“互联网+”背景下初中物理教学创新策略研究

敖伟峰

摘要：在网络技术飞速发展的当下，各行各业中互联网技术的应用不断深入。就我国的教育活动而言，也同样向着信息化的方向发展。为此，各学科教师需要积极转变教学思路，充分借助互联网技术创新教学模式。基于此，本文就以初中物理学科的教学活动为例，研究了互联网技术在教学中的具体应用，通过研究具体的实施策略，旨在与广大初中物理教师共同探讨有效创新教学活动的策略。

关键词：互联网;初中物理;创新策略

在互联网技术发展的带动下，我国的教育领域进行了新的阶段。其中，大部分初中学校正在完整信息化教学系统，极大地提升了各学科的教學质量。就初中物理学科的教学而言，教师能够借助互联网技术带来的丰富教学资源，创新物理教学活动的具体方式，也能够弥补实验教学活动中的不足。因此，互联网技术在初中物理学科中的应用，能够有效提升教学活动的质量。而为了提升互联网技术的应用效果，初中物理教师需要积极研究有效应用互联网技术的策略，不断创新初中物理学科的教学模式。

一、借助互联网教育资源，创设物理教学情境

在传统的初中物理教学活动中，教师会受到教学设备的限制，将物理知识的呈现局限在板书层面，使得学生理解起来比较困难。但是，借助互联网技术，初中物理教师能够将物理知识以更加直观和具体的方式呈现在课堂上。同时，借助互联网技术，学生更容易进入物理世界，有利于他跟随教师的讲解进行思考，进而成为获取物理知识的主动者。在这样的模式下，初中生获得物理知识变得更加主动，有利于发挥其在课堂上的主体作用，实现新课改对物理教学提出的新要求。

以“声音的产生和传播”这部分教学内容为例，由于声音没有具体的形状，因此学生在理解其传播时，主要依靠想象。为此，初中物理教师可以借助互联网技术下的丰富资源，为声音的传播制作相关的教学视频，或者借助丰富的网络资源，收集相关的视频内容。在课堂上，借助多媒体设备播放这些教学素材，进而帮助学生通过具体的视频了解声音的传播。同时，借助具体的动画视频，这部分内容会在学生的大脑中留下深刻的印象，有利于他们记住声音传播的画面，进而为解答物理问题和运动声音相关的物理知识奠定基础。对此，初中物理教师通过借助互联网资源和信息化的多媒体教学设备，创设具体的教学情境，帮助初中生更直观地了解物理知识，提升物理课堂教学活动的质量。

二、借助互联网学科技术，构建物理模式实验

在初中物理教学活动中，实验教学活动是重要的内容，有利于培养学生的物理思维，帮助初中生更好的理解初中物理知识。但是，由于物理实验教学条件的限制以及实验难度的限制，物理教师难以带领学生完成初中教材中的全部实验。然而，在互联网技术的应用下，初中物理教师能够以更丰富的方式开展实验教学活动，比如将初中物理实验放到信息技术层面，不仅能够帮助学生深入理解物理知识，还能够带领学生领略科学技术的先进性。

比如，在“比热容”这部分教学内容中，在“扩展性实验”这一环节中，涉及比热容实验装置，可能会有大部分学校缺乏这一实验设备。而为了将这一教学内容渗透到学生学习物理实验的活动中，物理教师可以借助互联网技术，将具体的操作录制成教学视频，借助多媒体进行模仿，能够在一定程度上弥补欠缺实验器材给教学活动带来的限制。除此之外，初中物理教师还可以将一些不方便带到课堂上的生活实验录制成视频，借助生活中的素材，模拟教材中的实验内容，有利于培养学生的物理实验思维，培养他们学习物理知识的严谨思维。

三、借助互联网学习资源，培养学生自主学习能力

物理学科的教学内容充满趣味性，有利于激发初中生学习物理知识的兴趣。为此，初中物理教师需要合理设计教学方案，引导学生看到物理学科的魅力，进而帮助他们借助互联网资源开展自主学习活动。为此，初中物理教师可以引导学生借助丰富的互联网学习资源，运用课余时间，深入探索物理学科知识。比如，现阶段，大部分初中生都能够灵活使用电子设备、智能手机等，而物理教师可以引导他们正确使用这些产品，发挥其在学习上的促进作用。为此，初中物理教师可以为学生推荐一些高质量的学习网站，并将与初中物理知识对应的内容推荐给学生，为其开展自主学习活动提供参考资料。总之，在互联网技术下，初中物理教师的教学活动呈现多样性和灵活性的特点，那么学生的学习模式也需要向着更为丰富的方向发展。因此，初中物理教师可以将培养学生的自主学习能力作为一项教育内容，充分发挥互联网技术在教育中的优势。

四、结语

总而言之，互联网技术在初中物理课堂教学中的应用是该学科教学发展的必然趋势。为此，初中物理教师需要注重创新教学模式，将互联网技术作为教学辅助工具，为更直观地呈现物理知识而服务。为此，初中物理教师需要深入研究有效地教学方案。

参考文献：

[1]凌霄寒.“互联网+”背景下如何提升初中物理实验教学的有效性[J].理科爱好者（教育教学），2022（01）：124-125.

[2]丁玉华.“互联网+”理念下的初中物理教学模式分析[J].读写算，2022（03）：13-15.