“警务化”管理背景下高职学生思想教育机制创新研究

程勇 郎吉泽仁 娜姆卓

摘要：加强学生思想教育是时代发展的必然，思想教育已实行一阵，虽取得了显著成绩但仍存在一定不足。“警务化”管理是警官院校独特育人模式，本文以“警务化”管理为背景并结合学生特点提出强化学生思想教育的几点新途径。

关键词：高职学生;“警务化”管理;创新

国家的繁荣富强离不开教育事业的发展，目前我国教育事业正处于蓬勃发展的时期，人民受教育程度普遍提高，高等教育院校办学质量不断提升，高校致力于培养综合素质全面发展的高素质综合型人才。目前国家也紧随政策改革，深化地区团结进步教育。在此过程中，我们可喜地看到，随着社会经济的发展，脱贫攻坚的深入，教育事业的推进，越来越多的学生进入高校学习，对促进地区经济及社会发展必将产生积极作用。

警官学院，因学校性质和管理严格区别于普通院校，“警务化”管理独特育人模式，形成区别于普通院校思想教育内容及机制，高职学生也必将接受不一样的思想洗礼。对此，应立足“警务化”管理背景，挖掘优秀学生，把握新历史时期学生特点，探究科学高效思想教育途径，全面提升学生能力，推动地区繁荣发展。

一、加强学生思想教育是新时代的必然要求

（一）高职学生的时代新特点

根植于地区文化浸养，自然地理环境限制，不同地区学生有着不同的性格和特性。对高职学生的研究离不开对其特点的总结，当前很多学者都进行论述并发表了自己观点。然而，伴随中华民族飞速发展，进入新历史时期高职学生呈现出一些时代特点。一是更能及时把握时代脉搏：作为新时代大学生中一员，高职学生较以往更能及时关注国家大政方针，学习研判政策法规，吸取把握相关时政信息，自身和民族更能顺应时代发展。二是民族自豪感认同感进一步增强：伴随脱贫攻坚乡村振兴深入，基础设施建设、产业、文化大力发展，偏远地区发生了翻天覆地的变化。同时，随着信息时代到来，旅游产业深入开发，一些地区越来越多以崭新面貌呈现并被社会认可，极大增强了学生自豪感。三是学习能力进一步提升：高职学生文化成绩学习能力长期以来都相对较差。新历史时期，伴随地区整体实力提升，教育得以保障，学生学习成绩学习能力显著增强，不少在专业上名列前茅，为地区经济发展储备了人才。四是接受获取新信息新技能能力增强：当前高职学生较多能够结合自身需要，通过查阅书籍、利用网络、参加培训等手段学习新知识获取新技能，不断更新丰富自身理论和实操能力。

（二）高职学生在新时代社会繁荣进程中的历史使命

十九大报告向全世界庄严宣告，中国特色社会主义进入了新时代。这是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。在此背景下，学生必然承担起国家繁荣进步新的历史使命。

1.继承和传播地区文化

文化是一个国家、一个民族的灵魂。不同民族能够彰显不同民族色彩，归根索源是他具有独具特色的地区文化。在新历史时期随着发展交融不断加剧，越来越多追逐时尚、本利及网络潮流物质，不少具有历史、特色的习俗文化得不到传承，正在逐渐消退。对此，高职学生应该有认识、有意识、有勇气承担起各地区文化传承重担。学习地区文化精髓，通过实物、视频、现场等多种途径更多视角展现优秀文化。还应该及时吸收先进文化、技术融入传统文化，为地区文化注入持久活力，推动地区文化持续有力发展。

2.学习先进知识技能

除自然环境外，文化知识水平较低，限制群众思维，制约资源开展利用是影响地区经济发展的重要原因。对此，高职学生要珍惜学习机会，要博闻强记广泛吸收，增长自身基础知识;要系统学习专业，牢固掌握专业知识技能;要结合地区实际，针对性提升能力，有的放矢进行知识储备;要学会学习方法，提升终身学习能力。同时，还应通过自身榜样为下一代做好表率，营造“重学习 重教育 重知识”的良好氛围。

3.推动经济繁荣发展

地区经济发展是实现中华民族伟大复兴不可或缺的一部分。独特地区文化、优美自然环境、高品质农牧产品是农牧地区实现经济快速发展的保障。特别是新历史时期加强民族融合，促进地区发展大背景下，迎来了春天。对此，高职学生要有勇担经济建设重任的气魄，要有积极投身家乡建设的勇气，要有为地区发展出谋划策的学识，要立志成为家乡经济发展的推动者。

