试析高中生地理图表题解析能力培养

刘景丽

摘 要：地理属于高中阶段教育体系中的重点学科，这门学科旨在于培养学生积累基础的地理知识、具备识图看图的能力。而在高中地理教学中地理图表题考察的就是学生识图看图的能力，也是学生学习的难点所在。对于高中地理教师而言在教学的过程中如何有效的引导学生对图表题进行解析，从而实现对学生识图看图能力的培养是他们课堂教学重点关注的地方。因此，本文分析讨论了要通过提高高中生地理图表及解析的能力，起到培养学生识图看图能力的有效途径。

关键词：高中地理;地理图表题;解析能力

引言

在高中阶段地理的教学中地理图表题与地理教学的内容是密不可分的，对于教师而言培养学生具备良好的识图看图能力，是学生能够正确对高中地理图表题进行解析并得出正确答案的关键所在。那么教师就应当在识图看图小学的过程中将教学与地理图表题的练习进行紧密的结合，让学生能够在课堂中做到学以致用，才能取到预期的教学成效。也能让学生掌握科学有效的地理图表题解析技巧，促进学生地理素养的发展与培养。

一、结合地理图表题，培养学生识图看图兴趣

对于教师来说想要提高学生地理图表题的解析能力，这需要让学生对以教学的识图看图产生兴趣，从而才能真正的促使学生更加主动积极的对地理图表题展开解析与探索，丰富自己的地理知识准备，这样才能够真正的提高学生地理图表题的解析能力。想要实现上述目的教师首先就可以考虑在高中地理教学中借助多媒体技术展开更加直观的教学，提高学生对地理图表题解析的兴趣;其次，教师还需要尽可能的结合地理图表题为学生创设情境，让学生对题目展开探究与分析;此外，教师还可以进一步在高中地理课堂进行地理图表题教学的过程中，引导学生开展实践探究活动，让学生亲自感受体验图表题中地理因素的变化。从而通过上述实现对学生识图看图兴趣的培养，为提高学生的地理图表题解析能力打下基础。

例如，在高一地理《水循环》这节课的教学中，为了培养学生对于水循环图表题的解析能力，教师首先需要考虑培养学生识图看图的兴趣，为了更好的展开论证以下面这道与水循环相关的地理图表题为例展开具体的說明：

上图中向学生展示的是一个水循环的过程，为了引起学生对这幅图的解析兴趣，教师可以考虑借助多媒体技术结合水循环的知识，以这张图为基底制作水循环过程的flash动画，并在课堂中向学生播放。如此一来原本静态的图化为了动态，学生能够更加直观的看到水循环的各个过程和环节，如此一来能够有效地激发学生对这幅图的解析兴趣，提高了学生的识图看图动力，实现了对学生地理图表解析能力的有效培养。

二、教学与练习结合，培养地理结构解析能力

教师需要明确对学生地理图表题解析能力的培养并不是一夕之间就能完成的事情，而是要用耐心在日积月累的练习中引导学生不断强化加深自己地理图表题的解析能力。因此，教师应当尝试将教学与地理图表题的练习进行结合，引导学生结合所学知识尝试在地理图表题中对涉及的空间结构、地理要素进行解析，培养学生良好的地理图表解析思维。在这过程中教师首先应当考虑有意识地引导学生利用好各种地图，无论是在日常学习还是在练习的过程中都要养成随时使用地图对地理要素进行定位练习的意思;其次，教师在课堂教学中涉及到地理图表题的时候，还应当多多借助具有直观性优点的多媒体技术来帮助学生构建起地图的空间结构;此外，在展开地理图表题的练习过程中教师还应当有意识地引导学生对地图学习的简易方法进行总结，并尝试加以练习。

例如，在进行《海水的运动》这一节课的教学过程中，教师就可以采取教学与图表题练习相结合的方式，进一步实现对学生地理地图信息结构解析能力的培养。以下面的世界洋流分布图为例展开说明：

上图展示的是大西洋的洋流分布，教师在完成《海水的运动》这一章节知识的教学后在课堂中引导学生对上面这张图进行解析练习。在练习的过程中教师可以启发学生对图中a、b、c三支洋流中属于暖流和寒流的分别是哪些，并让学生进一步结合寒暖流思考洋流对于不同地区气候的影响有哪些。如此一来结合洋流图引导学生分析实际问题，学生通过对地图进行解析对其中涉及的大陆、海洋、经纬线等地理要素进行定位和解构，从而透过这幅洋流图得出寒暖流以及气候等相关地理信息。并由此启发学生对解析的过程进行方法的总结包括借助经纬线等地图要素来进行地图的解析等。

三、通过运用比较法，综合促进学生地理素养

所谓的地理图表解析题能力就是让学生根据提供的地图或图表，尝试结合所学的地理知识对其中涉及的地理信息进行解读，从而帮助自己透过图表解决地理问题。因此对于教师来说为了进一步提高高中生地理坐标解析能力，教师可以考虑引导学生对不同尺寸、不同类型的地图展开比较分析，综合促进学生地理素养的发展。在这过程中教师可以考虑对同一知识点涉及的两张不同的地图、景观图等在课堂中让学生进行比较分析，在对比中加深学生对于地理知识的理解，进一步促进学生实图看图能力的提高。

例如，在开展高中地理《常见地貌类型》这一章节的教学时，教师就可以向学生分别展示黄土高原与华北平原的景观图，让学生通过比较法对这两张图涉及的地理信息进行解析：

如上图所示让学生尝试结合本章节学习的地理知识分别对黄土高原和华北平原两个地方的地形地貌进行判断和分析。学生通过比较法能够更加对本章节教学主要内容常见的地貌类型有更加清晰的认识。学生通过对两幅景观图进行解析能够发现两者之间最大的差异在于海拔，因此判断出前者属于高原地形后者属于平原地形。在此基础上学生结合课堂中所学习的内容判断出两张景观图的地貌，进一步促进自身图表解析能力的发展。

四、结束语

总而言之，在高中地理教学中对学生地理图表解析能力进行培养的过程中，教师可以考虑从培养学生实图看图的兴趣着手，将教学与练习相结合，运用比较法综合实现对学生地理图标解析能力的有效表现。

参考文献

[1] 郑朝应. 浅谈如何培养高中生解读地理图表的能力[J]. 新课程·下旬，2018（5）：190.