杨树葵

摘要：随着国际文化交流融合的加深，培养学生的英语听说能力逐渐受到社会高度关注。而如何开展有效的教学，增强学生英语听说能力，成为当前高中英语教师广泛关注的话题。基于此，本文围绕基础教学、师生互动、课堂活动展开讨论，为高中学生英语听说能力培养提供参考。

关键词：新课改;高中生;英语;听说能力

新课改下，高中英语教学应当转变传统注重词句背诵的模式，关注学生在英语方面的综合能力。听、说作为学生英语知识应用的重要渠道，是培养学生英语素养的核心关键。新课标要求高中教师充分了解学生特点、遵循学生发展规律，从而创设生动有效的课堂教学。通过研究新课改下如何提升高中生的英语听说能力，可以帮助教师夯实学生英语基础、创造英语听说条件，从而提高课堂教学效果。

一、加强英语基础教学，打下英语听说基础

高中英语教材较为典型，相较于初中英语，高中英语教材中出现了很多读音复杂的词汇，且学生需要掌握的句型更多。面对大量的单词、语法、句式，很多学生在听说方面会产生畏惧、退缩的心理。如果教师不展开针对性教学，长此以往很容易造成学生放弃英语[1]。所以，教师要加强英语听说能力的培养，通过夯实学生音标、语法、词汇等基础，培养学生的自信心，让学生听到英语时敢说、想说，才能逐步提高学生的听说能力。

例如，在学习人教新课标必修一“English around the world”时，教学中心强调英语遍及全世界的思想。教师要围绕语法、音标、词汇开展教学。如读单词时，教师要让学生在学会认读的基础上，分析、理解音标，既能夯实学生基础，还能为学生听说能力的提升奠定基础。如阅读本单元单词official、voyage、native时，很多学生会出现读音不准确、错读的问题，并且这种问题并不少见，如果长期不纠正学生，学生就会出现听错、说错的问题，在多次说错后，学生的自信心、自尊心受到挫折，不仅不能提升听说能力，还会降低英语学习的意愿，使学生再次面对英语听说时，出现听不懂、不敢说的问题。长此以往，学生的英语整体水平会逐步下滑，直至学生放弃英语。对此，教师可以通过重点引导学生掌握音标，学会拼读单词。如单词official的音标为[əˈfɪʃ（ə）l]，有形容词和名词两种概念，教师在教学中，可以通过提供听力材料，为学生创设多个场景，让学生在句子训练中得到提升，加强对音标的认识，从而得到语法的纠正。同时，为了保证建立长效机制，教师应当设计长期教学目标，如一星期进行三次或多次音标、单词、典型词句阅读，纠正学生发音，从而夯实学生基础，让学生建立英语自信，为听说能力的提升奠定基础。

二、借助课堂师生互动，创造英语听说条件

目前高中课堂中存在一个非常普遍的现象，教师与学生的交流很少，很多教师与学生的交流仅限于课堂中，而交流内容则是英语课程，再加上教师采用的教学方法过于陈旧单一，所以很多学生面对英语时，会出现“与我无关，老师看不到我”的想法，最终导致很多学生无法产生对英语的关注[2]。基于此，教师既要认识到英语课堂中的问题，也要探究良好的听说教学策略。教学中，教师可以通过增加师生互动，利用与学生的交流，探讨高中生感兴趣的话题，从而达到提高学生对英语的关注度，创造英语听说条件的目的。

例如，在学习人教版新课标必修三“Festivals around the world”时，教学中心内容为让学生了解世界各地的节日。教师可以通过加强中外节日的对比，加深学生对中国文化、世界文化的理解，既能为学生创造英语听说条件，还能培养学生跨文化交际意识。课堂中，教师引导学生跟从听力要求来模拟实验，帮助学生理解经典的文学知识，然后利用视频为学生创造课堂文化氛围，让学生讨论“力学、相对论”等相关的知识。随后，组织学生们思考科技进步和人类认识变化等内容，激励学生发表自己的观点。如“What kind of convenience has the development of digitalization brought to mankind？”高中学生的认知程度相对较高，且思维新颖、接受能力、思考能力强，教师所讲的新颖的科学技术，一般情况下学生都较为了解。通过教师的引导和互动，不仅能够创造英语听说条件，还能通过讨论现代化科技内容来拉近师生关系。而通过师生关系的转变，学生对于英语的关注度、学习热情也会随之提升，为教师日后开展教学创造便利条件，从而达到英语综合水平的提升。

三、组织课堂英语活动，激发学生听说热情

传统固化的教学方式已经不能激发学生的学习热情，新课改下，要求高中教学要站在学生的角度上创设课堂教学，培养学生的学习主动性。基于此，教师要充分的认识到高中学生感兴趣的内容、话题，喜爱的教学方式，从而创设生动、新颖、丰富的课堂教学活动，以此来激发学生的学习热情[3]。

例如，在学习人教版新课标必修三“Life in the future”时，教学的中心内容，在于讲解未来生活，涉及了人们对未来生活环境的想象，教师可以通过引导学生探索人与自然、人与社会两大话题，组织学生开展辩论赛。围绕“Environmental protection and human society promote each other”与“Environmental protection and human society are in conflict with each other”兩大话题进行辩论。教师要引导激发将辩论赛话题引入到生活中思考，并鼓励全体学生参与到辩论赛中，通过说出自己的想法。以此，来创造良好的课堂环境。为了有效锻炼学生的听说能力，教师在开展辩论前可以为学生提供听力材料，启发学生思考，让学生找到辩论思路，从而融入到激烈的辩论活动中。

结束语：

综上所述，高中英语教材中拥有很多适合培养学生英语意识、提高英语听说能力的材料，需要教师充分挖掘教材，并围绕学生创设科学有效的课堂。在新课改下，要求教师关注学生理论知识的同时，更要关注学生英语素养，而听说能力作为学生英语核心素养的基础，教师更要探寻有效的措施，提高教学效果。本文通过围绕基础教学、师生互动、课堂活动展开讨论，帮助教师找到课堂教学提高学生英语听说能力的措施，让教师在帮助学生掌握英语知识的同时，得到英语综合能力、核心素养的逐步提升。

参考文献：

[1]徐凌云.基于学习活动观的高中英语听说课教学设计研究[J].中学生英语，2022，（18）：39-40.

[2]王芳军.核心素养培养背景下的高中英语听说教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022，（4）：157-158.

[3]顾阳阳.新课标背景下的高中英语听说教学[J].中学生英语，2021，（34）：105-105.