（三）加强高职学生思想教育是当前发展的时代要求

1.提升群众政治素质

学生作为家乡地区后辈人才及优秀群体，具有身份、地域等特殊优势。加强高职学生思想教育是积极推动并帮助广大民族群众进一步树立马克思主义信仰和中国特色社会主义信念，保证经济工作和其他工作社會主义性质和方向，确保党的路线、方针和政策贯彻落实。

2.培养新时代忠诚人才助推地区发展的重要保障

社会发展需要人才的培养，地区发展更需要人才支持，熟悉本地区情况的人才尤为重要。思想教育是一种有目的、有计划、有组织的综合教育活动，涵盖的学科、内容、知识系统完善。更为重要的一点是培养一种信仰和信念，筑牢政治忠诚，坚定美好未来，培养具有能够独立思考、百折不挠、勇往直前的强大心理品质。这正是青年一辈所需要，更是高职学生提升能力带领群众突破发展桎梏的精神需要。

3.确保稳定推动地区发展的坚实要求

稳定是发展前提，清醒看到一些问题仍是广受关注和敏感话题。我们党实行平等团结，地区发展进步基本政策，得到各族儿女拥护和赞誉。在现代化社会发展过程中，互联网的普及以及国际对外交流与合作不断深化，众多国外文化涌向中国，而我国也以取其精华去其糟粕的姿态去接受新文化、新事物。在国家经济和民族事业的发展过程中，一定要遵循国家统一的原则，每个地区都是我国领土不可分割的一部分，保证我国的领土主权和各地区的稳定建设。没有稳定就没有发展，确保地区稳定势在必行。加强高职学生思想教育，确保高职学生在重要问题上清醒认识，准确判断问题，提高学生的分析能力，通过现象看到事物本质，帮助学生树立正确的人生观念。

二、当前高职学生思想教育现状

当前，各地对学校思想教育高度重视。高校坚持把立德树人作为中心环节，把思想工作贯穿到教育教学全过程，不断丰富教学内容，创新教学方法，注入时代源泉和动力，努力为党、为国家、为人民不断输送合格社会主义事业建设者和接班人。

立足当前，思想教育取得“三全育人”、课程思政、典型案例等诸多成绩。高职学生作为育人对象的一部分，自然获益匪浅。但在取得成绩同时，高职学生思想教育依然存在一些不足。

内容上：高职学生基于成长环境特殊，思想教育应考虑学生特点以满足内在要求。当前思想教育在内容上统一进行，深度上一致要求。由于文化基础相对薄弱，造成高职学生跟不上整体，影响育人效果。

形式上：整体重理论轻实践，单纯理论教学不利于多方育人。高职学生本身文化较差，所起作用更是有限。高职学生属好动性格，思想教育应针对突破教育形式，创建多方展示平台调动高职学生思想教育积极主动性。

主体上：“内因决定外因”，当前思想教育仍以教师为主，没有发挥学生主体地位。高职学生思想教育要更深入挖掘、了解、掌握学生特点，要多想办法、积极动员、充分发挥高职学生投身思想教育洪流的主动性;要确立高职学生思想教育主体地位，结合自身特点和自身实际针对开展，从根本上提升育人效果。

主导上：教师作为学生思想教育引路人，虽然有丰富知识和技能，但对高职学生了解有效，限制了育人针对性和实效性。思想教师要学习注入以地区文化为主的特点内容，深入了解地区文化习俗政策，帮助解决问题和困难，充分发挥引导主导作用。

三、警官院校——“警务化”学生管理育人模式

（一）“警务化”管理定义

“警务化”管理模式是警官类院校依据人才培养目标，根据学校性质、行业特点采用与警察事务相关规范和准则进行的特殊育人方式。管理沿用公安部制定的《公安院校警务化管理规定》，借鉴吸收军队、武警、兄弟院校先进经验和好的做法并结合院校实际取长补短形成自身特点。管理中以《内务条令》管生活、《纪律条令》管行为、《队列条令》管训练为基础，并不断探索不断总结形成自身管理制度。通过一系列制度和严格规范，实现学生令行禁止、命令服从、听从指挥等优良作风，促进学生全面发展。

