探讨高中音乐教学中如何培养学生的鉴赏能力

张世红

摘要：音乐可以提升学生的艺术素养，促进学生全面发展。在高中开展音乐教育，不仅能帮助学生缓解学习压力，还能让学生接触多样化的艺术表现形式，为学生个人艺术素养的培养奠定坚实的基础。鉴赏教学作为音乐教学的重要环节，是提升学生审美能力和音乐修养的关键。在音乐教学的过程中，教师要注重培养学生的音乐鉴赏能力，创新教学方式，提升课堂质效。

关键词：高中音乐;鉴赏教学;策略

当前音乐教育在高中教学中发挥着越来越重要的作用，也得到了学校的大力支持。但是很多教师还是会忽视音乐教育的重要性，其主要原因就在于音乐教育不能增加学生的高考分数，不能给学生带来成绩上的突破。但从实质上看，音乐教育可以有效地培养学生的音乐审美能力与艺术鉴赏能力，陶冶学生的情操，有助于学生综合素质的提高。因此，音乐教师必须重视音乐学科的教学，而音乐的教学先要从鉴赏教学开始，学生只有学会了鉴赏，才能深入体会音乐作品的内涵，获得长足的发展。

一、新课改下高中音乐鉴赏教学的意义

美学理论认为人类的审美意识是以审美对象的存在为前提的。学校教育想要提高学生的美育，就要给学生开展渗透美誉的课程，给学生提供审美的对象。音乐创作者接触现实生活原始素材，在音乐作品中融入自己的审美感受、情感体验。不同音乐作品的意境、神韵都是不同的，不同的音乐作品有不同的形式美的法则。音乐鉴赏教学给学生提供丰富的音乐作品，让学生产生丰富的音乐情感体验，音乐欣赏教学让学生感受到各种形式的音乐艺术的美。优秀的音乐作品带给听者以美的感受，美的声响、美的旋律让学生进入音乐之美的情境，审美主体与审美客体产生情感的共鸣。音乐鉴赏不仅能带给学生听觉感官的愉悦，还能带给学生思想精神上的净化升华。音乐作为艺术作品具有强大的审美价值，法国作曲家圣桑曾说“音乐是人的精神最精致的产物之一”。音乐鉴赏教学能培养学生的审美意识、培养学生音乐欣赏能力、培养学生的想象能力。音乐可以触及人们的心灵，在音乐的倾听中，人们获得美妙的享受。音乐鉴赏教学提高学生发现美、表达美、创造美的能力，能让学生的心灵更加安宁，让学生的精神世界更加富足，让学生诗意的生活。

二、布置预习任务，全面了解音乐作品

新课改下，教师要将自己定位为教学的引导者和组织者，在音乐课上重点培养学生自主学习探究的能力，不能包揽整个教学活动的全部内容，要给学生自主学习探究的机会，让学生成为音乐鉴赏学习的主人。在正式上课前，教师给学生布置前置性预习任务，让学生在课前搜索资料，了解鉴赏音乐的创作背景、创作者等能帮助学生强化音乐鉴赏学习时的心得体会。在了解的情况下学生音乐鉴赏学习的效率会进一步提高。例如，教师在教学“冼星海”音乐鉴赏课时，提前给学生布置预习任务，让学生在课前搜索冼星海的人物资料，了解冼星海的生平背景，找出冼星海的代表作品。教师告诉学生会在音乐鉴赏课堂上随机抽取学生介绍冼星海。教师提前给学生布置预习任务，让学生了解音乐鉴赏作品创作的年代背景，能提高學生感受、体验、理解音乐的能力。在课堂上，教师让学生说一说自己眼中的冼星海是个怎样的人。学生的答案不唯一，有学生认为冼星海是一个热爱祖国的人;也有学生认为冼星海是一个革命家;还有学生认为冼星海是一个优秀的音乐家。教师播放本节课要学习的音乐鉴赏作品《黄河大合唱》。音乐播放结束后，教师找学生说一说自己课前搜索资料了解的《黄河大合唱》的创作故事。《黄河大合唱》是冼星海在战火纷飞的年代中仅用六天时间完成的制作，《黄河大合唱》以群众歌曲音调为基础，同时吸取西洋音乐创作手法，在专业创作的安排上和主题内容的把握上都做得非常细致。教师让学生说出《黄河大合唱》八个乐章的曲名，并让学生简单哼唱乐章中的歌词，提问学生乐章中的精神面貌、音乐情绪、音乐形象。学生经过课前的自主预习对《黄河大合唱》音乐作品有初步的了解，可以很好地与教师完成课堂互动，在对音乐鉴赏作品的情感、艺术风格把握上也更加准确，学生在音乐鉴赏课堂上学习效率很高。

三、利用信息技术，营造良好的鉴赏情境

音乐是一种艺术形式和文化活动，音乐根植于民族文化与区域文化上，聆听音乐仿佛听到一段娓娓道来的故事，听者能从中感受到作者喜悦、悲哀、振奋等各种情感。好的音乐能引发听众的共鸣，唤醒听众无限的想象。“乐由情起”，情糅合语境中，教师在音乐鉴赏教学中给学生创造与音乐作品有关的情境能激活学生的情感体验，加深学生对音乐作品的理解。例如，教师在教学“高亢的西北腔”音乐鉴赏课时，在课前先给学生播放超级女声民歌联唱的视频，提问学生是否知道超级女声民歌联唱视频中唱的民歌都属于哪个地域风格。然后引出本节课要鉴赏的课题“高亢的西北腔”，一首歌曲是《上去高山望平川》，另一首歌曲是《刨洋芋》。在学生欣赏音乐后，教师问学生聆听音乐的感受。学生认为第一首歌曲旋律高亢悠扬，大气磅礴，第二首歌曲演唱风格轻松活泼，表现出农民收获后的喜悦心情。教师接着让学生欣赏第三首歌曲《脚夫调》，提问学生什么是脚夫，很多学生都表示不知道。这时教师给学生播放西北地区高原的教学视频，这样给学生介绍脚夫更容易学生理解。最后，教师让学生总结西北民歌的基本特征，学生观看教学视频发现西北地区高原峥嵘，一望无垠，那里的人们面朝土背朝天，十分醇厚质朴，西北地区歌曲十分高亢嘹亮，质朴中带着严峻深沉。

综上所述，音乐鉴赏教学可以有效地提升学生的音乐审美能力和艺术鉴赏能力，在潜移默化中激发学生的音乐潜力。在教学的过程中，教师必须采取合理的教学方式，激发学生的音乐学习兴趣，开阔学生的音乐视野。这样才能引导学生参与到鉴赏教学中，提高课堂教学效率，促进学生音乐素养的发展。

参考文献：

[1]丁晓丽.基于音乐核心素养的高中音乐鉴赏教学研究[J].成才之路，2021（30）：136-137.

[2]胡蓓.新课程背景下高中音乐鉴赏教学实施策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2021：3

[3]康凤伟.新课程背景下高中音乐鉴赏教学的实践研究[J].当代教研论丛，2019（1）：120.