（二）“警务化”管理内涵

作为警官类院校学生管理主要育人模式，依据警察职业特点和高校学生实际，认为管理内涵主要体现在以下几方面。

纪律：作为承担保卫国家安全和维护人民生命财产的国家机器，人民警察必须具备良好纪律意识。铁的纪律，法重如山，打造钢铁般意志提升队伍战斗力。警校学生管理中落实《着装管理规定》、警容风纪管理、课堂制度、请销假制度等，严格警容、号令、作息、时间等纪律，点滴积累，侵入骨髓。一言一行，令行禁止，通过日常纪律养成确保战时招之即来，来之能战，战之能胜。

严格：警察职业不允许马虎、大意、失误等情况出现，为培养优秀预备警官，为未来从警打下良好基础，“警务化”管理必须突出严格规范，强调集体意识。严格管理特别体现在学生“一日生活制度”以及课堂训练严谨。做到严之有度、严之有理、严之有方基础上实现严格管理、严格训练、严格纪律。

服从：警察职业随时可能面临瞬息万变的危机形势，在统一协调过程中受令者稍有差池或延误便会造成难以估量的严重后果，甚至牺牲生命。因此必须坚决服从指挥员指令，做到一令冲锋，一令撤退。警校学生，从进校开始通过如：点到、报告等，特别是三年队列训练，口令指挥，在“警务化”管理日常中培养学生服从意识集体规范和全局意识。

全面持续：“警务化”还体现在育人管理广度和深度上，突出培养全面性与持续性。广度上：管理涵盖学生教学、训练、课后等所有方面所有领域，内容上实现学生政治素质、文化素质、专业技能等方面，实现管理面上全覆盖;持续性上：“警务化”管理从学生进校直到毕业，包括军训、教学、练战、实习等，确保管理培养不脱节。其中特别强调学生养成训练，经过三年形成自我规范管理“习惯”，终身受用。

四、“警务化”管理下高职学生思想教育内容

結合学校性质和高职学生特殊性及人才培养目标等，认为“警务化”管理下高职学生思想教育内容存在三个层面。

（一）学生层面

高职学生第一身份是大学生，这个层面进行的思想教育应该是普适性、常规化、大众化。内容应该包括：以马克思主义及思想品德课程为主渠道，通过理论与实践结合，围绕进行形式多样的爱国主义、集体主义、社会主义教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结教育，应当继承和弘扬中华民族优秀历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。

（二）预备警官层面

基于人民警察社会职责，对作为预备警官的警院学生实行严格“警务化”管理及强化思想教育，打造“对党忠诚服务人民”技术过硬、能力过硬人民警察。这个层面进行的思想教育与普通学生相比程度上要更深入广度上要更丰富。深度上：思想教育必须更牢固，特别突出爱国主义和对党忠诚，确保身穿制服始终站在人民一边，甚至关键时刻牺牲生命。广度上：增强高职学生警察意识，扩展与“警”字密切相关，培养以服从、纪律、规范、团队及面对困境时展现出百折不挠、视死如归的精神。

（三）地区层面

高职学生思想教育要落实地区文化，强化地区因素，从这个层面讲要升华高职学生爱国主义教育，提升对民族政策理解，掌握民族共同繁荣发展大趋势。从思想根源上达到防止民族分裂、巩固团结、实现稳定、推动地区发展的道路上。

五、“警务化”管理模式下高职学生思想教育新途径

（一）政治建校育人环境，以“警”筑牢高职学生政治忠诚

由前所述，维护地区团结稳定是实现中华民族伟大复兴重要基点。对此，高职学生思想教育首要任务是要确保政治忠诚。警官院校政治建校办学环境下落实“警务化”管理更能根深蒂固筑牢高职学生政治忠诚。“警校姓党”，要毫不动摇坚持党对警官类院校绝对领导，要确保警校办学正确政治方向，成为坚持党领导的坚强阵地。政治建校为学生管理打上了深厚的政治教育底色，“警务化”管理立足政治建校自然融入浓郁政治教育色彩。“蓬生麻中不扶自直”，高职学生根植于政治氛围浓郁的警校，通过“警务化”严格管理，培养真正拥护党的领导、立志做听党话跟党走的忠诚卫士。

（二）挖掘高职学生特点，激发思想教育主动性

制约高职学生思想教育一个重要因素是对地区文化不了解，对高职学生特点未能有效把握。“警务化”管理的严格和教师的全程参与有利于掌握高职学生特点，激发学生思想教育主动性。要求每名管理老师必须熟悉掌握学生基本情况，通过入学资格核查、学生档案、自我介绍等了解高职学生基本情况;通过寝室走访、座谈、交流了解地区文化;通过日常管理个别谈话等掌握高职学生特点，为高职学生思想教育提供信息支持。基于高职学生个性，利用“警务化”管理强调纪律、规范、公正培养学生集体责任和团结配合的要求，激发高职学生豪迈、勇毅、不服输性格下的内在动力，引导主动融入集体，并在集体中不断成长，提升思想教育效果。

（三）落实“三全育人”，提升高职学生思想育人实效

“警务化”管理完美诠释“三全育人”，着力提升高职学生思想教育实效。“警务化”是全院师生的警务化，警容风纪、着装管理规定、人民警察管理条例等一视同仁，构建自上而下全员参与管理模式。高职学生在全院警务化管理大环境下，自然自觉遵守相关规定;“警务化”是从学生进校到毕业甚至延续一生的管理，实现育人的全程化。管理强调“三个一”：落实“一日生活制度”强调日常，落实“一个大学培养”确保三年高校教育不间断，落实“一生习惯养成”注重点滴管理。伴随全过程融入的思想教育持久高效;學生工作是学校中心工作，“警务化”管理的规范严格更是需要各部门协调配合。管理过程中通过报告制度、例会等反馈学生情况，通过全体师生及时共同参与，实现管理全方位提升高职学生育人实效。

（四）分层推进，实现高职学生思想教育个别化

根据学生不同特点进行相应教育达到因材施教是提升教育成效的重要途径。“警务化”管理对实现高职学生思想分层教育个别教育具有现实途径。一是人员保障：管理中按照1：100进行管理老师配备，管理教师长期从事学管工作具有丰富管理和思想教育经验，能及时把握学生情况并针对性开展思想教育;二是时间保障：要求管理老师按照“一日生活制度”落实“六到”，特别是自习、早午课前集合和晚点名到场。师生相处时间多，能及时把握高职学生意识形态状况，并针对出现问题开展“点对点”教育;三是平台保障：在管理过程中，要求定期开展班会，高职学生座谈会，个别谈话等，具有针对高职学生思想教育进行分层指导，个别教育多样平台。

（五）严格养成，实现高职学生思想教育深化

“警务化”管理中强调养成教育内涵培养，通过《内务条令》要求学生生活养成，寝室卫生按照部队标准，被子必须豆腐块生活用品按顺序摆放，地面一尘不染，并不定期进行内务卫生检查评比通报;通过《纪律条令》要求学生行为养成，时间观念、纪律意识，通过着装、警容、一日生活制度，从起床到晚上熄灯就寝，具有明确严格规定;通过《队列条令》要求学生训练养成，通过无数次动作重复内化为思想，形成条件反射。通过三年日复一日警务化管理，严格养成，将思想教育内化为高职学生自觉习惯。

参考文献：

[1]邹勇武.思政教育在高职院校学生管理中的重要性分析[J].时代报告，2022（02）：158-160.

[2]彭骥，谢丞.新时代高校少数民族学生思想政治教育研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2003，42（03）：73-77.

[3]祖木热提·多里坤.内地高校少数民族学生思想政治教育途径与方法探究[J].就业与保障，2020（02）：171-172.

[4]宋伶俐.论当代少数民族青年学生思想政治教育的内在发生机制[J].贵州民族研究，2018，39（08）：224-227.

[5]周裕坤.司法警官学院“警务化管理”浅探[J].安徽警官职业学院学报，2005（19）：83-84.

[6]虞耀华，王泓，丁忠甫.警务化管理：大学生思想政治教育模式新探[J].安徽警官职业学院学报，2009（40）：59-61.

[7]傅新斌，章浩伦.公安院校警务化管理现状与对策思考[J].院校管理，2016（01）：64-68.

[8]赵超.新形势下针对“90后”警校生管理模式创新的研究[J].现代交际，2016（10）：171-172.

[9]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-15.

[10]陈薏弛.高校辅导员思想政治教育工作中谈心策略的应用[J].教育现代化，2020，7（49）：141-144.

基金项目：该论文系四川省教育厅、高校思想工作队伍培训研修中心（西南交通大学）思想教育研究课题（高校辅导员专项）项目批准号CJSFZ21-56的研究成果。

作者简介：

程勇（1981-），男，汉四川乐山人，四川司法警官职业学院警训部副处长，讲师;研究方向：课程思政;

郎吉泽仁（1977-），男，藏族，四川松潘人，四川司法警官职业学院法学系七中队中队长，一级主任科员;

娜姆卓（1981-），女，藏族，四川若尔盖人，四川司法警官职业学院法学系九中队辅导员，一级主任科员。